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Lixo Extraordinario Documentário   Filme Completo

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A História de Ismael que atravessou o mar

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A História de Ismael que atravessou o mar

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Adoro esta crónica: "Aulas de infância" de Faíza Hayat

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Adoro esta crónica: "Aulas de infância" de Faíza Hayat

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"Show das Poderosas". Cláudia Pascoal e Ana Bacalhau celebram 6 anos d'As Três da Manhã - Renascença V+

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Cláudia Pascoal e Ana Bacalhau juntaram-se à Ana, à Joana e à Inês para celebrar os seis anos de As Três da Manhã com uma versão muito especial do Show das Poderosas. Qual foi o seu momento favorito desta música dedicada ao programa da manhã?

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Link vários - Sensibilizar os alunos para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

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Link vários - Sensibilizar os alunos para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

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Link vários-Sensibilizar os alunos para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 

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Trabalho Final - Plano de aula: leitura, debate e anúncio publicitário (PowerPoint).

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Trabalho Final - Plano de aula: leitura, debate e anúncio publicitário (PowerPoint).

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Plano aula_leitura, debate e anúncio publicitário - Trabalho Final

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Trabalho Final - Planificação de um DAC - Rapidez e Velocidade

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Trabalho Final - Planificação de um DAC - Rapidez e Velocidade

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"A Palavra Natureza
Procura manter a beleza."

"A Palavra Família
Guardo com Amor e Carinho…"

"As Palavras de Encantar
Devemos utilizar!"
Joana

"A Palavra Música vive no meu coração."

"A Palavra Amor é mais do que um amigo."

"A Palavra Amigo está comigo nos bons e maus momentos."

"A Palavra Sonho está comigo desde que me deito."

"A Palavra Silêncio está comigo quando estou sozinha!"
Inês

"A Palavra professora
Abre nosso mundo às descobertas."

"A Palavra relógio
Leva-nos ao bater do coração."

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Marlene: º F

“ A neve cai no Inverno,
Os campos ficam
Branquinhos
Bonecos de neve
Tão leve,
Com seus Fofos
Casaquinhos!”

Pedro

"A Palavra vento
Agita-se em ventania."

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Trabalho final- Planificação de uma atividade de leitura.

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Trabalho final- Planificação de uma atividade de leitura.

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Planificação de uma atividade de leitura

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Obra A ABELHINHA MARIANA, de Maria Morais

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Obra A ABELHINHA MARIANA, de Maria Morais

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WE HAVE A DREAM - Bande Annonce

https://www.youtube.com/watch?v=3BLL3W0_gVI

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Ana Bacalhau e Cláudia Pascoal brincam com as diferenças linguísticas de norte e sul

Também é um excelente mote para um debate.

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Propostas de temas que podem ser discutidos a partir do excerto da obra Alice do outro Lado do Espelho, de Lewis Carroll, promovendo uma reflexão crítica e dialógica:

1. A vida como um jogo de xadrez e o papel das regras: O tabuleiro de xadrez como metáfora da sociedade, com posições e papéis definidos.O que representa cada peça? Somos meros peões no tabuleiro do mundo?

2. A ambição, a expectativa de sucesso e o desejo de “ser Rainha”: O que significa querer ser mais do que um simples peão?

3. O ritmo acelerado da vida moderna: O que significa correr muito e não sair do lugar? Será que isso acontece na vida real? Corremos para alcançar o quê?

4. A miragem da progressão: Estaremos realmente a avançar quando estamos muito atarefados e a fazer muitas coisas ao mesmo tempo?

5. A importância de parar para refletir e conversar: De tanto correr, Alice nem consegue falar. O que ganhamos quando fazemos pausas na correria do dia a dia?

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Excerto - Alice do outro Lado do Espelho

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Sessão 2 - Tarefa assíncrona 1 - Zygmunt Bauman

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Sessão 2 - Tarefa assíncrona 1 - Zygmunt Bauman

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Tema para debate: Com o Facebook, é possível fazer 500 amigos num só dia, mais do que o teórico e filósofo Zygmunt Bauman fez em 86 anos de vida. Conseguimos multiplicar as conexões, as relações, as interdependências e as comunicações, mas ninguém está a discutir interesses compartilhados, o bem-estar da sociedade ou o que é preciso ser feito para abolir e reparar os problemas de que todos nós sofremos na sociedade atual. As pessoas apenas confessam problemas individuais, privados e bastante íntimos, expondo-os à vista de todos (15:10).

