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FASES DEL DISEÑO CURRICULAR

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Libro Blanco sobre la educación y la formación

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Libro Blanco sobre la educación y la formación

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Ensenar y aprender hacia la sociedad cognitiva

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3.6 Competencia en el diseño curricular: cada competencia de egreso integra competencias básicas (cognitivas, técnicas y metodológicas), genéricas (instrumentales, interpersonales y sistémicas).
3.7 Diseño curricular: Identificadas las unidades de competencia, se determinan los módulos. Un módulo se define como el conjunto de actividades planificadas para lograr los resultados de aprendizaje; un componente global de la arquitectura de formación, un bloque coherente de formación profesional específica que organiza el proceso de interacción enseñanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos, bien definidos y evaluables.

Elaborado: María Estela Orduña Ramírez

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"Educar y evaluar son más que verbos"
Azucena Rocío Carrera Ramírez

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ACT 3 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS PARA EL MURAL

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El diseño curricular basado en competencias es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesional.

La estructura que asume el diseño curricular depende de las condiciones políticas, de las decisiones de autoridades universitarias entre optar por un modelo curricular determinado (modular, mixto o por asignaturas con un enfoque de competencias)

Son características de un currículo basado en competencias:

a.     Adoptar una estructura modular.

b.     Desarrollar un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones. Tiende a la integración de capacidades, contenidos, teoría y práctica, actividades y evaluación.

c.     Estructurarse en torno a logros complejos y completos que deben poseer los estudiantes.

d.     Organizar las competencias considerando tiempos diferenciales según las demandas provenientes de las mismas competencias.

e.     Focalizar apropiadamente el aprendizaje, proporcionando al estudiante las oportunidades para alcanzarlo.

3.1. El Referente Central del Diseño Curricular

El referente central del diseño curricular son las competencias identificadas en el perfil del egreso.

Las competencias del ámbito cognoscitivo y actitudinal o de valores (competencias diferenciantes), se localizan bajo el mar, ocultas a la simple observación. Las competencias de umbral no pueden manifestarse si las competencias diferenciantes no están presentes. Los conocimientos y actitudes son un medio para un fin: el desempeño exitoso del sujeto

El concepto de competencia integral otorga un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en función del conjunto. Conocimientos, habilidades, actitudes, valores, forman un todo coherente imbricado de tal forma que el desempeño visible permite inferir las competencias que subyacen

El modelo de competencias profesionales, al igual que en el Proyecto Tuning, establece tres niveles: las competencias básicas, las genéricas y las específicas, cuyo rango de generalidad va de lo amplio a lo particular.

3.2. Características del Diseño Curricular por Competencias

Un currículo basado en competencias profesionales es aquel aplicado a la solución de problemas de manera integral, que articula los conocimientos generales, los profesionales y las experiencias en el trabajo.

Un currículo por competencias: a) toma en cuenta la forma de aprender; b) concede mayor importancia a enseñar la forma de aprender, que a la asimilación de conocimientos; c) logra mayor pertinencia que en el enfoque basado en disciplinas o especialidades académicas, y d) permite mayor flexibilidad que con otros métodos (Mertens, 2004).

3.3. Fases del Diseño Curricular por Competencias

En el diseño curricular por competencias, cada institución elige los elementos que integran el modelo educativo, dependiendo de sus fines, del contexto específico en que se da el proceso formativo, y de la teoría pedagógica que se privilegie; en una palabra, de la intencionalidad formativa a concretarse en el currículo.

Un modelo educativo centrado en competencias buscar no sólo dar respuesta a los desafíos de productividad y competitividad, sino trata de rescatar una noción de competencia que fortalezca el desarrollo autónomo del sujeto en el marco de relaciones de sociabilidad y de participación ciudadana; por ello, enfoca los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño, ofrece una gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas, y enfatiza el trabajo colaborativo

3.4 Perfiles por Competencias Profesionales

La primera fase del diseño curricular por competencias es el proceso de identificación del perfil profesional, el cual requiere una exhaustiva indagación en la literatura y el campo laboral, considerando las demandas específicas del sector; se elabora con base en información relevante del mundo exterior, de manera que el perfil profesional sea la expresión integrada de las competencias profesionales que la carrera desplegará en quien la curse.

Elaboro: Carlos Enrique Sánchez Miret

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Diseño curricular por competencias: La guía docente

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Diseño curricular por competencias: La guía docente

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La guía docente es la etapa final del diseño curricular.

Su objetivo fundamental: el profesor enseña, el alumno aprende.

El currículo con enfoque por competencias:

·       Docencia centrada en el estudiante.

·       Cambios en la distribución de aprendizajes.

·       Material didáctico nuevo capaz de generar conocimiento de alto nivel.

·       Aprendizaje autónomo.

La guía ayuda a estructurar:

La selección y ordenación de contenidos académicos.

La oferta educativa: trabajar contenidos, evaluar estudiantes.

Elaboró: Gerardo Román González Rojas

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Diseño Curricular Por Competencias Antecedentes

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Diseño Curricular Por Competencias Antecedentes

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Elaborado por: Alejandro Álvarez

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Diseño Curricular Por Competencias Alejandro Álvarez

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5.1 Principios de la evaluación por competencias

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5.1 Principios de la evaluación por competencias

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Elaboró: Selene Medina

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Elaboró: Brellorhy Cristóbal González

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Las competencias en el Proyecto Tuning

Diseño curricular por competencias

La generalización de las competencias en el diseño de experiencias formativas a lo largo de la educación superior proviene del desarrollo del Proyecto Tuning.

