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Luego de haber leído el material de clases, considero que es una tradición normalista ya que lo vivido durante ese año el profesor nos trasmitía miedo ya q nadie se atrevía a dar una opinión o preguntar algo en su clase porque no quería que nadie interrumpa .  Y también la manera de dar sus clases podemos decir que no fue la correcta ya que tampoco nos brindó algún material como cartillas o copias para realizar ciertos trabajos, cada uno de nosotros tenía q buscar por sus propios medios.

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Puedo considerar segun en la experiencia que comente, es la tradición no consolidada, ya que se caracteriza por la falta de coherencia y consistencia en la enseñanza, lo cual puede conducir a un aprendizaje deficiente por parte de los estudiantes. Aqui, la profesora de Biología no proporcionaba explicaciones adecuadas ni lecciones consistentes, lo que resultaba en una falta de comprensión por parte de los estudiantes y, como consecuencia, en un bajo rendimiento académico.

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Nivel académico secundaria
Año: 2do
Bueno yo considero que es esta tradición porque mi profesora no solía explicar bien claros los temas, solo dictaba actividades para desarrollar y después había que entregarle .
Y cuando entregaba los parciales corregidos ni te hacia mostrar solo te decía si aprobaste o no. Y mi papa tuvo que hablar con la profe para decirle que me haga ver en que me equivoque , la profe me hizo ver mi parcial .

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Luego de realizar la lectura del material bibliográfico y analizar mi situación de enseñanza, puedo concluir en que si bien me resulto muy difícil encasillar la situación en un tipo de tradición creo que tal vez esta se relaciona bastante. Si bien puedo observar mucho de la tradición normalista por ejemplo en el hecho en que no se tenia en cuenta la diversidad presente en el aula y las distintas capacidades presentes, sino que se trataba con el grupo clase como si todos fueran iguales y tuvieran los mismos conocimientos y capacidades. No se tenia en cuenta el saber previo que teníamos como estudiantes ni las distintas situaciones. también pude hallar un poco de lo que que es la tradición academicista ya que las clases eran sin previa preparación, enseñanza tradicionalista, sin hacer énfasis en la pedagogía, centrándose en lo técnico utilizando una metodología que a mi parecer es obsoleta y sin fundamentos ya que la lectura por el solo hecho de leer no implica la comprensión de lo que se lee, sino que debió haber tenido en cuenta el conocimiento previo que teníamos y adecuar sus contenidos o saberes a los requerimientos de los estudiantes. En conclusión creo que una situación de enseñanza esta atravesada por la convergencia de las distintas tradiciones.

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Llegue a la conclusión de que esta situacion de enseñanza tiene relación con la Tradición no consolidadas ya que la docente busca otros metodos y estrategias de aprendizaje para que todos los alumnos puedan comprender de la misma manera y asi poder ser partícipe de la clase ya que su rol como docente guiador facilita el proceso de enseñanza de los alumnos. Es en esta tendencia en el que el docente organiza la forma de trabajó y puede modificar la misma apartir de un proceso de reflexión en donde debe proponer las actividades para formar sujetos pensantes y críticos de la realidad.

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Considero que mi experiencia pertenece a la tendencia no consolidada en tradiciones, ya que la profesora fue capaz de lograr en los alumnos un aprendizaje significativo, introduciendo actividades que iban de acuerdo a los intereses de sus alumnos y sus recursos didácticos promovían siempre el aprendizaje, además se tenía en cuenta la singularidad y estado psicológico de cada uno para trabajar así, en un ambiente enriquecido de saberes y participación activa en el aula.

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Después de leer todas las teorías, mi experiencia en el secundario se relaciona mas con la Tradición Normalista- Disciplinadora, ya que mis docentes en el secundario usaban un método muy tradicionales, todo era en base a la repetición , no les interesaba que lleguemos a comprender el tema sino que lo digamos tal cual ellos los explicaron ,y la manera de enseñar tampoco se quedaba atrás, a veces simplemente entraban y escribían o dictaban, no se molestaban en enseñar porque las cosas debíamos investigar nosotros mismos.

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Según desde mi análisis previo a lo desarrollado , llegué a la conclusión de que esta experiencia se enfoca en la tradición eficientista ya que la docente de inglés siempre le importo que nosotros adquieramos el conocimiento correctamente , y buscaba las formas de poder innovar a la hora de enseñar y evaluar así también se preocupaba pata que todos aprendan y no solos unos cuantos .

