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ACTIVIDAD DE ACREDITACIÓN N° 1: EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO

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ESPACIO CURRICULAR:
Introducción a la Economía y a las Ciencias Políticas.

PROFESORA:
PERALTA, Angelina.

INTEGRANTES:

· RAVEGNINI, Lucia (coordinadora)

·QUIROGA, Nadia (secretaria)

·CABRERA, Federico.

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En el siglo XIX se desarrolla la corriente neoclásica, que considera al MERCADO como la mejor forma de asignar los recursos en una sociedad. Para esta escuela la Economía es la ciencia dedicada al análisis de la forma en que se administran recursos que siempre son escasos, esta distribución la hace el mercado.

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LA ESCUELA NEOCLÁSICA.  Contexto histórico, concepción general e ideas fundamentales.

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LA ESCUELA NEOCLÁSICA.  Contexto histórico, concepción general e ideas fundamentales.

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Podríamos situar como inicio de esta escuela la década de 1870, en la cual fueron publicados tres de los más importantes escritos de los representantes de esta escuela. Lo curioso es que cada uno llegaba al mismo punto (análisis marginal), partiendo de formaciones teóricas diferentes y encontrándose en diferentes países .
Hay que resaltar que durante los diez primeros años no hubo un gran cambio en la economía, pero que a partir de la década de 1880 estalló lo que hoy conocemos como la revolución marginal, que duró hasta 1900; durante las siguientes décadas se desarrollaron y difundieron los principales fundamentos de esta nueva teoría. Podemos situar su final en la década de 1930 con la aparición de la revolución keynesiana .
Los neoclásicos elaboraron una serie de instrumentos analíticos que podemos llamar análisis marginal. Creían que el precio de la mercancía está regido por su utilidad marginal. Su principal preocupación es el equilibrio en un estado estacionario. Para ellos la economía se ocupaba principalmente de la asignación de recursos. Gran parte de los términos que forman el centro de la teoría económica actual surgen de este cuerpo teórico .
• Su interés central fue la asignación de los recursos dados entre distintos usos alternativos.
• Desaparece el interés por el desarrollo económico, tan vigorosamente estudiado por los clásicos. .
• Las preferencias de los consumidores (llamadas utilidad) entraban en la demanda de las mercancías, y se representan mediante curvas de indiferencia con las cuales explican su conducta.
• El comportamiento de los individuos es racional, y por lo tanto se encuentra dirigido a maximizar su utilidad. • El método neoclásico tiene su fundamento en el principio de sustitución.
• Elaboraron una teoría completa del mecanismo del mercado.
• Demostraron que la demanda depende de la utilidad marginal.
• La principal preocupación fue encontrar el equilibrio en un estado estacionario, por lo que trataron de analizar la economía en su conjunto (como equilibrio general simultáneo de todos los mercados de trabajo, tierra y productos).
• Establece la teoría de la formación de los precios construida sobre la base de la teoría objetiva del valor: los valores existen independientemente de las decisiones individuales.
• La escasez es un elemento central en la validez universal de las leyes económicas.
• El empleo de gráficas para representar la oferta y la demanda (dos dimensiones). •
• Los sujetos económicos capaces de realizar elecciones racionales con propósitos de maximización son agentes caracterizados por su individualidad.
• Introducen la teoría de la competencia perfecta.
• Introducen el análisis matemático en la economía.
• Su principal herramienta es el análisis marginal.

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La ley de Say establece que “la oferta crea su propia demanda”, y que la economía funciona en equilibrio. Sostiene que no hay posibilidad de crisis como pensaba Marx.

Desaparecen los conceptos históricos, el valor- trabajo, la explotación, la plusvalía, las clases sociales, etc.