Competencias profesionales

Acreditación y evaluación

atributos de la competencia profesional

Debido a que vincula diferentes tareas, atributos y habilidades dentro de una estructura conceptual.

Reúne una multitud de factores con la finalidad de encontrar aquellos que expliquen el desempeño laboral exitoso, concentrándolos en tareas profesionales.

La competencia se vincula con el contexto social y cultural en el que se desarrolla el desempeño profesional exitoso.

adopción del enfoque de competencias en la educación superior

Surge de la necesidad de responder adecuadamente al cambio social y tecnológico ocurrido.

Hace énfasis en la incoporación de conocimientos en habilidades y disposiciones específicas.

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LA formación profesional: un concepto global

Le brinda un desarrollo integral en la adquisición de competencias y capacidades para su calificación profesional, así como la capacidad para aprender.

Este conjunto le permitirá adecuarse tanto a las transformaciones profesionales como sociales e individuales.

Competencias eje en el proyecto tuning

Son el fundamento del desarrollo a lo largo de la vida de la profesionalidad.

Son aquellas que se ponen en juego para el desempeño de un área ocupacional determinada.

Competencias específicas de cada profesión que refieren a la base particular del desempeño profesional.
Competencias cognitivas, técnicas y metodológicas.
Ejemplos: capacidad de comunicación (oral y escrita), capacidad de pensamiento lógico matemático, capacidad para interpretar textos.

Son unos conocimientos genéricos (lingüísticos, legislativos, económicos, etcétera) que pueden ser válidos y comunes a diversos contextos, actividades laborales y tareas profesionales.

Competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas, generalmente asociadas a una familia profesional.

Ejemplos: capacidad de análisis y síntesis, autoaprendizaje, resolución de problemas, aplicación de conocimientos, gestión de la información, etcétera.
Competencias que dotan de habilidades propias vinculadas a la titulación, dando identidad y consistencia al perfil formativo.
Permiten la comparabilidad entre los diferentes programas de una disciplina y la definición de cada profesión; aquellas que establecen el perfil profesional en la medida que integran las capacidades genéricas de manera pertinente en términos de empleo.

Son capacidades ligadas al conocimiento y uso de la tecnología, la interpretación de contextos organizacionales y productivos específicos, la interpretación contextualizada de información, así como el manejo de incertidumbre, presiones e imprevistos.

Vargas, M. (2018). Diseño Curricular por Competencias. México, ANFEI.

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Las competencias en el Proyecto Tuning Diseño curricular por competencias La generalización de las competencias en el diseño de experiencias formativas a lo largo de la educación superior proviene del desarrollo del Proyecto Tuning. Competencias profesionales Acreditación y evaluación atributos de la competencia profesional Debido a que vincula diferentes tareas, atributos y habilidades dentro de una estructura conceptual.

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El aprendizaje se demuestra en los resultados, mismos que reflejan habidades, aptitudes y conocimientos teórico prácticos. Por otra parte la evaluación se basa en ratificar los resultados a partir de normas educativas flexibles. A esto le antecede un trabajo minucioso por fases. Este tema y otros más relacionados al diseño educativo por competencias los puedes abordar en el link que te comparto:
http://padlet.com/elodiahernandezleon/dise-o-curricular-por-competencias-ewzzawf183c5x9nl
También puedes leer una reseña de los temas referenciafos al pulsar el documento en la parte superior

Elaborado por ELODIA HERNÁNDEZ LEÓN

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La evaluación por competencias es un enfoque de evaluación que se basa en medir las habilidades y conocimientos prácticos que un individuo posee para desempeñarse en un determinado ámbito. En lugar de enfocarse únicamente en la adquisición de conocimientos teóricos, la evaluación por competencias busca evaluar el desempeño real del individuo en situaciones prácticas y relevantes para su ámbito laboral o educativo, en la presentación adjunta podemos observar los diferentes tipos de evaluación por competencias(SI SE QUIERE VER LA PRESENTACIÓN COMPLETA DAR CLIC SOBRE LA IMAGEN)
Presentado por: Liliana Elena Olguín Gil

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Las cuatro características que destacan en las competencias...

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Las cuatro características que destacan en las competencias...

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1.- Incluye todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes que el individuo ha de "Saber hacer" y " Saber estar".
2.- Las competencias solo son definibles por acción.
3.- Tiene que ver con el propi proceso de adquisición de las mismas.
4.- El contexto es punto clave en la definición de competencia.

De acuerdo a lo descrito por Tobón (2005:49) este propone que las competencias deben de ser abordadas entre 3 ejes centrales:
1.- Las demanas del mercado laboral.
2.- los requerimientos de la sociedad
3.- La gestión de la autorrealización humana desde la construcción del proyecto ético de vida.

Elaborado por: Edwin Homero Zafiro Torres.

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En la educación basada por competencias, podemos decir que se refiere a un  término polisémico ya que este puede ser interpretado de varias formas, sin embargo, como concepto abarca las fuentes teóricas como la psicología, lingüística, filosofía, educación, etc. Y esto ha evolucionado con la finalidad de centrarse en la formación profesional.

El diseño curricular identifica y caracteriza el marco de competencia, ejemplifica la didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también define la didáctica específica en secuencias modulares.

Elaborado por: Edwin Homero Zafiro Torres.

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Elaborado por: Francisco Vázquez Guzmán