Questões para reflexão e discussão: Por que motivo as pessoas partilham problemas íntimos nas redes sociais? Podemos considerar “amigos” pessoas que só conhecemos online? As redes sociais ajudam-nos a discutir problemas importantes da sociedade? Já participaram em alguma discussão online sobre temas sociais? Vemos debates construtivos ou mais conflitos? As redes mostram quem realmente somos ou são uma versão “editada” da nossa vida? As redes sociais aproximam-nos ou, pelo contrário, afastam-nos das pessoas que mais importam na vossa vida?

Proposta de abordagem dos ODS:

ODS 3 – Saúde de Qualidade: As redes sociais podem afetar a saúde mental, causando ansiedade, stress, isolamento e problemas de autoestima. De que forma é que isso pode ocorrer? Conhecem algum caso?

ODS 4 – Educação de Qualidade: As redes sociais podem ser uma ferramenta educativa, mas também uma fonte de distração. Acham que as redes sociais ajudam ou prejudicam a vossa aprendizagem?

ODS 11 – Cidades e Comunidades Sustentáveis: As redes sociais podem criar comunidades mais solidárias e mais sustentáveis? Podem dar exemplos?

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Música ideal para debater os "Direitos Humanos"

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Luís, o poeta salva a nado o poema, de Almada Negreiros

Era uma vez / um português / de Portugal.

O nome Luís / há-de bastar / toda a nação / ouviu falar.

Estala a guerra / e Portugal / chama Luís / para embarcar.

Na guerra andou / a guerrear / e perde um olho / por Portugal.

Dias e dias / grande pensar / juntou Luís / a recordar.

Ficou um livro / ao terminar / muito importante / para estudar.

Ia num barco / ia no mar / e a tormenta / vá d'estalar.

Mais do que a vida / há-de guardar / o barco a pique / Luís a nadar.

Fora da água / um braço no ar / na mão o livro / há-de salvar.

Nada que nada / sempre a nadar / livro perdido / no alto mar.

Mar ignorante / que queres roubar? / a minha vida / ou esta cantar?

A vida é minha / ta posso dar / mas este livro / há-de ficar.

Estas palavras / hão-de durar / por minha vida / quero jurar.

Tira-me as forças / podes matar / a minha alma / sabe voar.

Sou português / de Portugal / depois de morto / não vou mudar.

Sou português / de Portugal / acaba a vida / e sigo igual.

Meu corpo é Terra / de Portugal / e morto é ilha / no alto mar.

Há portugueses / a navegar / por sobre as ondas / me hão-de achar.

A vida morta / aqui a boiar / mas não o livro / se há-de molhar.

Estas palavras / vão alegrar / a minha gente / de um só pensar.

À nossa terra / irão parar / lá toda a gente / há-de gostar.

Só uma coisa / vão olvidar / o seu autor / aqui a nadar.

É fado nosso / é nacional / não há portugueses / há Portugal.

Saudades tenho / mil e sem par / saudade é vida / sem se lograr.

A minha vida / vai acabar / mas estes versos / hão-de gravar.

O livro é este / é este o canto / assim se pensa / em Portugal.

Depois de pronto / faltava dar / a minha vida / para o salvar.

A partir do poema apresentado, costumo introduzir o estudo do poeta Camões. São abordadas a contextualização histórica, a vida e a obra "Os Lusíadas", de Luís Vaz de Camões.

