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1차 과제(개인 목표 설정하기)_주유정

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1차 과제(개인 목표 설정하기)_주유정

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목표: 동학년과 함께 UOI 계획 및 실행하기 / 교실에서 IB 학습자상 탐구하기 / 개념기반수업에 활용할 수 있는 사고 전략 정리하기 / 수업 활동 기록으로 남기기

진행 내용: 통합 <우리나라>를 '형태-변화-관점'의 개념으로 바라볼 수 있게 재구성하여 진행 중(현재 loi 1 마무리) / 이번 주 월요일부터 2주에 학습자상 1개씩 실천하는 실천일지 기록 활동 진행 중

보충할 것: 네이버 블로그에 수업 활동을 기록 및 자료 정리하기 / 개념으로 바라보는 것이 해당 차시에만 그치지 않고 계속 이어지려면 어떤 방법이 있을까 고민 중..

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우리 공교육에 IB 학교가 생긴다면?
국내 교육계의 뜨거운 이슈로 떠오른 IB

IB가 우리 교육계에서 본격적으로 논의되기 시작한 것은 2017년, 이혜정 교육과혁신연구소장의 전작 『대한민국의 시험』이 출간되면서부터다. 이 책에서 IB가 언급된 이후 서울, 제주, 충남, 대구 교육청 등에서 IB 관련 연구 프로젝트를 진행했고, IB의 가능성을 확인한 몇몇 교육청에서는 IB를 우리말로 번역해 공교육에 도입하는 것을 추진했다. 논의는 빠르게 진척되어 지난 2019년 4월, 대구와 제주 교육청에서는 IB 본부와 함께한 기자 회견을 통해 IB 한국어화 추진 확정을 공식 발표했다. 계획대로 진행된다면 머지않아 국내 공교육에 IB 본부의 정식 인증을 받은 IB 학교가 생기고, IB 학생들은 IB 대입 시험을 치르게 된다. 여러 교육청은 물론 대학에서도 꾸준히 관심을 보이면서 IB는 교육계의 뜨거운 이슈로 떠올랐고, 각지에서 이와 관련한 토론회와 세미나가 이어지고 있다.

IB는 어떤 교육이기에 여러 교육학자와 교사, 교육청 들의 관심이 쏠리고 있을까? 여태까지 진행된 다양한 IB 연구 프로젝트에 하나 이상 참여한 연구자들이 모여 IB 교육을 우리 교육과 비교하면서 그 내용과 특징을 면밀히 분석했다. 또한 국내 도입 계획부터 먼저 경험한 사람들의 평가까지 두루 담아서 IB에 대한 객관적인 이해가 가능하도록 돕는다.

세계 각국의 교육 패러다임은 무엇을 지향하나?
객관식 상대 평가에서 논?서술형 절대 평가로,
미래 사회에 필요한 역량을 기르기 위하여

IB를 본격 설명하기에 앞서, 저자들은 먼저 세계 각국의 교육 평가 패러다임을 비교, 분석한다. 영국의 에이레벨, 독일의 아비투어, 프랑스의 바칼로레아 등 주요 국가의 대입 시험 문제를 중심으로, 이들 시험이 학생들의 어떤 능력을 시험하고 평가하는지를 살핀다. 나라마다 조금씩 특징이 다르지만 큰 틀에서는 공통적인 요소가 있다. 모두 집어넣는 교육을 넘어 꺼내는 교육을 지향한다는 점이다. 이들 시험에서는 모두 학생들이 저자의 생각, 교과서의 생각을 암기하는 것이 아니라 내 생각이 무엇인지 스스로 개발하고 발전시킬 것을 요구한다. 그래서 전 과목에서 논술형 시험을 치르고, 절대 평가를 한다. 객관식 정답 찾기는 전혀 없다. 이점에서는 국적이 따로 없는 IB도 마찬가지이다.(미국의 대입 시험인 AP, SAT, ACT의 경우 객관식이 많으나, 미국 역시 내신은 대부분 논술형 평가와 수행 평가로 이루어져 있다.)