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Registro de una situación que vivieron en su trayectoria escolar educativa

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Después de ver la situación de cada tradición considere que esta tradición normalista-disciplinadora que el docente tomaba más en cuenta, era el disciplinamiento del alumno más que la formación de las habilidades del conocimiento que teníamos, no existían la homogeneidad social, cultural e interindividual, y al distanciar se de lo "distinto" se pierde el diálogo de la pedagogía, que supone siempre una relación entre nosotros.  Su formación docente era de carácter instrumental, ligada al "saber hacer", al manejo de materiales y rutinas escolares, con débil formación teórica y disciplinaria; tenía una visión utilitarista de la formación: un mínimo saber básico y de técnicas de aula, sin mayor cuestionamiento de sus enfoques, paradigmas e intereses.

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Considero que la situación de enseñanza descripta en la primer parte del trabajo se inscribe, dentro del marco de tendencias no consolidadas, en la pedagogía hermenéutico -  participativa según Davini.  A mi entender, dado que el profesor había experimentado un aprendizaje institucionalizado de tipo humanista, ejercía su rol docente de la misma forma.
Si bien él carecía de formación en el campo pedagógico, las herramientas que le fueron provistas y de las que se
apropió durante su formación como profesional en el campo de las ciencias sociales hicieron posible que abordara la tarea de enseñar de manera crítica, sin apego desmedido por las formas y rituales de la clase. Permitió en el aula relaciones de poder de tipo horizontal sin perder el control del grupo o ser condescendiente con la indisciplina.
Por otra parte, al hacer que los alumnos escogiéramos temas de nuestro interés y escribiéramos nuestros propios artículos estimuló nuestra creatividad y pensamiento crítico. En ningún momento hubo censura de su parte sino que pudimos interpelar el contexto que nos rodeaba y buscar respuestas a las preguntas que nos hacíamos sobre los temas que investigábamos.
En conclusión, las situaciones de enseñanza que éste docente generó en el aula fueron de tipo hermenéutico - participativa y no solo aprendimos investigación y redacción periodísticas sino que nos formamos como "pensadores libres, críticos y solidarios".

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Yo considero que mi relato está relacionado la tradiciones no consolidada porque el docente utiliza la participación de los alumnos para que logren  reflexionar de su conducta y formar alumnos pensantes  críticos

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Desde mi punto de vista llegue a la conclucion de que la situacion relatada tiene relacion con la Tradicion Eficientista, ya que el docente se enfocaba en obtener resultados eficientes de sus alumnos, por mas que el material que usaba para explicar los temas y las actividades eran muy comunes y nada inovadoras. El profesor se centraba en el aprendizaje de cada alumno buscando que entiendad cada tema de la mejor manera posible, debido a que la enseñanza no era personalizada por el hecho de que en el aula habian mas de 60 alumnos. A la hora de corregir los trabajos o evaluaciones el profesor siempre intentaba ser reciproco y dar aviso de los errores de cada uno para poder estudiar a fondo que es lo que estaba mal con cada uno de ellos. De esta manera el profesor lograba un correcto desarrollo y aprendizaje del tema tratado.

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Situacion de enseñanza. Alancay Jose Manuel

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Luego de haber redactado mi experiencia educativa de la secundaria puedo considerar que esta situación de enseñanza pertenece a las Tradiciones no consolidados de la pedagogía hermenéutica- participativa ya que el docente busca cambios, critica y muestran resistencia a tradiciones homogéneas, centrándose en modificar las relaciones de poder en el aula, las formas y las condiciones de trabajo favoreciendo así el enfoque de los estudiantes como sujetos libres, solidarios y pensantes ya que podíamos opinar sin temor a equivocarnos, ella nos corregía o agregaba más información a dicha opinión, nos aportaba explicaciones claras, también presenta proyectos ideológicos-pedagógicos, este proyecto busca que el docente revise críticamente las relaciones sociales en la práctica escolar favoreciendo la participación activa de los estudiantes, se enfoca en la interpretación y comprensión de los temas que están aprendiendo los alumnos, su rol como profesor guiador facilitaba el proceso de enseñanza de los estudiantes, en ese caso mi profesora utilizo sus propios métodos y añadió sus propios materiales ya que nos brindaba información didácticos audiovisuales: afiches, proyecciones, exposiciones informativas, entre otros. Esto nos permitió comprender su currículum de forma más interactiva durante nuestro aprendizaje de manera grupal e individual.

