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Lisa Rinne
Marlene Hunger
Lara Maiwald

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Für die multimodale Textart gibt es zehn relevante Termini

Text: „jedes nach außen […] abgegrenzte Zeichengebilde, das mindestens ein sprachliches Zeichen enthält. Man unterscheidet visuelle (z.B. schriftliche) von akustischen (mündlichen) Texten.“

Kotext: „ist die engere oder weitere textliche Umgebung eines Textstückes innerhalb eines Textes.“

Kontext: „ist die semiotische Umgebung des Textes.“

Situation: „heißt die lebensweltliche Umgebung, in deren Rahmen der jeweilige Text eine Rolle spielt.“

Kode: „ist ein System vereinbarter Zeichen […].“

Modus: „bezeichnet in diesem Zusammenhang nicht eine grammatische Kategorie des Verbs, sondern die Art der Präsentation und Wahrnehmung.“

Material: „ist der Werkstoff, der zu Zeichen geformt wird oder sie trägt […].“

Medium: „ist ein technisches Hilfsmittel der Kommunikation […].“

Kommunikationsform: „heißt (nach Brinker 2010, 128) der durch mediale Merkmale geprägte, kommunikativ-funktional aber nicht festgelegte Rahmen, innerhalb dessen kommuniziert wird […].“

Textsorten: „sind demgegenüber „immer an eine bestimmte (dominierende) kommunikative Funktion (die Textfunktion) geknüpft“ (Brinker 2010, 128) […].“

Schmitz, Ulrich (2016): Multimodale Texttypologie. In: Klug, Nina-Maria; Stöckl, Hartmut (Hrsg.): Handbuch Sprache im multimodalen Kontext.Berlin/ Bosten: De Gruyter, 331-333.

# data[].attributes.body
Wo können dir KI-Schreibtools innerhalb deines Schreibprozesses helfen?

Unterstützung bei Themenfindung & Gliederung, als erster Ideen-Anreiz & zur Motivation

Da KI-Schreibtools das eigene reflektierte Denken hemmen, ist es nicht förderlich auf KI-Schreibtools im eigentlichen Schreibprozess zurückzugreifen

Von KI-Schreibtools verwendete Quellen können ebenfalls möglicherweise nicht korrekt sein, weshalb man sich nicht auf diese verlassen sollte

# data[].attributes.body
Konsequente Kleinschreibung

Gemäßigte oder konsequente Großschreibung

Wiederholung von Buchstaben oder Satzzeichen

Imitation lautlichen Merkmale

Aktiver Gebrauch von Ausrufezeichen (um etwas zu verdeutlichen)

Kurze und viele Textnachrichten

# data[].attributes.body
Verwendung von Kurzformen, Abkürzungen oder Sparschreibungen

Aussparungen ganzer Wörter

Wegfall des Personalpronomens

Auslassung von Artikeln, Verben oder Präpositionen

Verwendung von Anglizismen

Code-Switching

# data[].attributes.body
Chatkommunikation

Quasi-synchrone Kommunikation

E-Mail-Kommunikation

SMS-Kommunikation

# data[].attributes.body
Ablenkend (ständig Erreichbar)

Reduzierung der Ausdrucksmöglichkeiten

# data[].attributes.body
Lautlos

Asynchron

Kostengünstiger

Dauerhaft verfügbar (Chatverlauf)

# data[].attributes.body
Digitales Schreiben ist der größte Teil unserer Alltagskommunikation

# data[].attributes.body
Telefon: nur akustische Sinneseindrücke

Videokonferenz: andere Wahrnehmung aufgrund von Kameraausrichtung

Schriftliche Medienkommunikation (SMS/Chat): keine wechselseitige Wahrnehmung (Mimik/Gestik/Stimme/…)

# data[].attributes.body
Alle Kommunikationsformen

Eins-zu-Eins-Kommunikation

Viele-zu-Viele-Kommunikation

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Etherpad Lite 10 Teilkompetenzen digitaler Textsemiotik

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Statische Internetseiten vs. Dynamische interaktive Kommunikationsangebote

Diverse Ebenen der Textdarstellung (monomediale/symmedial, statisch/dynamisch, abgeschlossen/offen)