『IB를 말한다』의 저자들은 우리 교육은 여전히 집어넣는 교육에 머물고 있다는 점에서, 이들 나라의 교육과 패러다임부터 다르다고 지적한다. 그리고 현재의 교육으로는 4차 산업 혁명 시대에 필요한 능력들, 특히 경제개발협력기구에서 21세기에 필요한 역량이라고 강조한 '비판적 사고력, 창의력, 의사소통 능력, 협업 능력' 등을 기르기 어렵다.

각국의 대입 시험을 분석한 1부에 이어, 2부에서 저자들은 우리 교육의 현주소를 짚는다. 수능과 내신을 둘러싸고 되풀이되는 타당성?공정성 논쟁의 한계, 교사의 교육권이 제한되어 있는 현실, 치열한 경쟁과 과도한 사교육의 원인을 하나하나 짚으면서 우리 교육이 해결해야 할 주요 과제들과 궁극적으로 나아가야 할 방향에 대해 논의한다. 그리고 우리 교육을 혁신할 수 있는 전략적 대안으로 IB를 제안한다. IB는 세계 각국으로 확산이 가능한 시스템을 갖추고 있다. 우리처럼 객관식 위주였던 일본도 10여 년 전부터 IB를 번역하고 도입함으로써 자국의 교육 시스템을 개혁하고 있는 중이다.

IB 교육은 무엇이 어떻게 다른가?
초/중/고 교육 과정부터 대입 시험까지 IB를 분석하고,
나아가 한국형 바칼로레아를 구상하다

3부에서는 본격적으로 IB 교육의 주요 특징들을 분석한다. IB의 유래와 교육 목표, 학습자상을 소개하는 것에 이어 초?중?고의 각 교육 과정을 설명하고, 고등학교 과정의 경우 대입 시험까지 기출문제와 함께 그 특징을 분석한다. IB 중에서도 고등학교 과정은 대입과 연관되어 있어 더욱 신중한 검토가 필요하다. 저자들은 IB가 내신은 물론 우리의 수능에 해당하는 대입 시험에서 전 과목 논?서술형 시험을 치르면서도 어떻게 채점의 공정성을 담보하고 있는지 그 체계를 자세히 탐구한다.

IB의 공교육 도입은 얼마나 진척되었을까? IB는 과연 국내 교실에 무사히 안착할 수 있을까? 우리 교육 제도와 충돌하지는 않을까? 4부에서는 IB의 국내 도입 추진 현황을, 가장 최근의 상황까지 추적해 전하면서, IB가 우리 교육 시스템에 들어왔을 때 일어날 수 있는 변화들을 차근차근 짚는다. 수능이 아닌 IB 대입 시험을 치른 학생들은 어떻게 국내 대학에 진학할 수 있을지, 2019년 이후 변화가 예고되어 있는 여러 교육 제도들과 IB가 잘 호응할 수 있을지 등 당장 부딪힐 수 있는 현실적인 문제들까지 폭넓게 설명한다. 상황은 긍정적이다. 이미 우리 대학들은 IB 학생들에게 입학의 문을 열어 놓고 있으며, 소수이긴 하지만 영어판으로 IB를 공부한 학생들이 입학한 사례도 있다. 또한 고교 학점제, 내신 절대 평가 등 우리 교육 제도의 변화 방향은 IB 교육이 추구하는 방향과 같은 곳을 향한다.

국내에 IB를 들여오는 목적은 단지 국내에 IB 학교를 많이 만들고자 하는 데에 있지 않다. 그보다는 IB의 사례를 토대로 궁극적으로 가칭 '한국형 바칼로레아'(KB) 시스템을 구축하는 데에 있다. IB는 우리 사회에서 오랫동안 논쟁이 벌어졌지만 해결되지 않았던 교육 이슈들, 즉 교육 과정 대강화, 교과서 자유 발행제, 내신 절대 평가, 수능 객관식 폐지 및 절대 평가, 교사별 평가, 영어 교육 개혁, 꺼내는 교육 등이 이미 모두 적용되어 있다. 이런 모델을 시범 학교를 통해 시작하고 분석함으로써 우리 교육의 혁신을 꾀하고자 한다.