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Los aportes de Menger a la economía se basaron en tres aspectos fundamentales: en el método del estudio económico, el dinero, y la economía pura.  Su método del estudio económico está basado en ideas individualistas, afirmó que los fenómenos económicos de la sociedad no representan alguna fuerza directa de tipo social si no que son resultado de la conducta individual de los seres humanos

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RESEÑA DE LAS CORRIENTES QUE CONFORMAN LA ESCUELA NEOCLÁSICA

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RESEÑA DE LAS CORRIENTES QUE CONFORMAN LA ESCUELA NEOCLÁSICA

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ESCUELA DE CAMBRIDGE: aparecen reflejados los elementos que operan del lado de la oferta y la demanda para fijar el precio.
Principales exponentes: Williams S. Jevons, Alfred Marshall, Irving Fisher, John Bates Clark, Francis Ysidro Edgeworth.
ESCUELA DE LAUSANA: La escuela Lausana fue una escuela económica nacida en la segunda mitad del siglo XIX en la universidad de Lausana, en Suiza. Esta escuela recurrió a uso extenso de las matemáticas en la ciencia económica .
Principales exponentes: León Walras, Wilfredo Pareto.
ESCUELA DE VIENA: La escuela austríaca es una escuela de pensamiento económico basada principalmente en el individualismo metodológico y en el subjetivismo. La característica fundamental de la escuela marginalista es el reconocimiento de que la productividad marginal es decreciente.
Principales exponentes: Carl Menger, Eugen Von Bohm-Bawerk, Friedrich Von Wieser, Ludwig Von Mises, Friedrich Von Hayek, Murray Rothbard.

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Eugen Von Bohm - Bawerk (1851- 1914) ESCUELA DE VIENA 

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Eugen Von Bohm - Bawerk (1851- 1914) ESCUELA DE VIENA 

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Manifiesta que la libre competencia sin ningún tipo de límites llevaría al caos en la producción y el consumo.

Crítico la idea de K. Marx, sostiene que la producción es realizada por dos métodos:

Directo e Indirecto, el método indirecto era el más eficaz, a pesar de que consume mayor tiempo.

El tiempo es un factor más de la producción, los individuos prefieren los bienes presentes a los futuros. El interés es una tasa de sustitución intemporal.

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 Friedrich Von Wieser (1851-1926)                 Escuela de Viena 

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 Friedrich Von Wieser (1851-1926)                 Escuela de Viena 

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Al igual que Menger, no utilizó las matemáticas en su análisis, ni utilizó el análisis gráfico. Fue el primero en utilizar el término "utilidad marginal"; amplió las ideas de Menger acerca de la utilidad, el valor, los factores y los productos, y desarrolló una teoría del bienestar. Su obra más importante es Der Natürliche Werth, publicada en 1889.
Afirmaba que el intervencionismo estatal es contraproducente.

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William Jevons (1835-1882)                           Escuela de Cambridge 

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William Jevons (1835-1882)                           Escuela de Cambridge 

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Sus ideas sentaron las bases de la Revolucion Marginalista. Se enfoca en la satisfacción del consumidor por medio de la subjetividad, denominándola UTILIDAD MARGINAL.
La utilidad solo puede ser medida en términos ordinales y que la utilidad proporcionada por un bien es inversamente proporcional a la cantidad de ese bien previamente poseída; es decreciente.
Fue un gran defensor de la formalización matemática de la economía; llegó a precisar las condiciones del equilibrio del consumidor; desarrolló una teoría del intercambio basada en que dos productos cualesquiera se intercambian por la razón inversamente proporcional del cociente de las utilidades marginales proporcionadas por los bienes intercambiados.

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  Alfred Marshall, (1842-1924)                    ESCUELA DE CAMBRIDGE    

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  Alfred Marshall, (1842-1924)                    ESCUELA DE CAMBRIDGE    

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Alfred Marshall, (1842-1924).
Fue un matemático que empleó el análisis geométrico y algebraico en sus teorías y quería demostrar las relaciones exactas de las variables en diferentes situaciones. publico en 1890 la primera gran síntesis de la economía neoclásica donde unía las teorías de la escuela Clásica con los Marginalistas; proponiendo así la teoría de la oferta y demanda para fijar los precios.

Un aporte importante de Marshall es el desarrollo del concepto de elasticidad que en términos concretos se refiere a la variación porcentual de las cantidades demandadas frente a una determinada variación porcentual del precio.