Software legt den Textzugang fest

Ebene der digitalen Textsemiotik

# data[].attributes.body
Ist die Neuerung des Digitalzeitalters

Nicht unbedingt linear

Entgrenzte, dynamisch erweiterbare Textstrukturen

Bieten des Lesenden das Mitgestalten der partizipativen Textwelt

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Eigene Textsorten

Digitale Texte sind veränderlicher als gedruckte

Leichte Handhabung

Integration von sprachlicher und nicht-sprachlicher Zeichen

Möglichkeit der schnellen Verbreitung

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1. Binär codierte Quelltext

2. Semiotisch-semantisch kodierte Textebene

# data[].attributes.headline
Fähigkeit im Umgang mit digitalen Texten

# data[].attributes.subject
Fähigkeit im Umgang mit digitalen Texten

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Mithilfe der digitalen Kompetenz lassen sich digitale Texte in ihrer multimodale, symmediale, hypermediale, interaktive und diskursive Strukturiertheiten rezipieren und produzieren

Ihre spezifische Intentionalität, Funktionalität und Rekursivität lassen sich ebenfalls durch die digitale Textkompetenz erfassen

# data[].attributes.body
„‘Digitale Textkompetenz’ ist eine Schlüsselkompetenz des digitalen Zeitalters. Bezeichnet wird damit ein Bündel an Kompetenzen, die zur Rezeption und Produktion von digitalen Texten erforderlich sind, d.h. von Texten, die unter den Bedingungen der Digitalität generiert werden.“ (Frederking/ Krommer 2019)

# data[].attributes.body
(Watanabe/Schmohl: 2022)

# data[].attributes.headline
Wie funktioniert Chat-GPT?: „Würfeln von Wortsilben“

# data[].attributes.subject
Wie funktioniert Chat-GPT?: „Würfeln von Wortsilben“

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Bei KI-generierten Texten handelt es sich nicht um Plagiate im engeren Sinne: Sprachmodelle werden zwar mit Textkorpora trainiert, aber bei der Textgenerierung werden daraus keine Passagen kopiert.

Generierte Texte sind hochgradig intransparent: Die erlernten Regeln/Muster des Sprachmodells sind auch den EntwicklerInnen unbekannt & können nicht direkt angepasst werden. Die Frage, warum eine bestimmte Textsequenz generiert wurde, kann daher nicht einfach beantwortet werden.

Die Qualität generierter Texte hängt von der Eingabe (prompt) ab: NutzerInnen beeinflussen durch ihre Eingabe den Kontext, innerhalb dessen das Sprachmodell das nächstwahrscheinlichste Wort sucht. Je genauer Zielpublikum, Textsorte und AutorInnen-Persona definiert sind, desto besser ist das Ergebnis.

Generierte Texte können Fehler & Vorurteile beinhalten: Das Sprachmodell gleicht verarbeitete/generierte Sätze nicht mit einer Wissensdatenbank o.ä. ab; es besitzt keine einheitliche „Wahrheitsquelle“. Es übernimmt außerdem die im Trainingskorpus manifestierten Einstellungen bzw. die seiner menschlichen TrainerInnen (bias).

# data[].attributes.body
Schreiben

Lesen

Hören

Sprechen

Sehen

# data[].attributes.body
Monomodale Texte weisen nur einen Modus auf.

# data[].attributes.body
Bimodale Texte weisen zwei verschiedene Modi auf.

# data[].attributes.body
Multimodale Texte weisen mehr als zwei verschiedene Modi auf.

# data[].attributes.attachment_link.title
WHAT IS MULTIMODAL TEXTS? || GRADE 8 || EASY EXPLANATION

# data[].attributes.body
"Vor allem jüngere Menschen lesen mehr Laientexte als Texte von professionellen Schreibern."

(Berg 2020)

# data[].attributes.body
Wer häufig mit bestimmten, nicht normgerechten Varianten konfrontiert ist, der produziert diese Varianten mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit auch selbst

# data[].attributes.body
Im Unterschied zu unbewussten Fehlern steht bei der Identitätsbildung Internationalität im Fokus

die Sprachteilnehmenden grenzen sich bewusst von der orthographischen Norm, indem sie nicht-normgerechte Schreibungen wählen, ab

1. Lexikalische Ebene: Inflektive, Interjektionen, jugendsprachliche Einflüsse, fremdsprachliche Einflüsse,  Code Switching

