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Juanita

Tres meses después, los docentes que acompaña María, se encuentran algo reacios de seguir compartiendo con ella, a diferencia de Juan, quien trabaja en equipo con los docentes a quienes acompaña, como ambos trabajan juntos, Juan y María, él decide ayudar a su colega para que tenga nuevas estrategias para volver a vincularse y trabajar de manera más orgánica y en equipo con los docentes.

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En los docentes que acompaña María:

Docente(s): "Disculpe tutora pero a mi ese método no me está dando resultados y por ende he tenido que utilizar métodos diferentes."

Los maestros se sientes incomodos con sus visitas y tienen muy poca comunicación de respuesta con ella, inclusive algunos se retiraron del programa.

En los docentes que acompaña Juan:

Docente(s): "Entonces con lo que le he comentado tutor, cómo podría reforzar esa metodología y llegar más a mis estudiantes".

Los maestros elaboran junto a Juan una metodología más cómodo tanto para el docente como para los estudiantes. Se ha creado un ambiente de confianza entre docente y tutor y genera mucha comunicación de manera positiva.

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Tres meses despues...

Maria se siente frustrada porque siente que no engancha con los docentes, ya que observa que tienen dudas, pero no se las comunican, algunos docentes avanzas con el acompañamiento de manera automática y algunos han decidido retirarse.

Juan, ha conectado con los docentes y juntos han cocreado su caja de herramientas de lectoescritura de manera aterrizada

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Gabriela Q.

En el caso de María, su enfoque rígido generará resistencia, ya que al imponer el método como única opción, los docentes se sentirán invalidados, dificultando la implementación del nuevo enfoque.

Por otro lado, Juan, al escuchar y valorar las estrategias previas, fomentará confianza y colaboración. Esto facilitará una transición más natural y efectiva, logrando una dinámica participativa y una mejor aceptación del cambio.

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3 meses después:

María se da cuenta de que algunos docentes no aplican su método, argumentan que no lo comprenden y que se les hace dificil y por ello prefieren seguir como estaban y ya no desean sus acompañamientos, busca que los docentes conecten y procura encontrar juntos una solucion a partir de sus necesidades.

Juan y sus docentes trabajaron juntos y ahora ven como las estrategias aplicadas de acuerdo a su contexto funcionan bien, complementan entre si y entusiasman a otros docentes a participar.

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Tres meses después la tutora pedagógica María vio que algunos de sus docentes estaban emocionados por los nuevos métodos que han ido aplicando en el aula y que han dado sus frutos. Mientras que algunos otros se muestran repelentes a esta nueva forma de trabajo porque en realidad implementaron esto solo porque la tutora se los mencionó, pero muchas veces hicieron lo mismo que sabían y les había funcionado antes.

Por otro lado, Juan, ha creado vínculos y confianza con sus participantes, ha entendido la forma de trabajo que cada docente ejerce y los resultados que ha obtenido hasta ahora. Escucha de manera activa y sus preocupaciones las transforma en oportunidades para enseñarles estas nuevas estrategias y metodología.

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Con el paso del tiempo, los docentes notaron las diferencias en los enfoques de María y Juan. María, decidida y segura, impuso rápidamente el nuevo enfoque de lectoescritura, buscando resultados inmediatos y uniformes. Algunos maestros se sintieron presionados, mientras que otros se ajustaron al método con rapidez.

Juan, en cambio, adoptó una postura más abierta, escuchando las experiencias de los docentes y proponiendo cambios graduales. Su enfoque colaborativo generó un ambiente de confianza, donde los maestros se sentían más cómodos para compartir y experimentar con nuevas estrategias.

Al final del trimestre, María presentó resultados tangibles: mejoras en las evaluaciones y una implementación más uniforme. Juan, por su parte, destacó el crecimiento personal de los docentes y su mayor disposición para innovar y colaborar.

Ambos enfoques lograron cambios, pero de manera distinta. María se centró en los resultados inmediatos, mientras que Juan apostó por un cambio más sostenido y reflexivo. Aunque diferentes, ambos dejaron huella en la escuela.

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Ingrid Barreto

Maria tiene un dialogo con Juan para comentar los alcances logrados con el grupo de maestros que tiene cada uno, a lo que Marìa comenta que sus docentes muestran resistencia a las indicaciones que les brinda, ha intentado capacitarlos y enseñarles nuevas tècnicas pero aùn asi no se muestran tan comprometidos. Sin embargo, Juan le comparte que su grupo de maestros desde el primer dìa han venido participando activamente, antes de hablar sobre lectoescritura, tienen un espacio de dialogo informal y eso ha creado confianza.

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Mariela

respecto en la historia de María pienso que la actitud que tomo hizo que los docentes no estuvieran muy motivados a implementar las nuevas estrategias, ya que ella llego de una forma muy impositiva.

En la de Juan, creo que genero mayor confianza entre los docentes lo cual permitió articular las estrategias que ellos han estado implementando con las nuevas propuestas de Juan

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María desarrolla capacitaciones, sus docentes acompañados de su liderazgo, implementan las estrategias, pero cuando tienen dudas, acuden a otras personas como: pares de UGEL, colegas que han entendido de mejor manera el cómo abordar determinadas estrategias. Durante sus acompañamientos los docentes cumplen a nivel pedagógico pero no comparten más alla de eso.

En cuanto a Juan, se mustra cercano a sus docentes acompañados, le tienen mucha confianza, acuden a él ante dudas o querer mejorar su práctica pedagógica. Los docentes incluso llegan a recibirlo en sus acompañamientos con alguna fruta y comparten sus experiencias personales.

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Ruth Ollachica

...

María se encuentra colmada de dudas y/o quejas por parte de los docentes respecto al método que, según afirman ellos, ella les recomendó e hizo mucho hincapié en implementarlo.

Juan se ha organizado y a pesar de tener muchas dudas sobre cómo implementar una propuesta que considere los saberes que rescató, ha sabido adaptarse, logró tener una mayor llegada a los docentes ya que se sienten escuchados. Hasta el momento, él se encuentra en un equilibrio de su autoridad, no impone pero sí empatiza con las personas a las que quiere llegar y conectar con el propósito.

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Tres meses después, los docentes que María acompaña se encuentran desarrollando el programa de manera automática y otros han decidido retirarse.

Los docentes que acompaña Juan se muestran interesados en seguir aprendiendo y en confianza para mostrar lo que implementan en su aula.

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TRES MESES DESPUÉS...

María enfrenta resistencia de los docentes, quienes perciben su enfoque como impositivo. Aunque algunos aplican el método, lo hacen sin convicción. Sus visitas generan incomodidad, y los maestros evitan interactuar con ella.

En cambio, Juan ha ganado la confianza del equipo al escuchar sus experiencias y adaptar el nuevo enfoque a sus estrategias previas. Los docentes valoran su acompañamiento y están más abiertos al cambio, logrando una implementación más efectiva y sostenida.

María ejerce mayor autoridad formal , pero sin influencia real. Juan, en cambio, pese a tener una autoridad formal al igual que Maria, se ha preocupado por conectar y escuchar a sus maestras, movilizando tambien una autoridad informal , logrando mayor impacto.