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El análisis FODA es una herramienta que evalúa los factores internos y externos de una organización para entender su situación estratégica. Identifica fortalezas y debilidades dentro de la organización, así como oportunidades y amenazas en su entorno. Su objetivo es equilibrar la capacidad interna con las condiciones externas para mejorar la toma de decisiones y el desarrollo de estrategias. (Ponce Talancón, 2007)

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Existencia de marcos normativos y políticas educativas: En la mayoría de países de la región, existen normativas que regulan la evaluación docente, como el Marco del Buen Desempeño Docente en Perú o las evaluaciones de calidad en Chile y México.

Conciencia sobre la importancia de la evaluación: La sociedad y los gobiernos reconocen la necesidad de evaluar y mejorar la enseñanza para elevar la calidad educativa.

Avance en formación continua: Muchos países han implementado programas de capacitación docente para mejorar las competencias pedagógicas con base en los resultados de las evaluaciones.

Uso de tecnología en evaluación: Se están incorporando plataformas digitales y herramientas innovadoras para facilitar la evaluación y el monitoreo del desempeño docente.

Acompañamiento pedagógico: es un proceso que orienta a otro educador sobre sus fortalezas y debilidades en la enseñanza. Este proceso busca mejorar la práctica docente a través de estrategias y supervisión tanto externa, realizada por especialistas del Ministerio de Educación, como interna, a cargo de los directivos escolares.

Este acompañamiento permite la reflexión del docente sobre su labor y la adaptación a contextos cambiantes, promoviendo mejoras en la planificación de la enseñanza, la gestión del aula y la valoración de su profesionalidad. Asimismo, fortalece el desempeño docente mediante la autoevaluación y la planificación del trabajo, contribuyendo a la calidad educativa y al aprendizaje de los estudiantes (Ponce Talancón, 2007).

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Fortalecimiento de la profesión docente: La evaluación puede convertirse en una herramienta para reconocer y premiar el buen desempeño, elevando el prestigio de la profesión.

Desarrollo de modelos de evaluación más justos e integrales: La tendencia es pasar de evaluaciones punitivas a sistemas formativos que promuevan el crecimiento profesional.

Intercambio de experiencias entre países: Los modelos de evaluación de países como Finlandia o Canadá pueden servir de referencia para mejorar los procesos en América Latina.

Mayor inversión en educación: La cooperación internacional y los organismos multilaterales pueden contribuir con financiamiento y asesoría técnica para mejorar la evaluación docente.

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Resistencia al cambio por parte de los docentes: Muchos docentes perciben la evaluación como una herramienta de castigo en lugar de una oportunidad de mejora.

Dentro de esto, Gálvez Suárez y Milla Toro (2018) señalan que los docentes actualmente experimentan desánimo frente a las evaluaciones implementadas por el gobierno, lo que genera preocupación y tensión en su labor diaria. Aunque son conscientes de la crisis educativa, les resulta difícil aceptar su rol tanto en el problema como en la solución. Esta actitud puede afectar el ambiente escolar y su bienestar. Además, la aceptación de dichas evaluaciones influye en su comportamiento, práctica docente y emociones, por lo que es fundamental considerar sus percepciones para validar sus propuestas.

Falta de recursos y financiamiento: La implementación de evaluaciones efectivas requiere inversión en formación, seguimiento y acompañamiento pedagógico.

Diseño de instrumentos poco contextualizados: En algunos países, los criterios de evaluación no se adaptan a la diversidad cultural y socioeconómica de las regiones.

Escasa formación en autoevaluación y mejora continua: Muchos sistemas de evaluación no promueven la reflexión pedagógica ni brindan herramientas para la mejora del desempeño.

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Politización de la evaluación docente: En algunos países, la evaluación del desempeño docente se ha convertido en un tema de debate político, afectando su implementación objetiva.
Desigualdades en infraestructura y acceso a tecnología: En zonas rurales y comunidades desfavorecidas, los docentes enfrentan condiciones adversas que pueden afectar su evaluación.
Desconfianza en los procesos de evaluación: Los sindicatos y gremios docentes han denunciado evaluaciones arbitrarias o mal diseñadas que afectan injustamente a los profesores.

Por ello, Gálvez Suárez y Milla Toro (2018) señalan que las evaluaciones pueden generar un ambiente poco favorable en las instituciones educativas si no se consideran las percepciones de los docentes, lo que podría impactar su motivación y salud emocional.
Impacto de crisis económicas y sociales: Factores como la pandemia, la inflación o conflictos políticos pueden afectar el desarrollo e implementación de modelos de evaluación adecuados.

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Gálvez Suarez, E., & Milla Toro, R. (2018). Evaluación del desempeño docente: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes en el Marco de Buen Desempeño Docente. https://doi.org/file:///C:/Users/User/Downloads/M3%20LO2.pdf

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Ponce Talancón, H. (2007). LA MATRIZ FODA: ALTERNATIVA DE DIAGNÓSTICO Y DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN DIVERSAS ORGANIZACIONES. https://www.redalyc.org/pdf/292/29212108.pdf

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VIDEO: CUALES son LAS RUBRICAS de EVALUACIÓN de DESEMPEÑO DOCENTE// minedu

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VIDEO: CUALES son LAS RUBRICAS de EVALUACIÓN de DESEMPEÑO DOCENTE// minedu

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FREDDCOSMOS. (2023, 10 de enero). CUALES son LAS RUBRICAS de EVALUACIÓN de DESEMPEÑO DOCENTE// minedu [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ecteFaMlX2w