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Desde mi punto de vista considero que la forma de enseñanza realizada por este docente pertenece a las tendencias no consolidadas, puesto que a lo largo del ciclo lectivo este docente actuó como mediador entre los alumnos y los conocimientos enseñados, los cuales desembocaron en la libertad de exponer de la manera que uno prefiriese, también dando la posibilidad de que quienes quisieran puedan elegir el tema a exponer y ampliándolo por cuenta propia. Esta forma de enseñar y evaluar dio como resultado una gran variedad de métodos e innovaciones por parte de los alumnos a la hora de exponer.

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Es mi situación, me siento mas identificado por las "tradiciones no consolidadas". Ya que el profesor se comportaba como mediador. También nos daba la libertad para pensar situaciones que estén relacionadas con lo que temas que habíamos aprendido. El profesor nos formaba como sujetos pensantes, como se alude en la pedagogía hermenéutico-participativa.

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yo considero que la misma pertenece a una tradición académica porque el docente si bien era experto en su área pero no tenia en cuenta la formación pedagogica. el solo buscaba enseñar y se tenia que hacer como el decia.

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Teniendo en cuenta el vídeo explicativo, llegué a la conclusión de que la situación de enseñanza escrita es la de "Tradición no Consolidada" porque el docente nos hacía realizar trabajos de investigación que nos guste a nosotros, es decir que las actividades nos atraía porque resolvía nuestro tema de interés y curiosidad, además de que el contenido lo adquirimos y aprendimos  de manera significativamente mediante actividades innovadoras e interesantes. Fue capaz de modificar las prácticas para ayudarnos a pensar por nosotros mismos mediante cosas que nos genere interés.

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Considero que está situación de enseñanza se situa dentro de Tradiciones no consolidadas y dentro de la pedagogía crítico-social. Por los rasgos que presenta en cuanto; a los distintos métodos de evaluación del docente, el reflexiona activamente sobres la forma tradicionalista de evaluar a los alumnos; transformando las distintas formas de evaluar según las necesidades del grupo de alumnos; desde la pedagogía crítica- social para con los contenidos la docente se sentro en recuperar saberes significativos de lo distintos medios como lo videos, historia vivida por los familiares de sus alumnos y bibliografía escrita de los distintos suceso acontecidos, con sus miradas respectivas para que cada alumno reflexione el material presentado por el docente.

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La experiencia que yo he tenido como alumna en un terciario está relacionada con este tipo de tradición, ya que el docente era un mediador entre la enseñanza y el aprendizaje, se preocupaba por la adquisición de conocimiento mediante las prácticas y la didáctica, los juegos y el entretenimiento, lo que hace referencia a la teoría ya que es una tipo de tradición en la que la educación participativa es considerada una exigencia. Además con estás prácticas se puede formar a sujetos que sean instrumentos para la transformación social ya que se tiene como objetivo educar seres pensantes, críticos, reflexivos y solidarios.

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llegue a la conclusión de que debía elegir la tradición academicista porque considero que el docente se centraba en algo mas practico, del momento, no iban a algo que uno podría decir como plenamente el uso de muchas técnicas de enseñanza variadas. el profesor, conocía bien su materia, la enseñanza de forma practica, y nosotros repetíamos. así sin mas. aunque en mi caso, lo sentí como una buena experiencia, por lo menos en aquel entonces.

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luego de haber realizado una análisis previo de manera meticulosamente, voy a considerar esta situación de enseñanza a un modelo de la tradición academicista. por que? El docente procuro mas el uso de la técnicas de enseñanza tradicionalista, y nunca fue por lo nuevo e innovador, haciendo que el uso de la pedegogia sea debilitada, llevando a sus clases fueran débiles y ineficiente en el momento de aprender. ya que se veía la falta de preparación de materiales, de sus clases e inclusos de sus evaluaciones. por lo tanto la docente solo procuro entregar el conocimiento de menera no solida y sin técnicas. ya que es un factor a considerar que con esas clases de metodología un estudiante no puede aprender de manera segura, se necesita técnicas nuevas para que el alumno pueda aprender de manera segura y eficiente.

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Luego de leer y analizar cada tradición, considero que este ejemplo se trata de una Tradición Normalista Disciplinadora. Ya que el profesor en cuestión era bastante tradicional, le gustaba ser la única figura de autoridad en el aula, quería que resolvieramos los ejercicios solo con su metodo, no permitía objeción, le gustaba que todo estuviera en orden y en silencio durante toda su clase y cada alumno con su uniforme limpio y sin ninguna mancha.