2. Graphische Ebene: Buchstabenwiederholungen, Groß- und Kleinschreibung, Binnengroßschreibung

3. Stilistische Ebene: Kurzformen von Fremdwörtern

# data[].attributes.body
„Den heutigen Zustand [...] wird man [...] als sichtbares Schreibchaos charakterisieren können. Das offenbart spätestens der Blick in Internetforen.“

(Schmoll 2015)

# data[].attributes.headline
Medienwandel als Variationszuwachs & -abbau

# data[].attributes.subject
Medienwandel als Variationszuwachs & -abbau

# data[].attributes.body
Mit dem ersten Buchdruck kam es zu steigender Variation

Setzer aus dem Ausland beherrschten die Rechtschreibung nicht, wodurch es zu Variationen kam

Relativ rasche Standardisierung der Schrift

Abbau von Variation als "ein allgemeines Prinzip der Organisation von Systemen"

# data[].attributes.body
1. Öffnung des Diskurses vergrößert die Variation

2. Variation wird in einem funktionierenden System von selbst abgebaut

3. Unterschiedliche Textsorten können unterschiedliche Standards haben

# data[].attributes.body
Menschen partizipieren in einer veränderten Kommunikationskultur

Digitale Schreibmedien = Gesamtheit der Hard- und Software, die beim Schreiben in Anspruch genommen wird

physische, kognitive, soziale, semiotische und textuell-diskursive Auswirkungen

# data[].attributes.body
Natürliche und menschengemachte Umgebung

Kopplung des Menschen an „unsichtbare“ infrastrukturelle Umgebung

# data[].attributes.body
Schreiben ist Denkprozess (Idee – Versprachlichung- Verschriftlichung)

Digitale Schreibmedien haben vier Effekte auf menschliches Denken: „Entlastung“, „Belastung“, „Formung“ und „Ersetzung“

# data[].attributes.body
Schrift und Text ermöglichen Kommunikation, die über zwei zeitlich und räumlich getrennte Situationen (Produktions- und Rezeptionssituation) stattfindet

Schreibsozialisation wird von digitalen Medien geprägt

Schreiben ist keine singuläre Tätigkeit mehr sondern ein Modul in vielgestaltigen Lese- Schreib-Sprech-Zuhör-Komplexen

# data[].attributes.body
Schreiben setzt den Gebrauch von Zeichen voraus

Schriftzeichen können im Digitalen in allen möglichen Arten, Größen und Auszeichnungen ausgewählt werden

Nutzung unterschiedlicher Zeichensysteme (Graphiken, Tabelle, Bilder etc.)

# data[].attributes.body
digitale Medien nehmen Einfluss auf die Schreibprodukte

dadurch können besonders komplexe Schreibprodukte entstehen

# data[].attributes.headline
Akademisches Schreiben als Herausforderung für Studierende

# data[].attributes.subject
Akademisches Schreiben als Herausforderung für Studierende

# data[].attributes.body
In welchen Bereichen haben Studierende häufig Schwierigkeiten, wenn es um akademisches Schreiben geht?

Probleme in der Planungsphase o. Formulierungsphase

Verunsicherung (Gefühl allein gelassen zu werden)

Textsortenkonventionen sind nicht bekannt

Sprachlicher Ausdruck (externe Anforderungen)

Zeitdruck & zeitliche Problematik

Start in den Schreibprozess

Verlust des Überblicks

Themeneingrenzung

Entwicklung der Fragestellung

In welchen Bereichen haben Studierende (eher) keine  Schwierigkeiten, wenn es um akademisches Schreiben geht?

Gliederung

Überarbeitung von Texten

Termingerechte Fertigstellung

Literaturrecherche

Formulierung des Textes

Planung des Arbeitsprozesses

# data[].attributes.body
1. Textsorten entstehen als Antwort auf sozio-kommunikative Notwendigkeit

2. Textsortenlinguistische Entwicklungsszenarien greifen auf bekannte Modelle zurück

3. Diese geschehen sowohl bei digitalen Textsorten als auch bei analogen
=> Heirats- & Kontaktanzeigen auf einer Online-Partnersuche-Plattform

