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"Deforestación y su impacto en recursos hídricos y ecosistemas"

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La deforestación constituye uno de los principales problemas ambientales del Perú, afectando de manera directa los recursos hídricos, la biodiversidad y el equilibrio climático. Según el Ministerio del Ambiente, cada año el país pierde más de 150 000 hectáreas de bosques, principalmente en la Amazonía, debido a la tala ilegal, la expansión agrícola y la minería informal. Estas actividades generan erosión del suelo, alteran los ciclos del agua y contribuyen significativamente a las emisiones de gases de efecto invernadero.

Este fenómeno se vincula estrechamente con diversos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

En el contexto peruano, la relación entre deforestación y recursos hídricos es crítica. Regiones como Ucayali, Madre de Dios, San Martín y Loreto enfrentan serios impactos ecológicos y sociales derivados de la tala indiscriminada y el avance de actividades extractivas. Además, muchas comunidades indígenas ven amenazada su forma de vida por la pérdida de bosques, lo que pone en riesgo sus fuentes de agua, alimentos y cultura ancestral.

Por ello, este reportaje busca visibilizar cómo las prácticas sostenibles, la educación ambiental y la gestión comunitaria pueden contribuir a la conservación de los bosques y al cumplimiento de los ODS en el Perú.

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Objetivo general:
Analizar la percepción y el nivel de compromiso de los jóvenes universitarios respecto a los ODS del Planeta. Este análisis permitirá identificar la relevancia que otorgan los estudiantes a los ODS ambientales y cómo asumen su rol como agentes de cambio en la sociedad.

Objetivos específicos:

1. Identificar el grado de conocimiento que tienen los jóvenes sobre los ODS relacionados con el medio ambiente, con el fin de reconocer su nivel de información, comprensión y valoración de los objetivos vinculados a la sostenibilidad, como el acceso al agua limpia, la producción responsable, la acción climática y la conservación de los ecosistemas.

2. Examinar sus opiniones sobre las acciones ambientales y sostenibles, para conocer cómo perciben las políticas, campañas o proyectos ambientales implementados en su entorno universitario y comunitario, así como las prácticas cotidianas que reflejan su compromiso con la protección del planeta.

3. Reflexionar sobre cómo desde la educación se puede fortalecer su participación en la protección del planeta, analizando el papel que desempeñan las instituciones educativas en la formación de una conciencia ecológica crítica y en la promoción de valores sostenibles que motiven a los jóvenes a actuar frente a los desafíos ambientales actuales.

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1. Coordinador general – Fernando Serrato Valverde

Supervisa la organización general del proyecto y el cumplimiento del cronograma.

Distribuye responsabilidades y verifica el avance de cada integrante.

Se encarga de la comunicación entre los miembros y del control de calidad del reportaje final.

2. Entrevistador principal – Andrea Escudero Carmelo

Diseña y formula las preguntas para las entrevistas.

Coordina las citas con las fuentes humanas (expertos, ciudadanos, autoridades).

Realiza las entrevistas y recopila testimonios relevantes para el reportaje.

3. Relator – Ruby Cardenas Arestegui

Registra los acuerdos y avances del grupo en cada reunión.

Organiza las actas de trabajo y la documentación del proceso investigativo.

Colabora en la sistematización de la información obtenida.

4. Soporte técnico – Franny Rodriguez Flores

Se encarga del manejo de equipos tecnológicos (cámara, grabadora, micrófono, computadora).

Apoya en la edición audiovisual y presentación digital del reportaje.

Asegura la calidad del material visual y sonoro.

5. Investigador de contexto – Jimena Vicaña Tenorio

Investiga el contexto social, ambiental y económico relacionado con los ODS 6, 12, 13 y 15.

Recopila información documental, estadística y antecedentes del problema.

Apoya al redactor con datos verificados y actualizados.

6. Analista – Estrella Quispe Peña

Evalúa y selecciona la información más relevante obtenida por el grupo.

Interpreta los datos y resultados de las entrevistas y fuentes documentales.

Elabora conclusiones parciales que servirán de base para el informe final.

