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Andrea Nielfa es una chica que está cursando el primer año, del segundo cuatrimestre de un ciclo superior de la rama sanitaria.

Ella empezó muy motivada al principio por las numerosas oportunidades que ofrece el sector, pero poco a poco se va desanimando porque no se ve trabajando de ello.

Además, las asignaturas relacionadas con física y química se le están dificultando, pero en las asignaturas relacionadas con biología está sacando muy buenas notas.

Por último, con sus compañeros no tiene una buena relación porque no ven que se esfuerce en las prácticas de laboratorio relacionadas con las materias que más le cuestan.

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Instituto de Educación - Universidad ORT Uruguay

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Joaquín Gairín: qué hacer frente a la desmotivación de los estudiantes

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Para el Principio Evaluativo o Diagnóstico actuaremos hablando con Andrea en una tutoría para saber que es lo que realmente le gusta, y que le frena a dedicarse a ello. De esta manera podremos orientarla y guiarla en el proceso. También podemos hacerle ver que no es un problema si finalmente decide no ejercer de lo que está estudiando, y que nunca es tarde para cambiar de rumbo. Le hablaremos sobre casos reales de alumnos que finalmente decidieron enfocarse en otro ciclo, o que finalizaron el ciclo, pero después empezaron a estudiar otra cosa totalmente distinta y que verdaderamente les gustaba.

En el caso del Principio Antropológico le diremos que se analice a ella misma empleando un análisis DAFO. Pero le remarcaremos que no se enfoque sólo en sus fortalezas y debilidades, sino que vaya más allá. Una vez analizado el DAFO se dará cuenta de sus motivaciones. En este punto es cuando le daremos información si así nos las solicita sobre otros ciclos. Así como de las salidas profesionales de los mismos.

Finalmente, en el Principio de Intervención Social o Ecológico Sistémico emplearemos una dinámica de grupo que se centre en que se conozcan mejor unos a otros. En esta actividad los alumnos escribirán en post-it de forma anónima sus miedos, motivaciones e inseguridades. Posteriormente se leerán estos uno a uno. Al concluir la actividad adjudicaremos cada papel a una persona. Este ejercicio nos servirá para saber cuanto se conocen realmente entre ellos. También nos servirá para empatizar con los otros, e intentar escapar de los prejuicios, ya que este ejercicio nos hará reflexionar sobre que no hay prejuzgar a los otros, porque no sabemos que realidad vive cada uno.

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Los principios escogidos para este caso son tres. En primer lugar, el Principio Evaluativo o diagnóstico, ya que es primordial que analicemos minuciosamente el caso de Andrea evitando los prejuicios y siendo parciales. Para ello, es crucial que conozcamos el punto de partida antes de tomar cualquier decisión. De esta manera seremos capaces de saber de manera precisa de donde le viene esa desmotivación a Andrea.

El segundo Principio escogido es el Antropológico, donde nos centraremos de forma personalizada en Andrea con el objetivo de conocerla detalladamente. De esta forma nos focalizaremos en sus miedos, inquietudes y motivaciones.

Finalmente, el Principio de Intervención Social o Ecológico Sistémico para solventar esa mala relación con sus compañeros de clase.

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Evaluación - Hablemos de la evaluación diagnóstica

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Ángela, Marcos, Javier, Laura y Rosa son un grupo de jóvenes de entre 21 y 23 años que pertenecen al grupo de clase de María Freire. Todos menos Rosa, se llevan conociendo más de un año. Incluso Marcos y Laura son pareja desde hace tres años. Rosa por el trabajo de sus padres ha pasado por diferentes centros, y siempre ha mostrado grandes dotes para relacionarse con sus iguales. Incluso podemos hablar de ella como un referente, ya que es guapa y saca buenas notas. En cambio, Laura es una alumna que no destaca en ningún aspecto, por encima de la media. Sin embargo, Marcos el cual es su pareja presenta rasgos distintos a ella, puesto que a él se le da muy bien jugar al fútbol y saca buenas notas, por ello, tanto compañeros como profesores lo ven como un refente. Aunque muchos desconocen el comportamiento que tiene con su novia Laura cuando no hay nadie presente. Este le habla mal e incluso le controla los WhatsApp para que no hable con otros chicos. También intenta sutilmente que Laura no destaque. Luego está Ángela que es una alumna que va siempre a clase, pero se muestra apática con todos sus compañeros de clase y no se relaciona con ellos. Para finalizar, nos encontramos con Marcos que es un chico gordito y tartamudo lo que provoca las risas de gran parte de la clase. Especialmente de Rosa y Marcos los cuales se han hecho muy amigos este verano, y no han parado de excluirle de los diferentes fiestas que se han celebrado. Además, Javier no para de enviarle a Marcos a través de WhatsApp mensajes amenazantes puesto que sabe que a él le gusta su novia Laura. Ante está problemática Marcos ha optado por no participar en clase y alejarse totalmente de Laura. Mientras que Laura ha optado por no ayudar a Marcos y alejarse de él.

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Actualidad: Problemas con la convivencia escolar

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Si nos paramos detenidamente a analizar uno a uno el análisis del estatus sociométrico. Efectivamente podemos comprobar que cada alumno presenta un estatus de los vistos en clase. Rosa sería la popular, ya que es vista como un referente por su grupo de iguales, y siempre le ha resultado sencillo realizar amigos. Mientras que el papel de rechazado es ejercido por Marcos, el cual es victima de la exclusión de Rosa y Javier. Además Javier se mete continuamente con él por Whatsapp y nadie hace nada por eludir dicha situación. En contraposición se sitúa Javier, el cual desempeña un rol controvertido, puesto que aparentemente es un alumno y deportista ejemplar, pero al mismo tiempo muestra conductas inapropiadas con su novia Laura cuando están a solas. También hay que resaltar la amenazas que realiza a Marcos vía Whatsapp. A continuación, vamos hablar de Laura, la cual es una alumna promedia, puesto que se mantiene en la media sin destacar para bien o para mal. Para concluir, analizamos a Ángela una alumna que se muestra apática con todos los miembros de la clase y no interactúa con ninguno de ellos.