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Passei o vídeo do teórico e filósofo Sygmunt Bauman-"Fronteiras do Pensamento" na minha turma do 10 ano. Pedi-lhes para tirar apontamentos sobre o discurso de Bauman. Pude constatar que todos eles ouviram e estiveram atentos ao mínimo pormenor do discurso. Foi referido pelo grupo turma que num mundo em constante alteração é difícil acompanhar tudo o que vai evoluindo e transformando-se. O ser humano deve adaptar-se, no dia a dia, ao longo dos tempos, mesmo se nada é assim tão simples. Destacaram o facto de todos os países terem que estar ligados entre si, pois todos precisam uns dos outros, como exemplo referiram as relações ou falta de relações entre as pessoas, os problemas do meio ambiente, nomeadamente o aquecimento global do planeta. Sendo adolescentes do século XXI, todos eles destacaram a importância das redes sociais no seu dia a dia. Acabaram por dizer que são dependentes das redes sociais, como o Facebook, Instagram ou Tiktoc, mas que não conseguem passar um dia sem estarem ligados. Referiram que as relações humanas são importantes, mas que é mais fácil e rápido fazer "amigos" via internet, mesmo que seja apenas uma amizade virtual.

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Vasco Elvas on Instagram: "Escritores Portugueses Na Escola. 

Escrito com @karitsis"

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33K likes, 176 comments - vascoelvas on January 30, 2025: "Escritores Portugueses Na Escola. 

Escrito com @karitsis". 

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Trabalho Final - Plano de aula: leitura, debate e anúncio publicitário.

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Trabalho Final - Plano de aula: leitura, debate e anúncio publicitário.

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Plano aula_leitura, debate e anúncio publicitário - Trabalho Final

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Trabalho final - Planificação de uma aula de debate.

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Trabalho final - Planificação de uma aula de debate.

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Planificação Aula História de uma Gaivota

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A leitura do poema vem contextualizada com a leitura do texto dramático "Leandro, rei da Helíria" .

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Aqui fica um possível debate a realizar com os alunos (ainda poderei colocar em prática, pois ainda não cheguei à unidade do conto).

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"O importante é ter asas para VOAR"

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Planificação de aula de debate - promoção de leitura

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Considerando os autores e obras literárias da disciplina de Português, são muitos os temas que podem ser selecionados para debate. Apesar de alguma indecisão, escolhi os seguintes:

o exílio, a liberdade e a emigração tendo em consideração poemas de Jorge de Sena ("Epígrafe para a Arte de Furtar", Quem a tem"), de Manuel Alegre ("As mãos"), e de Miguel Torga ("Ariane").

a desigualdade de género (a partir do poema "Testamento", de Ana Luísa Amaral).

a partir da obra "Mensagem", de Fernando Pessoa - desafios que Portugal enfrenta e o papel dos jovens enquanto agentes de mudança.

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De entre os vários temas abordados, escolhi a democracia, pareceu-me pertinente e sempre atual.

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Trabalho Final: planificação de unidade didática

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Trabalho Final: planificação de unidade didática

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Sessão 2 - Tarefa assíncrona ( Zygmunt Bauman - Fronteiras do Pensamento)

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Sessão 2 - Tarefa assíncrona ( Zygmunt Bauman - Fronteiras do Pensamento)

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Partindo do visionamento e análise do vídeo optei por destacar quatro ideias, todas elas numa fase inicial do vídeo, até ao minuto 8.

Assim, friso:

"As sociedades foram individualizadas";

"Todos dependemos uns dos outros";

"O mundo é realmente um único país";

"Chegámos aos limites da suportabilidade do planeta";

A noção de que o mundo é um país único reforça a interdependência entre nações, culturas e economias. Isso tem ligação direta com o ODS 17 – Parcerias e Meios de Implementação, que destaca a necessidade de colaboração entre países para alcançar um desenvolvimento sustentável.

Além disso, essa interdependência também se relaciona com o ODS 10 – Redução das Desigualdades, pois reforça a ideia de que o progresso de um país ou grupo deve beneficiar o coletivo global, e não apenas determinados setores ou regiões.

A outra ideia mais forte que me chamou à atenção foi que estamos a ultrapassar a capacidade de suporte da Terra. Esta ideia está diretamente ligada ao ODS 13 – Ação Climática, que apela à necessidade urgente de combater as alterações climáticas e os seus impactos.