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Teniendo en cuenta el material de lectura asignado, considero que mi experiencia coincide con la pedagogía hermenéutica participativa ya que ésta se basa en la idea de que el proceso educativo es una construcción conjunta entre el profesor y el estudiante. El profesor cumplía el rol de facilitador que guiaba y animaba a los estudiantes a participar activamente en su propio proceso de aprendizaje. En las clases no utilizábamos libros ni cartillas, él nos brindaba información a través de la comunicación, materiales audiovisuales (videos, entrevistas), folletos informativos y noticias. Se centraba en la interpretación y comprensión del texto, pero también en la interpretación y comprensión del contexto en el que se encontraban los estudiantes.

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Situación de enseñanza (favorable). Nivel Secundario.

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Luego de analizar la situación descrita, considero que se puede clasificar dentro de la tradición no consolidada de la pedagogía hermenéutica-participativa. Esta tradición se centra en modificar las relaciones de poder en la escuela y en el aula, con el objetivo de revisar críticamente las prácticas existentes y fomentar la participación activa de los estudiantes. Su enfoque es formar a los estudiantes como sujetos pensantes, libres y solidarios.
En este sentido, las características del docente de Lógica coinciden con los principios de esta tradición, ya que utiliza métodos didácticos que combinan teoría y práctica, proporciona explicaciones claras, y promueve la participación de los estudiantes en la discusión de temas que suceden en los noticieros internacionales, incluyéndolos en la práctica de la materia.

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Luego de haber leído cada tradición, para mi, mi trabajo que escribí se relaciona con la tradición normalista disciplinadora. Lo podemos situar con la forma en la que el profesor nos enseñaba de una manera sin ganas hacia su materia, escasas herramientas y técnicas de enseñanza con poca información siguiendo un orden. No nos enseñaba bien su material didáctico, dando a nosotros buscar y leer mas a profundidad para poder comprender.

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Registren una situación que vivenciaron en trayectoria educativa

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Después de haber leidoy visto el video llegué a la conclusion de una experiencia que tuve es Tradicion Eficientista ya que la profesora de inglés que tuve en el secundario se preocupaba mucho para que podamos adquirir los conocimientos usando diferentes tipos de actividades en las que consistian en juegos de mesa, acciones representadas en imágenes, etc. Y así nosotros poder aprenderlo significativamente.

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Después de haber leidoy visto el video llegué a la conclusion de una experiencia que tuve es Tradicion Eficientista ya que la profesora de inglés que tuve en el secundario se preocupaba mucho para que podamos adquirir los conocimientos usando diferentes tipos de actividades en las que consistian en juegos de mesa, acciones representadas en imágenes, etc. Y así nosotros poder aprenderlo significativamente.

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Castaño, Manuel Alejandro

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luego de poder leer y analizar el material dado en todos los formatos, creo que mi situacion se asemeja mas a la tradicion eficientista.
ya que la docente siempre manejaba estructuradamente y con cautela todas las pautas, actiidades, etc... Siempre tenia materiales didacticos diversos o actividades para entrar en confianza. utilizaba los recursos que obteniamos disponibles, pero no siempre perdiendo su postura, analizaba cada situacion y veia las capacidades y/o posibilidades de todos nosotros. a partir de todo nosotros los estudiantes siempre teniamos un aprendizaje muy bueno, cada quien lo manejaba a su tiempo pero aprendiamos lo suficiente

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Situación de enseñanza (desfavorable). Nivel Secundario.

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Luego de analizar la situación descripta, considero que la misma pertenece a una tradición normalizadora-disciplinadora debido a diversas características observadas. El profesor de Música, en este caso, se centraba principalmente en la teoría musical, incluyendo la historia de la música. Sin embargo, se destacaba una marcada tendencia hacia la homogeneización del aprendizaje. Las actividades propuestas y las presentaciones utilizadas presentaban una estructura rígida y uniforme, sin tener en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes. Esta rigidez limitaba la diversidad y desvalorizaba la creatividad, ya que todos los estudiantes debían ajustarse a un mismo patrón de aprendizaje. Esto, a su vez, puede afectar el desarrollo integral de los estudiantes y limitar su potencial.