3. Im virtuellen Raum enthalten Textsorten häufig noch deutliche Merkmale des gedruckten Textes

# data[].attributes.body
1. „Marktplätze“ entstehen

Keine ökonomischen Zwänge

Syntax wird komplexer

2. Entwicklung von „Social-Media-Plattformen“

InhaltederfrüherenKontaktanzeigen werden zu Profilen

Multimodale Profile

(Vgl. Janich 2019)

# data[].attributes.body
„Textsorten: eine Menge von Textexemplaren mit prototypischen Gemeinsamkeiten in der Textgestaltung,-funktionalität und Sprachstruktur.“

(Busch/ Stenschke 2018)

1. Textsorten sind begrenzte Mengen von Textexemplaren mit spezifischen Gemeinsamkeiten hinsichtlich:

Layouts & Textgestaltung

Charakteristische Strukturen

Spezifische Formulierungsmuster

Inhaltlich-thematische Aspekte

Situative Bedingungen (Kommunikationskontext & Medium)

Kommunikative Funktionen

# data[].attributes.body
1. Zahlreiche Texte bestehen nicht nur aus sprachlichen Anteilen, sondern auch aus Bildern, Tabellen, sonstigen Abbildungen, eingebetteten Video- & Audiodateien o. Links

2. Analoge & digitale Texte sind multimedial
=> Es werden unterschiedliche Darstellungsmittel genutzt & in spezifischer Weise kombiniert

Fazit
Analoge wie digitale Texte sind multimedial & nutzen unterschiedliche Darstellungsmittel, die sie in spezifischer Weise kombinieren

# data[].attributes.body
digital codierten Medien & Technologien basierende Verbindungen zwischen Menschen, zwischen Menschen & Objekten & zwischen Objekten

Digitalität bezieht sich ähnlich wie der Begriff Digital Lifestyle, auf soziale & kulturelle Praktiken

# data[].attributes.body
Satzperspektive: wohlgeformte, grammatische Sätze, die inhaltlich zusammenhängen

1. Kohärenz (inhaltlicher Zusammenhang)
2. Kohäsion (Verknüpfung der Sätze mit sprachlichen Mitteln)

Funktionale Perspektive: Text ist Kommunikations- einheit

Nicht nur sprachlich-formale Seiten des Textes Intermediale Texte werden auch berücksichtigt

(vgl. Averintseva-Klisch 2020)

# data[].attributes.body
1. Weniger erfahrene Schreibende

Schreibende berichten im Text, was sie wissen (Knowledge-telling)

Die Personen produzieren Texte, die an ihren eigenen Bedürfnissen, den Bedürfnissen des/der Schreibenden selbst ausgerichtet sind. In der amerikanischen Schreibforschung wird dieser Textqualität als schreiberzentriert (writer-based prose) bezeichnet. Schreibende solcher Texte haben zirka ein bis sechs Jahre Praxis im Schreiben der jeweils vorliegenden Textsorte.

2. Erfahrene Schreibende

Schreibende gestalten im Text das, was sie wissen (Knowledge-transforming)

Diese Personen produzieren Texte, die an den Erwartungen der intendierten AdressatInnen orientiert sind. In der amerikanischen Schreibforschung wird diese Textqualität als leserzentriert (reader- based prose) bezeichnet. Schreibende solcher Texte haben zirka sieben bis fünfzehn Jahre Praxis im Schreiben der jeweils vorliegenden Textsorte.

3. Routinierte Schreibende

Schreibende entwicklen im Text neue Zusammenhänge & Erkenntnisse (Knowledge-crafting)

Diese Personen modifizieren die gewählte Textsorte, um eine spezielle Wirkungsabsicht & spezifische Adressaten-Bedürfnisse zu bedienen. Schreibende solcher Texte haben mehr als 15 Jahre Praxis im Schreiben der jeweils vorliegenden Textsorte.