Também se relaciona com o ODS 12 – Produção e Consumo Sustentáveis, pois evidencia que os nossos padrões de consumo e exploração dos recursos naturais não são sustentáveis a longo prazo.

Além disso, essa questão toca no ODS 15 – Vida Terrestre, que trata da degradação dos ecossistemas, perda de biodiversidade e necessidade de restaurar os ambientes naturais.

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Sessão 2: Debate na aula a partir de uma música

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Sessão 2: Debate na aula a partir de uma música

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Música como ponto de partida:

"Por Amor", de Marisa Liz

"Levei o meu destino
Por outro caminho e eu
Mal distingui o céu do mar

Atravessei montanhas
Vales e rios, não me prendeu
Quem me pediu para ficar

Por ti andei, corri, falhei
Até chegar onde cheguei
E sei, voltaria a tentar

Por ti lutei, perdi, ganhei
Chorei, caí e levantei
Por fim, conquistei o meu lugar

Foi então que encontrei
A minha paz no teu calor
Nos teus braços eu sequei
Cada lágrima, suor
Só para dizеr tudo o que fiz
Foi por amor

Finquei o pé no lodo
Andei еm esforço, enfrentei
O que nem sonhei passar

Ventos, marés, tormentas
Dias medonhos, nem sei
Como aqui estou para contar

Por ti andei, corri, falhei
Até chegar onde cheguei
E sei, voltaria a tentar

Por ti lutei, perdi, ganhei
Chorei, caí e levantei
Por fim, conquistei o meu lugar

Foi então que encontrei
A minha paz no teu calor
Nos teus braços eu sequei
Cada lágrima, suor
Só para dizer tudo o que fiz
Foi por amor

Foi por amor
Foi por amor"

Tópicos de debate:

O que significa "amar" para cada um?

Existe diferença entre amor romântico, amor-próprio e amor familiar?

Em que ponto o amor pode tornar-se uma prisão emocional?

Há histórias (reais ou ficcionais) que exemplifiquem o poder transformador do amor?

Como as redes sociais influenciam a forma como vivemos e expressamos o amor?

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Tarefa assíncrona-1  Excerto do vídeo de Bauman

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Tarefa assíncrona-1  Excerto do vídeo de Bauman

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Zygmunt Bauman, argumentava que a modernidade dissolveu certezas, tornando uma identidade algo fluída e constantemente redefinida.

Para ele ,a busca pela felicidade, tornou-se um processo assustador, pois vivemos num mundo de mudanças rápidas e valores efémeros.

O sentido da vida, antes ancorado em instituições sólidas, agora depende de escolhas individuais num cenário de incertezas.

A identidade não é fixa, mas construída e reconstruída ao longo do tempo.

Assim, a felicidade não está num estado final, mas na adaptação e na capacidade de lidar com a transitoriedade da existência. Dessa forma ,compreender a fluidez e aprender a conviver com a incerteza pode ser o caminho para uma vida mais autêntica e significativa.

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Sessão 2 - Tarefa 1 - Assíncrona - Zygmunt Bauman

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Sessão 2 - Tarefa 1 - Assíncrona - Zygmunt Bauman

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O vídeo de Zygmunt Bauman no "Fronteiras do Pensamento" aborda temas como globalização, interdependência, insegurança e a fragilidade dos laços sociais.

Tema para reflexão e discussão em turma: "O mundo interdependente" (minuto 17:18)

A interdependência global e as relações sociais contemporâneas são centrais no pensamento de Bauman. Podemos explorar como a conectividade digital afeta a forma como interagimos e como reconstruir laços comunitários.

Questão para Debate:

"A conectividade digital fortalece ou enfraquece os laços comunitários? Como podemos equilibrar o mundo virtual e o real?"

Reflexão e Discussão:

1. Como as redes sociais transformaram a maneira como nos relacionamos?

2. Será que a comunicação digital substitui ou complementa as relações presenciais?

3. A sensação de "estar sempre conectado" realmente gera proximidade ou causa um afastamento emocional?

4. Como podemos reconstruir o sentido de comunidade no meio digital?

ODS Relacionados:

ODS 10 - Redução das Desigualdades (o impacto da exclusão digital e a desigualdade no acesso à tecnologia).