비싼 교육? 학력 저하? 교사의 평가권 제한?
IB를 둘러싼 오해와 우려에 답하고
IB 교육을 먼저 해 본 이들의 경험을 공유하다

국내에 IB 도입 논의가 구체화되면서, IB에 대한 궁금증은 물론 여러 오해와 우려도 많이 발생했다. 5부에서는 그간 IB 관련 토론회와 세미나, 포럼, 공청회 등에서 제기되었던 다양한 질문들을 모아 그에 답한다. IB 교육을 하면 자칫 학생들의 학력이 저하되는 것은 아닌지, 또 한국사, 한국 문학 등 한국인으로서 정체성 교육이 소홀해지지는 않을지, 대학들에서는 IB를 얼마나 신뢰하는지, 교사들의 교육권이 더 통제받는 것은 아닌지 등 교육 현장에 있는 많은 이들이 우려한 문제들에 대한 답을 한눈에 볼 수 있다.

6부에서는 먼저 IB 교육을 경험해 본 이들의 평가를 공유한다. 우리나라에는 일부 국제 학교 에 영어판 IB 교육이 들어와 있고, 공교육 중에서는 유일하게 경기외고에서 일부 학급이 영어판 IB 수업을 진행하고 있다. 경기외고 IB반 학생들과, 자녀를 IB 학교에 보낸 학부모들이 인터뷰에 응해 적극적으로 자신의 경험과 소감을 전한다. 이들의 생생한 이야기를 통해 실제 교육 수요자에게 IB가 어떻게 받아들여지는지 살펴볼 수 있다.

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세종도서교양부문선정도서

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2020세종도서인문교양선정도서

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대한민국 미래 교육을 위한 제안

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이혜정,이범,김진우,박하식,송재범,하화주,홍영일 공저

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집어넣는 교육에서 꺼내는 교육으로!IB는 우리 교육의 혁신을 이끌 대안이 될 수 있을까?국내 도입이 추진되는 IB 교육의 핵심을 말한다 IB(International Baccalaureate, 국제 바칼로레아)는 1968년부터 스위스에서 개발된 교육 과정 및 ...

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IB로 그리는 미래교육

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IB로 그리는 미래교육

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IB로 그리는 미래교육 - 예스24

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『IB로 그리는 미래교육』은 저자가 3∼4년 동안 IB를 들여다보면서 정리한 연구 논문들을 엮어 낸 것이다. 학습자의 경험을 분석하는 방식으로 IB의 원리를 보다 섬세한 눈으로 살펴보고자 하였으며, 이를 통해 과정중심의 학습과 평가의 원리를 밝히고 있다.

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린 에릭슨 등저/온정덕 등역

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린 에릭슨 등저/온정덕 등역

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개념기반 교육과정 및 수업 - 예스24

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생각하는 교실을 위한. 린 에릭슨 등저/온정덕 등역. 학지사. 판매가 17,000원.

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개념기반 교육과정과 수업

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개념기반 교육과정과 수업

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개념기반 교육과정과 수업 - 예스24

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『개념기반 교육과정과 수업』은 H. Lynn Erickson과 Lois Lanning의 연구를 바탕으로 하여 독자에게 모든 교과 영역을 위한 효과적인 개념기반 수업의 계획부터 평가까지 이르는 전체 프로세스를 전문적이고 단계적으로 안내한다. 저자들은 교사에게 학…

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개념기반 교육과정 수업 설계의 이론과 실제

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개념기반 교육과정 수업 설계의 이론과 실제

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조호제,김남준,김정숙,김정윤,김혜숙,박은하,박일수,백종민,채은경,최은아 공저