(Bräuer 2014: 259)

# data[].attributes.body
„Texte adressatengerecht zu formulieren und, je nach Zielsetzung, präzise zu informieren, überzeugend zu argumentieren oder Sprache ästhetisch ansprechend und kreativ einzusetzen.“

(Harsch et al. 2007)

# data[].attributes.body
1. Sich mithilfe von geschriebenen Texten in einer über Raum & Zeit hinweg zerdehnten Kommunikation mit anderen zu verständigen

2. Gezielte Verwendung der sprachlichen & kognitiven Ressourcen

3. Schreibkompetenz bezieht sich auf verschiedene Schreibfunktionen & Textsorten

4. Entwicklung von individuellen Vorgehensweisen bei der Textproduktion

# data[].attributes.body
Welche verschiedenen Schritte & Aktivitäten werden beim Verfassen eines Textes durchlaufen?

1. Integration verschiedener Prozesselemente

Das Planen, Generieren von Ideen, Formulieren, Organisieren, Schreiben, Überarbeiten & Bewerten des Textes sind alles verschiedene Prozesselemente

Diese Prozesse sind nicht notwendigerweise linear, sondern können in Wechselwirkung stehen und sich überlappen

Fazit
Auf der Prozessebene werden die praktischen Aspekte des Schreibens betrachtet, wie das Generieren von Ideen, die Strukturierung des Textes und das Finden einer angemessenen sprachlichen Gestaltung

# data[].attributes.body
Welche Faktoren & Ressourcen beeinflussen & unterstützen die Schreibkompetenz?

1. Kognitive Ressourcen

Vorwissen, die Erfahrung, die kognitive Entwicklung, das Denkvermögen & die Problemlösungsfähigkeiten des/der Schreibenden

2. Sprachliche Ressourcen

Vokabular, Grammatik, sprachliche Präzision & Kreativität des/der Schreibenden

3. Soziale Ressourcen

Interaktion mit anderen Schreibenden, Feedback & Unterstützung der Peers, Lehrenden & ExpertInnen, sowie die soziale Einbettung des Schreibens in bestimmte Kontexte

Fazit
Auf der Ressourcenebene werden die vorhandenen Fähigkeiten und Ressourcen eines Schreibenden betrachtet, die seine oder ihre Schreibkompetenz beeinflussen können

# data[].attributes.body
Wie sind die Fähigkeiten des/der Schreibenden, den Schreibprozess zu überwachen, zu steuern & anzupassen?

1. (Schreib-)Motivation als Ausgangspunkt

2. Zielsetzung (Vorstellung innerhalb der Schreibenden, etwa termingerecht o. störungsfrei)

3. Selbstregulierendes Schreiben (eigene Gedanken, Emotionen & Handlungen innerhalb des Schreibprozesses, um das Ziel zu erreichen)

4. Schreibstrategien (Handlungspläne im Umgang mit auftretenden Problemen)

5. Aktueller Plan (Konkretisierung der Zielsetzung, etwa eine Seite pro Tag verfassen)

6. Schreibschemata (miteinander vernetzt gespeicherte Informationen für Schreibprozess zielführend)

7. Formen von Schreibstrategien

1. deklaratives Wissen (Benennung von Strategien & ihren einzelnen Teilschritten, etwa eine Mind-Map)
2. prozedurales Wissen (Wissen über die Vorgehensweise, etwa wie man eine Mind-Map erstellt)
3. konditionales Wissen (Bedingungen & Grenzen des Strategieneinsatzes)

# data[].attributes.attachment_caption
(Hayes/Flower 1980; vgl. Becker-Mrotzek 2014)

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Text als „zerdehnte sprachliche Handlung“

# data[].attributes.subject
Text als „zerdehnte sprachliche Handlung“

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1. Ein Text ist nach der Produktionssituation nicht abgeschlossen

2. Die Lesenden sind ebenso wie die Schreibenden ein Bestandteil des Schreibprozesses
=> Rezeption der Lesenden beendet den Schreibprozess & bildet damit den Zielpunkt

3. Jeder Text verfügt über potenzielle AdressatInnen
=> Individuum, definierte Gruppen, abstrakte Gruppen, unbekannte Individuen & viele mehr

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Schreiben ist nicht nur „aufgeschriebenes Sprechen“ sondern wird als schriftsprachliches Handeln konzipiert

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Schreiben ist nicht nur „aufgeschriebenes Sprechen“ sondern wird als schriftsprachliches Handeln konzipiert

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Schreiben als „zerdehnte Kommunikation“ (Ehlich 1983)

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Schreiben als „zerdehnte Kommunikation“ (Ehlich 1983)

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1. Schreibende sind von den Lesenden abgekoppelt (d.h. räumlich getrennt)

2. Lesende müssen das Geschriebene daher ohne unmittelbare Hilfestellung/Nachfragen nachvollziehen können
=> benötigt werden Präzision & verständliche Formulierungen