ODS 11 - Cidades e Comunidades Sustentáveis (como criar comunidades mais conectadas socialmente).

ODS 16 - Paz, Justiça e Instituições Eficazes (o papel das redes sociais na democracia e no discurso público).

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Audição do poema Impressão Digital, de António Gedeão

IMPRESSÃO DIGITAL

Os meus olhos são uns olhos.

E é com esses olhos uns

que eu vejo no mundo escolhos

onde outros, com outros olhos,

não veem escolhos nenhuns.

Quem diz escolhos diz flores.

De tudo o mesmo se diz.

Onde uns veem luto e dores,

uns outros descobrem cores

do mais formoso matiz.

Nas ruas ou nas estradas

onde passa tanta gente,

uns veem pedras pisadas,

mas outros gnomos e fadas

num halo resplandescente.

Inútil seguir vizinhos,

que ser depois ou ser antes.

Cada um é seus caminhos.

Onde Sancho vê moinhos

D. Quixote vê gigantes.

Vê moinhos? São moinhos.

Vê gigantes? São gigantes.

(António Gedeão)

Este poema apela à tolerância. É um hino à diferença.

Temas para debate.

Como me vejo, vejo o outro e como me vejo a nós?

O que são os direitos humanos?

O que estamos a fazer para combater a descriminação racial?

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Sessão 1 - Tarefa 2 – Assíncrona - Opção C

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Sessão 1 - Tarefa 2 – Assíncrona - Opção C

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A Cor Está a Desaparecer das Nossas Vidas

O mundo está a tornar-se cada vez mais monocromático, com cidades, moda e design a adotarem tons neutros. Antes, cores vibrantes enchiam fachadas, roupas e publicidade, transmitindo emoção e vitalidade. Agora, tons discretos dominam, associados à sofisticação, mas também a ambientes frios e uniformes, que podem afetar o nosso bem-estar e reduzir o dinamismo do quotidiano.

Reintroduzir cor na nossa vida pode fazer a diferença. Roupas mais vivas, acessórios vibrantes e espaços coloridos estimulam emoções positivas e trazem energia ao dia a dia. Pequenos gestos, como escolher objetos de tons alegres ou rodear-se de arte cheia de cor, podem devolver ao mundo a intensidade e alegria que o tornam mais inspirador.

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Sessão 1 - Tarefa 1 - Assíncrona - A importância da leitura.

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Sessão 1 - Tarefa 1 - Assíncrona - A importância da leitura.

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3 Testemunhos

Ler é uma forma de viajar sem sair do lugar, de sentir emoções através das palavras de outra pessoa. Ler não é apenas um ato mental, é também físico e sensorial. O cheiro dos livros, o folhear as páginas fazem parte de toda a experiência. Para mim, é um escape, uma terapia ou uma forma de autoconhecimento, dependendo do que leio e de como interpreto. - Irmã Carla, 45 anos.

Para mim, ler é uma ponte entre mentes e mundos. É a forma como acedemos a pensamentos, experiências e emoções que podem ser de outra pessoa, de outra época ou até de uma imaginação completamente nova.

Ler não é só decifrar palavras, mas interpretar, sentir e refletir sobre elas. É um ato de descoberta constante - às vezes sobre o mundo, outras vezes sobre nós próprios. Pode ser um meio de aprender, de escapar da realidade ou simplesmente de encontrar conforto numa história bem contada. - Filho Luís, 34 anos.

Ler é uma ferramenta essencial de explorar o mundo sem limites. É um diálogo silencioso entre o autor e o leitor, onde as palavras ganham vida na imaginação de quem as interpreta. Ler não é apenas decifrar letras, mas compreender emoções, perspetivas e conhecimentos que podem transformar a forma como vemos a realidade. É um ato de descoberta constante, onde cada página pode abrir uma nova porta para o pensamento e a criatividade. - Filha Catarina, 30 anos.