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Considero que esta situación de enseñanza pertenece a las tendencias no consolidadas: búsqueda de caminos alternativos y, principalmente se relaciona con la pedagogía hermenéutica-participativa porque la docente tomó el papel de mediador entre el contenido y nosotros los alumnos como también promovió la contextualización de tales contenidos. Recurrió a una nueva manera -fuera de lo tradicional- para que seamos capaces de comprender y desarrollar el tema.  En la realización de sus actividades/presentaciones nos sentíamos libres de ser, hacer y producir junto a la interacción de los pares; de tal modo, se reflejaba la heterogeneidad en el curso. En resumen, no se trataba de relaciones de pasividad o verticalista, la teoría se ponía en practica y cada alumno o grupo realizaban sus practicas diferente al otro. Y al trabajar esto nos permitió abordar la expresión, la participación e interacción sumado el trabajo grupal.

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Mí situación de enseñanza se asemeja a la tradición eficientista ya que la docente trataba de mil maneras diferentes que nosotros comprendamos los contenidos y que sea de manera didáctica haciendo usos de diversas estrategias de enseñanza. Para lograrlo se enfocaba plenamente en un contenido a la vez, recabando y seleccionando cuidadosamente el material y decidiendo los recursos necesarios para poder llevar a cabo las clases. Momentos antes de la evaluación final, se encargaba de que todos hayamos entendido los contenidos por igual realizando resúmenes grupales durante las clases y socializandolos para ella saber si teníamos alguna duda, para poder plantearla y así ayudarnos a entender y así  también se le facilitaba a la hora de evaluar y corregir los exámenes sabiendo que aprendimos de forma correcta.

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Luego de analizar la lectura, considero que la misma pertenece ala Tradición eficientista ,por que el docente se basa mucho en la practica, lo hace mediante trabajos, con los materiales que brinda, cartillas, libros. La forma en que evalúa la docente es precisa y rápida.

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Luego de realizar la lectura del texto y analizar con más detenimiento cada tradición, sería lo correcto vincular mi experiencia con la tradición de tipo normalista-disciplinadora. Principalmente por las características mencionadas, una de ellas siendo la homogeneización; aquí pude notar como la situación que tuve con mi docente de inglés se reflejaba en el texto. Además de no explicarnos debidamente su material didáctico, la maestra no estaba interesada en los distintos tipos de aprendizaje que cada uno de nosotros (como alumnos) podíamos llegar a obtener. No valían nuestras opiniones, no valía nuestro esfuerzo, no llegábamos a desarrollar verdaderas habilidades ni técnicas con el idioma. No nos veía como un grupo-clase heterogéneo, nos trataba a todos por igual y, por sobre todo, no hacía el mínimo esfuerzo por diversificar métodos en su modo de enseñar.

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Situación de enseñanza. Martínez María Eugenia.

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La situación de enseñanza que elegí pertenece a las “TENDENCIAS NO CONSOLIDADAS EN TRADICIONES: BÚSQUEDA DE CAMINOS ALTERNATIVOS” esto se debe a que el docente se centra en la práctica a demás que, la participación es colectiva y se trabaja sobre la realidad. Aquí el docente realiza su labor respondiendo a las necesidades y exigencias transformándolas. También se trabaja en base a los aprendizajes significativos que, se refuerza con los conocimientos previos siendo el docente mediador mediante el uso de instrumentos. El desenvolvimiento del docente en el aula tiene que ver también con toda una formación que ha recibido a lo largo del tiempo plasmándola en la institución, sus clases, la forma en la que enseña, etc.

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Después de examinar la situación de enseñanza previamente desarrollada considero que se trata de una tradición normalista - disciplinaria porque el docente tomó el papel de socializador y de transmitir la cultura a través de la participación en actos o actividades de exposición culturales de forma obligatoria, en otras palabras, se tomó la tarea de homogenización ideológica más que a la formación de habilidades o al desarrollo de pensamiento o del conocimiento en su materia o área que era el INGLES. Así como también no tomó en cuenta las diferencias de creencias o culturas en los alumnos ya que al no participar no aprobaban. Además de tener carácter instrumental a través de su enseñanza por medio de fotocopias, débil formación teórica y técnicas de aula.

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En mi opinión la tradición de tendencias no consolidadas se asemeja más en esta situación de enseñanza entre el alumno ya que la docente en todo momento y de diferentes formas contextualizó el material además de actuar como mediadora entre el alumno y la materia tal como se menciona en la pedagogía crítico - social de los contenidos a su vez la docente utilizó sus propios métodos y añadió sus propios materiales para llegar a todos los alumnos por igual e hizo el proceso de aprendizaje más placentero ya que podíamos opinar libremente sin temor a equivocarnos y en algunos casos corregirnos entre nosotros mismos así como lo menciona la pedagogía hermenéutica participativa, ambas pedagogías pertenecientes a esta tradición.