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개념 기반 교육과정 수업 설계의 이론과 실제 - 예스24

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책은 크게 5부로 구성되어 있다. 1부에서는 교육과정의 의미, 교육과정 성취기준의 이해, 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정에 따른 각론의 주요 특징과 수업 설계 및 평가 등을 개관하였다. 2부에서는 ‘개념’이 무엇인지를 되짚어 본 후, 개념 형성…

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개념기반 수업, 이렇게 한다 

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개념기반 수업, 이렇게 한다 

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조호제,김정윤,김혜숙 등저

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개념기반 수업, 이렇게 한다! - 예스24

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개념기반학습을 실행하기 위한 수업 단계는 Carla Marshall & Rachel French가 제시하는 개념기반 탐구학습 7단계의 수업모형에 기초하였다. 수업의 단계는 관계맺기, 집중하기, 조사하기, 조직 및 정리하기, 일반화하기, 전이하기, 성찰하기 등이…

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개념 기반 탐구학습의 실천

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개념 기반 탐구학습의 실천

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전이 가능한 이해의 촉진 전략

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Carla Marschall,Rachel French 공저/신광미,강현석 공역

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개념 기반 탐구학습의 실천 - 예스24

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『개념 기반 탐구학습의 실천』의 제1부(제1장과 제2장)에서는 탐구 기반 학습과 개념 기반 학습이 의미하는 바가 무엇인지를 명확히 하고 있다. 제1장에서는 탐구 기반 학습과 개념 기반 학습이 가지고 올 수 있는 이점과 과제를 고려하여 탐구 유형에 대해 설명한다...

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초등 개념기반 탐구학습 설계와 실천 이야기

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초등 개념기반 탐구학습 설계와 실천 이야기

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김병일,이승하,서수정,이규만,강석현,김현희,윤보민,이동한,손성국,조선순,남도욱,권대홍 공저

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초등 개념기반 탐구학습 설계와 실천 이야기 - 예스24

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초등 개념기반 탐구학습 설계와 실천 이야기

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론 리치하트,마크 처치,캐린 모리슨 저/최재경 역

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생각이 보이는 교실 - 예스24

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“생각이 눈에 보이면 공부는 저절로 됩니다.”『생각이 보이는 교실』은 일상생활에서 아이들의 사고력을 길러주고 사고를 가시화해서 학교와 교실에서 사고 문화를 형성하는 데 필요한 방법들을 제시한 책이다. 이 책은 하버드 교육대학원 ’프로젝트 제로(Project Z…

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에릭 M. 프랜시스 저/정혜승,박소희 공역

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이거 좋은 질문이야! - 예스24

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교사들은 수업 중에 수없이 많은 질문을 던지면서도 자신의 질문이 학생에게 도움이 되는 좋은 질문인지 확신하지 못한다. 교육과 학습에서 질문을 강조해 온 까닭은 학생이 질문할 때 스스로 생각하는 힘이 길러지기 때문이다. 그러나 실제 수업 현장에서는 학생의 암기와…

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PYP 수업 평가 적용 자료(24년 교육청 발간)

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PYP 수업 평가 적용 자료(24년 교육청 발간)

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2024년 소모임 운영 사례 참고

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2024년 소모임 운영 사례 참고

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Developing Learning Agility This diagram was inspired by the blog post, The agile learner in a VUCA world, written by Aloha Lavina. VUCA is an acronym used to describe volatility, uncertainty, complexity, and ambiguity. Put simply, we live in a fast-changing world and in such an unfamiliar environment, we face unpredictable changes, often are required to make decisions in complex systems, and ...