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A pessoas sensíveis- SOPHIA- Sessão 2- Tarefa assíncrona 2

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Zygmunt Bauman -FRONTEIRAS DO PENSAMENTO- Sessão 2- Tarefa assíncrona 1

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Trabalho Final -Plano de Aula- Debate: “Deve haver limites no humor?”

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Trabalho Final -Plano de Aula- Debate: “Deve haver limites no humor?”

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PLANO DE AULA

Disciplina de Português 9º ANO

Debate: “Deve haver limites no humor?"

Nota Prévia:  No momento de sistematização e conclusão do estudo do Auto da Barca do Inferno, de Gil vicente, numa aula de 45 minutos propõe-se um debate sobre os meios utilizados para criticar a sociedade.

Domínios/Conteúdos:

Oralidade/ Educação Literária / Leitura

Debate: ”Deve haver limites no humor?”

Aprendizagens Essenciais

. Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas com o    contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).

•   Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências.

•   Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.

•    Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões.

•   Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de vista.

Roteiro da aula :

- Audição do podcast de Joana Marques “Extremamente Desagradável”e conversa interpares a propósito ~

1º Desafio: debate interpares a propósito do tema «Humor sem limites

.Referir o tema do episódio e apresentar o aspeto criticado por Joana Marques

.Justificar o título do podcast ”Extremamente desagradável"

2 ºDesafio : criação de um produto artístico”O  humor ao serviço da crítica” (gravação de um episódio podcast com um nome original, recriação de uma cena do Auto da Barca do Inferno ou criação de um cartoon) em grupo e sua divulgação

Recursos:

Áudios: https://auladigital.leya.com/share/201cb8a6-f7ba-4bf9-9d25-9d03562e3ea8

– Podcast Extremamente desagradável – episódio «Os limites do humor» – Podcast «Ouço em casa»

– Avaliação dos aluno

- Observação direta dos alunos: interesse revelado, empenho nas atividades propostas, participação na aula; correção da expressão   oral e da leitura.

Cristina Ramos

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Limites do Humor | Extremamente Desagradável | Antena 3

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A propósito da leitura integral da obra “História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar”, de Luis Sepúlveda, na aula de Português de 7.ºano, em colaboração com a biblioteca escolar, serão debatidos os seguintes temas: a poluição dos mares, o valor da amizade, cooperação, lealdade e a igualdade.

Podemos estabelecer uma ligação com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) das Nações Unidas, mais especificamente os objetivos gerais 6 - Assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento para todos (proteger e restaurar ecossistemas relacionados com a água, incluindo montanhas, florestas, zonas húmidas, rios, aquíferos e lagos); 10 - Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles (empoderar e promover a inclusão social, económica e política de todos, independentemente da idade, género, deficiência, raça, etnia, origem, religião, condição económica ou outra) e 14- Conservação e uso sustentável dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o desenvolvimento sustentável (prevenir e reduzir significativamente a poluição marinha de todos os tipos, especialmente a advinda de atividades terrestres, incluindo detritos marinhos e a poluição por nutrientes/gerir de forma sustentável e proteger os ecossistemas marinhos e costeiros para evitar impactos adversos significativos, inclusive por meio do reforço da sua capacidade de resiliência, e tomar medidas para a sua restauração, a fim de assegurar oceanos saudáveis e produtivos).

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A partir do minuto 7, o filósofo Zygmunt Bauman fala de “O futuro da democracia” e

ao minuto 8.26 refere que esta está em decadência.

Tendo como ponto de partida este assunto tão atual, solicitar aos alunos que:

a) Num primeiro momento, definam "democracia"; e, em pequenos grupos, debatam o assunto e apresentem conclusões à turma;

b) Num segundo momento, respondam à questão: ”A democracia estará a entrar em

decadência?”;

c) Em seguida, deem resposta à questão: "Um “assalto” ou “violação” à democracia pode pôr em causa as liberdades alcançadas no 25 de abril?";

d) Posteriormente, reflitam sobre os acontecimentos mundiais da atualidade e as "possíveis" consequências para a democracia;

e) Por último, partilhem as suas reflexões defendendo os seus pontos de vista e, no final da atividade, procedam ao registo e divulgação das conclusões junto dos colegas da turma.