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En mi opinión la tradición de tendencias no consolidadas se asemeja más en esta situación de enseñanza entre el alumno ya que la docente en todo momento y de diferentes formas contextualizó el material además de actuar como mediadora entre el alumno y la materia tal como se menciona en la pedagogía crítico - social de los contenidos a su vez la docente utilizó sus propios métodos y añadió sus propios materiales para llegar a todos los alumnos por igual e hizo el proceso de aprendizaje más placentero ya que podíamos opinar libremente sin temor a equivocarnos y en algunos casos corregirnos entre nosotros mismos así como lo menciona la pedagogía hermenéutica participativa, ambas pedagogías pertenecientes a esta tradición.

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Alaca Gabriela

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Partiendo desde la base de lo redactado y lo leído acerca de las tradiciones de la formación docente, para mi tradición que más se asemeja es la tradición académica, porque a la docente le faltó implementar técnicas pedagógicas y didácticas, preparar más sus clases y evaluaciones.

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Luego de haber leído el material correspondiente para la actividad puedo decir que la experiencia que comenté se ubica en la "Tradición Eficientista", ya que aquí la docente se enfocaba en lograr resultados de manera rápida y optimizada, priorizando la eficiencia y el rendimiento de sus estudiantes. El contenido que utilizaba era estructurado cuidadosamente, ya que lo dividía en módulos o unidades claras y secuenciadas de una manera lógica. Para esto, la docente se enfocaba en seleccionar y utilizar materiales y recursos que eran altamente efectivos y eficientes para la enseñanza de conceptos técnicos.
La evaluación era precisa, ya que se preocupaba por evaluar de manera rápida el progreso y el aprendizaje de los estudiantes.

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¿Cuál es la tradición que lo identifica? A mi parecer.
Este ejercicio exepcional y personal es considerado por mi como: Tradiciones no encausadas.

¿Por qué considero que esta situación es parte de: Trayectorias no consolidadas ?
Porque tal ejercicio/situación escolar fue única e irrepetibleen toda mi trayectoria educativa escolar. Lo que lo convierte en un ejercicio docente independiente, emprendedor y por fuera del curriculun escolar
Porque tal ejercicio, en sí, no es previsto por la planificación de clase de ningún docente.
Tal situación/ejercicio/experiencia a mí, como alumno y futuro docente, me dió una nueva perspectiva a lo que incumbe la tarea del docente. Dicho de otro modo; los nervios, la incertidumbre, lo espontáneo, la expectativa de uno a no equivocarse, los tiempos, etc. de ver un exámen, leerlo, estudiarlo, comparar sus respuestas con lo que se espera sea la palabra final y verdadera, y devolverselo a un alumno esperando que lo tome de la mejor manera; fue una invitación a valorar mas la tarea docente y mejorar como estudiante y como persona.

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Luego de analizar la situación escrita, considero que la misma pertenece a una Tradición Eficientista por que el docente consideraba la enseñanza para una formación en el trabajo y el mercado, por eso sus clases se basaban en la practica y a la misma vez en la teoría constante. Además la institución le brindaba todas las herramientas didácticas tanto como libros como al animal que se necesitaba para aplicar los conocimientos aprendidos. El docente fue eficiente y se adapto a los diferentes contextos que aparecían o problemas que surgían tanto en el aula o lugar practico(porqueriza),como a los alumnos.

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En el 2014 cursaba tercer año de secundaria en la escuela Agrotecnica N7 ING

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A partir del texto y las presentes características llegué a la conclusión que la situación de enseñanza que describí pertence a la Tradición Academicista porque el docente tiene un papel muy importante considerándose responsable desde su postura como enseñante ya que su tarea es la base y condición del éxito de la educación, a él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. El maestro es el modelo y el guía del proceso de enseñanza, su formación se ve afectada por la falta de pedagogia.

Pero en ese proceso pedagogico enfrentará conflictos, los cuales el podrá llevar a cabo con exito gracias a las experiencias vividas a lo largo de su carrera.

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Considero que la situación descripta anteriormente pertenece a una tradición eficientista ya que el docente preparaba sus clases en base a lo que los alumnos necesitábamos aprender, lo hacía mediante la realización de trabajos tanto con el material brindado por la institución (libros, laboratorio) y con material didáctico preparado por el mismo.