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Reconociendo nuestro contexto Fascículo 1

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Reconociendo nuestro contexto Fascículo 1

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El objetivo de este fascículo es apoyar a los colectivos docentes en la implementación del Plan de Estudio 2022 para educación preescolar, primaria y secundaria en México. ​

El fascículo se centra en el análisis del contexto socioeducativo de las escuelas como punto de partida para la construcción de programas analíticos. ​ Proporciona orientaciones y estrategias para que los docentes contextualicen los contenidos de los programas sintéticos, incorporen contenidos locales relevantes y diseñen estrategias didácticas situadas. ​

El documento destaca la importancia de la lectura de la realidad, un ejercicio participativo que involucra a toda la comunidad escolar (docentes, estudiantes, familias) para identificar situaciones y problemas significativos del entorno. ​ También subraya la necesidad de reflexionar sobre las condiciones sociales y educativas, cuestionar creencias y buscar transformaciones significativas en el contexto escolar. ​

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Hacia la integración curricular. Los procesos de contextualización y codiseño de contenidos Fascículo 2

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Hacia la integración curricular. Los procesos de contextualización y codiseño de contenidos Fascículo 2

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La idea central de este segundo fascículo, es proporcionar orientaciones y ejemplos prácticos para que los colectivos docentes puedan realizar procesos de contextualización y codiseño de contenidos en la construcción de programas analíticos, en el marco del Plan de Estudio 2022 para educación preescolar, primaria y secundaria. ​ Se busca promover una integración curricular que sea flexible, abierta y situada, adaptada a las realidades y necesidades de las comunidades escolares, fomentando aprendizajes significativos y pertinentes. ​ Además, se destaca la importancia de la autonomía profesional de los docentes en la organización y selección de contenidos, así como en la creación de estrategias didácticas que respondan a los contextos locales y globales.

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Los campos formativospara comprender y transformarnuestra realidad Fascículo 3

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Los campos formativospara comprender y transformarnuestra realidad Fascículo 3

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La idea central del documento es proporcionar orientaciones y ejemplos prácticos para que los colectivos docentes puedan realizar procesos de contextualización y codiseño de contenidos en la construcción de programas analíticos, en el marco del Plan de Estudio 2022 para educación preescolar, primaria y secundaria. ​ Se busca promover una integración curricular que sea flexible, abierta y situada, adaptada a las realidades y necesidades de las comunidades escolares, fomentando aprendizajes significativos y pertinentes. ​ Además, se destaca la importancia de la autonomía profesional de los docentes en la organización y selección de contenidos, así como en la creación de estrategias didácticas que respondan a los contextos locales y globales.

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 Los ejes articuladores: pensar 
desde nuestra diversidad 
Fascículo 4

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 Los ejes articuladores: pensar 
desde nuestra diversidad 
Fascículo 4

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tiene como propósito orientar a los docentes en la aplicación del Plan de Estudio 2022, promoviendo una educación que parta de la realidad de cada comunidad. Explica que los ejes articuladores son el elemento que da sentido ético al currículo, al vincular los contenidos escolares con las situaciones de la vida cotidiana para construir una educación inclusiva, equitativa y transformadora.

Los siete ejes —inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de género, pensamiento crítico, vida saludable, artes y experiencias estéticas, y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura— ayudan a analizar la realidad desde distintas perspectivas y a fomentar el respeto, la empatía y la participación social. El documento destaca que los ejes deben integrarse con los campos formativos para generar una planeación didáctica significativa y coherente.

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 El trabajo con, desde 
y para la comunidad
 Fascículo 5

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 El trabajo con, desde 
y para la comunidad
 Fascículo 5

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Plantea que la escuela debe reconocerse como parte activa de la comunidad, ya que los procesos educativos adquieren sentido cuando se relacionan con la vida, los saberes y las necesidades del entorno. Invita a los docentes a trabajar con, desde y para la comunidad, promoviendo la colaboración, el reconocimiento de los saberes locales y la búsqueda del bienestar común.

Propone identificar situaciones o problemas relevantes del contexto —como la salud, la convivencia o la equidad— para abordarlos en los escenarios de aula, escuela y comunidad, integrando los campos formativos y los ejes articuladores. En conclusión, el documento impulsa una educación contextualizada, participativa y transformadora, donde el aprendizaje contribuya al desarrollo colectivo y al fortalecimiento de los vínculos comunitarios.

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 Integración del programa analítico: 
puente hacia la planeación de aula
 Fascículo 6

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 Integración del programa analítico: 
puente hacia la planeación de aula
 Fascículo 6

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tiene como propósito orientar a los colectivos docentes en la elaboración del programa analítico, entendido como el puente entre la lectura de la realidad y la planeación didáctica en el aula. Este documento propone vincular los problemas o situaciones del contexto escolar y comunitario con los campos formativos y los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022, con el fin de desarrollar acciones formativas contextualizadas, reflexivas y participativas.

El texto plantea que la enseñanza debe transformarse para responder a las realidades donde viven y aprenden niñas, niños y adolescentes. Por ello, el programa analítico debe surgir del diálogo colectivo entre docentes, estudiantes, familias y comunidad, considerando sus intereses, necesidades y motivaciones. A través de este trabajo colaborativo, se busca construir proyectos integradores que orienten la acción educativa hacia la comprensión y transformación de los problemas locales.

subraya la importancia de la evaluación formativa, entendida como un proceso continuo que acompaña el aprendizaje, permite valorar los avances en cualquier momento y fomenta la participación de estudiantes y familias en la definición de qué y cómo valorar.

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Su propósito es ofrecer orientaciones y ejemplos prácticos que inspiren la planeación didáctica desde un enfoque colaborativo, contextual y creativo.

El documento propone el trabajo a través de proyectos integradores, entendidos como una forma didáctica que vincula la escuela con la vida cotidiana de la comunidad. Estos proyectos surgen de situaciones reales o problemáticas del entorno, detectadas mediante la lectura de la realidad, y buscan que niñas y niños indaguen, reflexionen, analicen y actúen para transformar su contexto de manera colectiva.

Los proyectos integradores promueven el diálogo entre los saberes escolares y comunitarios, fomentando la participación activa de docentes, familias y estudiantes. Además, se sustentan en la articulación de los campos formativos (Lenguajes; Saberes y pensamiento científico; Ética, naturaleza y sociedades; De lo humano y lo comunitario) y en los ejes articuladores como interculturalidad crítica, inclusión, vida saludable, artes y experiencias estéticas, entre otros.