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세영쌤의 교직 성장기♥ : 네이버 블로그

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당신의 모든 기록을 담는 공간

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2022 개정교육과정에 따른 성취수준(1~2학년군)

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2022 개정교육과정에 따른 성취수준(1~2학년군)

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2022 개정교육과정에 따른 성취수준(3~4학년군)

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2022 개정교육과정에 따른 성취수준(3~4학년군)

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2022 개정교육과정에 따른 성취수준(5~6학년군)

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2022 개정교육과정에 따른 성취수준(5~6학년군)

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초중등학교 교육과정 총론

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초중등학교 교육과정 총론

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실과(기술과정) 정보과 교육과정

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실과(기술과정) 정보과 교육과정

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창의적체험활동 교육과정

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창의적체험활동 교육과정

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깊이있는 수업 프레임워크 부록(1~2학년)

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깊이있는 수업 프레임워크 부록(1~2학년)

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깊이있는 수업 프레임워크 부록(3~4학년)

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깊이있는 수업 프레임워크 부록(3~4학년)

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깊이있는 수업 프레임워크 부록(5~6학년)

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깊이있는 수업 프레임워크 부록(5~6학년)

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깊이있는 수업 단원 설계 예시 자료(24년 11월)

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깊이있는 수업 단원 설계 예시 자료(24년 11월)

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깊이있는 수업 단원 설계 예시(24년 10월)

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깊이있는 수업 단원 설계 예시(24년 10월)

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깊이있는 수업 단원 설계 예시 자료(24년 9월)

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깊이있는 수업 단원 설계 예시 자료(24년 9월)

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1분기 : 개념 기반 탐구수업 계획하기

2분기 : 실행하기 (현재 계획과 실행을 함께 하고 있습니다.)

3분기 : 피드백

4분기 : 2026학년도 계획

생각-맞는 방향인지 모르겠음. 탐구내용을 학생들이 어려워함. 수업을 진행하면서 계속 수정중...

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당촌초 - 박선하 (과제중)

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당촌초 - 박선하 (과제중)

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개념 기반 탐구수업을 적용한 수업 실행 및 설계-박선하

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1. 내가 무엇을 알고 모르는지도 알지 못하는 단계인 것 같다. IBO문서를 기준으로 하고, 다양한 읽기자료를 읽고 머리 속에 정리되지 않은 개념들을 명료화하고 정리하고 싶다. (+대학원 수업의 매 주차 마다 성찰일지 작성하기)

2. 학급에서 ATL과 사고 루틴을 실행해보고 성찰일지 작성하기.

3. 국가교육과정의 핵심 역량과 IB학습자상을 연결하여 일반학교에서도 게시할 수 있는 자료 만들어보기.(IB용어를 사용하지 않을 수 있나?) 각각의 학습자상을 시각화 할 수 있는 이모지를 학생들과 만들어 보기.

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루브릭 어떻게 만들고 사용할까?

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루브릭 어떻게 만들고 사용할까?

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수전 M. 브룩하트 저/장은경 역

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루브릭, 어떻게 만들고 사용할까? - 예스24

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어떻게 제대로 가르치고, 올바르게 평가할 수 있을까?학습 성장의 사다리, 루브릭의 제작과 활용에 관한 모든 것최근 들어 교육 현장에서 루브릭은 흔히 사용되고 있지만, 제대로 사용되지 못하는 경우가 많다. 『루브릭, 어떻게 만들고 사용할까?』는 명확한 설명과 다…

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IBO문서_학습 및 교수

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IBO문서_학습 및 교수

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Poe lets you ask questions, get instant answers, and have back-and-forth conversations with AI. Gives access to GPT-4, gpt-3.5-turbo, Claude from Anthropic, and a variety of other bots.

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경북사대부초 교수학습 평가계획

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경북사대부초 교수학습 평가계획

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초등학교 교수학습 계획(핵심질문 참고)

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뽀라쌤과 함께하는 탐구 교실 이야기 : 네이버 블로그

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IB 후보학교 코디네이터로 근무하며 IB에 대해 알아가고 배워가고 있는 초등교사입니다.

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개념기반탐구로 ib초등 수업하기

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