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Como hemos estudiado en clase la familia ejerce un papel fundamental en el desarrollo del niño a todos los niveles, y si existe un nexo entre el apego desarrollado durante la etapa infantil, el tipo de educación parental recibida y el estatus sociométrico del niño. Si este recibe un apego seguro que es el ideal, puesto que recibe amor y cariño y se combina con una educación Autoritativa (democrática), el niño tenderá a tener confianza en ellos y una buena actitud y rendimiento escolar. Esto podemos enlazarlo con el estatus sociométrico popular que representa Rosa, la cual presenta grandes habilidades sociales y buenos resultados académicos . Por un lado, el apego inseguro evitativo que consiste en que el progenitor no muestra cariño al niño, pero este si muestra cariño hacia él y una educación rechazante trae consigue problemas de conducta y malestar psicológico. Esto podemos relacionarlo con Ángela la cual presenta graves problemas para relacionarse con sus pares. Por otro lado, el apego inseguro ambivalente/resistente el cual consiste en que el niño no recibe cariño ni afecto del progenitor. Aunque este al contrario que en el tipo de apego inseguro evitativo si siente una sensación de amor/odio hacia su progenitor. Si este tipo de apego lo unimos con una educación permisiva podemos encontrarnos con un perfil como el de Javier, el cual se muestra seguro de si mismo porque siente admiración por su entorno, pero si que encontramos conductas en él disruptivas como son el trato hacia su compañero Marcos y el como trata a su novia Laura. Si analizamos a Marcos podemos concluir que ha recibido un tipo de educación autoritaria lo que provoca que sea inseguro de si mismo y no sepa como afrontar el acoso, es más decide no enfrentarse a él. Finalmente, en el caso de Laura que es una niña promedio que se mantiene en la media, podemos afirmar que ha recibido apego seguro y una educación permisiva.

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La importancia del apego en el desarrollo de los niños

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En el caso de Rosa estamos ante una polarización de grupo, ya que ella toma medidas más extremas, puesto que ella junto a Javier excluye a Marcos de las diferentes actividades planeadas por el grupo durante el verano. También encontramos endogrupo, puesto que ella se siente identificada con el grupo de Javier el cual a su manera de ver está haciendo las cosas bien, aunque esto no pueda estar más alejado de la realidad. En el caso de Marcos encontramos el efecto de presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad, puesto que el es rechazado y acosado por sus compañeros por sus características físicas. En el caso de Ángela encontramos el exogrupo, ya que ella no se percibe como parte del grupo y se autoexcluye del mismo. En cuanto a Javier podemos percibir de forma clara una actitud de endrogrupo. Al mismo tiempo que una derogación del exogrupo, ya que intenta excluir a Marcos de todas las actividades que hacen en grupo. También se da en Javier una polarización de grupo, puesto que no sólo excluye del grupo a Marcos sino que además va más allá enviándole mensajes amenazadores por Whatsapp. Finalmente, en Laura podemos apreciar una conducta de influencia social, ya que no defiende a Marcos y se adapta a las normas establecidas por el endogrupo.

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Actividad para trabajar el RECHAZO SOCIAL - Nimona | Educar con Sentido

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María en primer lugar debe investigar el porque ese cambio repentino en el alumnado, para así conocer a ciencia cierta cual es el verdadero problema y así solventarlo. Una vez realizada la investigación debe hablar de forma individualizada tanto con Marcos como con Javier. Después deberá ponerlo en conocimiento del equipo directivo, también deberá hablar con todos los padres de la clase y con todos los profesores que imparten algún módulo a ese grupo. Desde mi punto de vista debería de dar una charla a todos los estudiantes mostrando casos reales de acoso, para que estos vean los efectos y consecuencias negativos que pueden tener para todos y cada uno de ellos. Para finalizar, seria apropiado realizar juegos de roles para que se sientan en la piel tanto de acosado como de acosador.

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Pasar de conflictos a oportunidades en el aula de clase.

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Viendo la problemática planteada veo imprescindible la realización de un sociograma, para sacar conclusiones sobre las diferentes relaciones existentes en el grupo en el momento concreto. Además, pienso que la realización de este sociograma es fundamental a la hora de analizar el caso, es decir, antes de intervenir y hablar individualmente con el alumnado acosado y con su acosador.

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María Freire este año vuelve a ser tutora de un grupo de 21 alumnos, que está cursando el primer cuatrimestre del segundo año del Ciclo de Técnico Superior en Marketing y Publicidad. El año pasado, a pesar de ser un grupo heterogéneo, era muy participativo y con una gran disposición a trabajar en equipo. En cambio, este año cada vez que se propone una dinámica de grupo de la índole que sea acaba en conflicto, y se muestran distraídos. Además, los distintos profesores perciben una falta de cohesión en el grupo que el año pasado no era tal. María desconoce que ha podido pasar este verano, ya que para ella el único cambio evidente fue la incorporación de Rosa a finales del curso pasado que en apariencia se adaptó bien al grupo haciendo amistades.

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5 Dinámicas para fomentar el Trabajo en equipo | 360 Dynamics