7. Redactor del informe – Ariana Llanquecha Ccoillo

Redacta el texto del reportaje final y del informe escrito.

Asegura coherencia, ortografía y redacción académica en el producto final.

Trabaja junto al coordinador y al analista para integrar toda la información.

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1. Plataformas de Encuestas en Línea

Google Forms: Para crear y recopilar respuestas fácilmente.

SurveyMonkey: Ofrece plantillas y análisis de datos.

Typeform: Interfaz interactiva y atractiva.

2. Software de Análisis de Datos

Excel o Google Sheets: Para organizar y analizar datos.

SPSS o R: Herramientas avanzadas para análisis estadístico.

3. Herramientas de Diseño

Canva: Para crear gráficos y visuales atractivos.

Lucidchart: Para diagramas que muestren relaciones entre conceptos.

4. Recopilación de Datos en Campo

KoboToolbox o Open Data Kit (ODK): Para recolección de datos en áreas remotas.

5. Bibliografía y Fuentes de Información

Revisar investigaciones previas y documentos de políticas ambientales relevantes.

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Semana 1 – Fase 1: Definición del tema y diseño del cuestionario

Durante esta semana, el equipo definirá el tema central de la encuesta, relacionado con la educación ambiental y la percepción de los jóvenes universitarios sobre prácticas sostenibles. Se establecerán los objetivos generales y específicos del estudio, además de redactan 15 preguntas claras y pertinentes. Se revisará la redacción para asegurar neutralidad y comprensión, y se validará el cuestionario con un pequeño grupo piloto antes de su aplicación formal.

Semana 2 – Fase 2: Aplicación de la encuesta

En esta etapa se aplicará la encuesta a una muestra diversa de jóvenes universitarios, garantizando la participación de estudiantes de distintas facultades y ciclos académicos. Se utilizarán medios digitales (como formularios de Google) y redes sociales para aumentar la cobertura. Paralelamente, se registrará la información en una base de datos y se revisará la calidad de las respuestas, eliminando duplicados o inconsistencias antes del análisis.

Semana 3 – Fase 3: Análisis y presentación de resultados

Durante la última semana se procesarán los datos recopilados mediante gráficos y tablas que muestren tendencias relevantes. Se elaborarán conclusiones fundamentadas que reflejen las opiniones predominantes y posibles áreas de mejora en la conciencia ambiental universitaria. Finalmente, se preparará una presentación (en PowerPoint o infografía) para comunicar los hallazgos de manera clara, apoyándose en estadísticas y comentarios representativos de los encuestados.

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Ministerio del Ambiente (MINAM). (s. f.). Definiciones de ecosistemas Perú. https://sinia.minam.gob.pe/sites/default/files/sinia/archivos/public/docs/definciones_ecosistemas_peru.pdf

Borderías Uribeondo, P. (2020). ODS 6: Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos. UNED / Cátedra UNESCO-EADS. https://catedraunescoeads.es/wp-content/uploads/2020/01/ODS6_WebCatedra.pdf

Programa Universitario México Nación Multicultural – UNAM. (s. f.). Estado del desarrollo (Capítulo 04). https://www.nacionmulticultural.unam.mx/edespig/diagnostico_y_perspectivas/economia_sociedad/2%20ECONOMIA%20SOCIEDAD%20Y%20DESARROLLO/1%20RECURSOS%20NATURALES/Estado%20del%20desarrollo%20(Cap%2004).pdf

United Nations. (2023). The Sustainable Development Goals Report 2023 (versión en español). https://unstats.un.org/sdgs/report/2023/The-Sustainable-Development-Goals-Report-2023_Spanish.pdf

Escuelas Desarrollo Sostenible. (2020). Manual ODS en el recreo (versión en castellano). https://escuelasdesarrollosostenible.org/wp-content/uploads/2020/11/MANUAL-ODS-EN-EL-RECREO-Castellano.pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO). (s. f.). [Título del documento]. FAOLEX. https://faolex.fao.org/docs/pdf/per185492anx2.pdf