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* Explica y optimiza la teoría de Walras.
* Hizo una distinción entre la utilidad cardinal y ordinal, así como un optimo individual y colectivo.
*Introduce  el concepto de Optimo Económico que hoy en día se conoce como el Optimo Pareto. Señala que si aumenta la utilidad de un individuo, sin que disminuya la utilidad de otro, aumenta el bienestar social de los individuos. ¿ Como? logrando optimas de los consumidores y de los productores.

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 León Walras (1834-1910)                            ESCUELA DE LAUSANA 

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 León Walras (1834-1910)                            ESCUELA DE LAUSANA 

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Escuela económica nacida en la segunda mitad del siglo XIX en la universidad de Lausana, en Suiza.
El economista marginalista León Walras (1834-1910) avanzó con la idea de equilibrio general, en el que toda la economía iguala la cantidad de compradores de todos los bienes y de factores productivos al mismo tiempo. Para él, el intercambio voluntario permite que todos los mercados, al mismo tiempo, alcancen un precio en el que ni oferentes ni demandantes quedan insatisfechos .
Una característica notable del modelo de Walras es la inexistencia de clases sociales puesto que la única diferencia entre empresarios y trabajadores (oferentes de servicios productivos) consiste en el tipo de decisiones que debe tomar y los trabajadores podían a su vez ser empresarios en calidad de inversionistas de su propio ahorro.

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Antoine Augustin Cournot (1801-1877) Escuela de Lausana

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Antoine Augustin Cournot (1801-1877) Escuela de Lausana

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* Introduce el modelo Cournot.
*Construye una verdadera Teoría de precios y mercados .
*Plantea un modelo que hace referencia al equilibrio en un mercado oligopolista. Su gran contribución original fue a famosa curva de reacción.
*Rechaza la utilidad como fundamento de su función de demanda, hace una aproximación empírica a la misma es decir la venta o la demanda crece en general cuando el precio desciende.

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Bibliografía
· Romero Sotelo, M.E.(2000). Historia del pensamiento económico: Una línea en el tiempo. Volumen 1

·Yanod Márquez, A., & Silva Ruiz, J. (2008). Pensamiento económico : con énfasis en pensamiento económico público. Escuela Superior de Administración Pública.

Webgrafía
· EN MINUTOS [@ENMINUTOScanaleducativo]. (24 de Junio, 2023). ECONOMÍA NEOCLASICA en 5 minutos. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=F3SEwVt5CY0.

· Pensamiento económico. Historia y escuelas. (24 de Junio, 2023) https://iesbolivar-cba.infd.edu.ar/aula/archivos/_791/Escuelas-del-pensamiento-economico_1.pdf?id_curso=791.

·Apunte La evolución del pensamiento económico.  (24 de Junio de 2023)  https://iesbolivar-cba.infd.edu.ar/aula/archivos/_791/04_-_Apunte_-_La_evolucion_del_pensamiento_economico_1.pdf?id_curso=791.

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Si bien se han revelado importantes contribuciones y progresos para el pensamiento económico en este trabajo, también podemos mencionar varios aspectos desfavorables de la economía neoclásica.
Como por ejemplo su individualismo tan marcado, al igual que las regulaciones estatales limitadas que abandonan la economía a las fuerzas del mercado. Lo cual no es aplicable a la realidad ya que si el mercado no es regulado, las riquezas se alojan en los sectores más poderosos eliminando a los competidores más pequeños.

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Objetivos y diferencias con otras escuelas de pensamiento 

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Objetivos y diferencias con otras escuelas de pensamiento 

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En el caso de la escuela clásica y marxista, había un objetivo claro: la búsqueda de una medida del valor objetiva. Esto significaba tratar de entender por la vía del concepto de valor trabajo y del trabajo acumulado en un bien determinado, que dicho bien estaba

definido por esa medida. Podía haber variaciones en el mercado, pero estas nunca irían

mucho más allá de ese valor trabajo que había sido aplicado.

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Les realizo comentarios en diferentes etiquetas.
Lo que estaría faltando de consignar es la Introducción. Si bien han consignado los objetivos, los mismos se incluyen en la introducción, en la cual se presenta el tema, los aspectos que se van abordar y a desarrollar, la secuenciación lógica y los objetivos que se persiguen al realizar esta presentación de la escuela. Es decir, se expone la estructura y el contenido de la producción que se ha realizado.