NOTA: A turma será dividida em pequenos grupos. Cada grupo terá o seu mediador e um aluno, definido pelo grupo, responsável por registar as conclusões. No momento do debate, será definido pela turma um mediador.

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Porque

Porque os outros se mascaram mas tu não

Porque os outros usam a virtude

Para comprar o que não tem perdão

Porque os outros têm medo mas tu não

Porque os outros são os túmulos caiados

Onde germina calada a podridão.

Porque os outros se calam mas tu não.

Porque os outros se compram e se vendem

E os seus gestos dão sempre dividendo.

Porque os outros são hábeis mas tu não.

Porque os outros vão à sombra dos abrigos

E tu vais de mãos dadas com os perigos.

Porque os outros calculam mas tu não.

Sophia de Mello Breyner Andresen, Mar novo, 1958

Temas a debater a partir do poema "Porque":

Denúncia das injustiças e desigualdades sociais.

O sujeito poético salienta as virtudes e qualidades do “tu”, mostrando um verdadeiro sentimento de admiração por ele, pode tratar-se de um amigo íntimo. Não deixando de evidenciar uma atitude de contraste entre o “tu” e os “outros”.

Todo o poema é de intervenção social. Enquanto os “outros” se disfarçam para esconder os seus defeitos e pecados, o “tu” confronta as pessoas com a verdade sem medo de represálias, vinganças. Assim sendo o “tu” pode representar aquele que denuncia as injustiças sociais.

O poema revela uma série de razões pelas quais vale a pena permanecer junto de alguém como o “tu”. Num mundo onde muitos vivem mascarados e com medo da verdade, há alguém que não se deixa corromper por estas imperfeições que a sociedade infelizmente apresenta.

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2ª Sessão - Tarefa 1 - "O consumismo na moda" 

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2ª Sessão - Tarefa 1 - "O consumismo na moda" 

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Na aula de Cidadania e Desenvolvimento, vou debater com os meus alunos o tema "O consumismo na moda", para tal vou começar com esta pequena ficha de trabalho.

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"Sobre o consumo cada vez mais rico e o planeta cada vez mais pobre..."           "A vida é dividida em episódios!"

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Tarefa assíncrona 1 - 2ª sessão  -Zygmunt Bauman

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Tarefa assíncrona 1 - 2ª sessão  -Zygmunt Bauman

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A política e o consumismo é um dos temas centrais tratados por Zygmunt Bauman. Em pleno século XXI, a formação da chamada sociedade de consumo, “ter” torna-se mais importante que “ser”. O problema é que, de novo, ninguém mantém algo por muito tempo, o que parece ser uma doença da sociedade. Todos queremos estar na moda, a qualquer preço. Não pensamos no outro nem nos outros, nos excessos que podem levar ao "prejuízo" do Planeta.

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Planificação da Aula: Debate sobre Migração e Multiculturalidade

Duração: 90 minutos

Turma: 6º H

Número de alunos: 15
Objetivo geral: Desenvolver o pensamento crítico e a argumentação dos alunos sobre o tema da migração e multiculturalidade, promovendo uma abordagem reflexiva e informada. Adicionalmente, promover o uso de discurso eloquente.

1. Introdução ao Tema (15 minutos)

Apresentação breve do tema da migração e multiculturalidade, destacando a sua relevância social, económica e cultural.

Explicação da dinâmica do debate e atribuição de papéis.

2. Formação dos Grupos e Leitura dos Textos (15 minutos)

Divisão da turma em dois grupos.

Seleção de um moderador neutro para conduzir o debate.

Distribuição de dois textos com perspetivas distintas sobre a migração e a multiculturalidade:

Grupo A: Perspetiva que destaca os benefícios da migração e da multiculturalidade (económicos, sociais e culturais).

Grupo B: Perspetiva que apresenta desafios da migração e multiculturalidade (conflitos identitários, impacto no mercado de trabalho, entre outros).

Os grupos devem ler e analisar o respetivo texto.

3. Elaboração de Argumentos (20 minutos)

Cada grupo deverá elaborar um pequeno texto com dois argumentos sólidos para defender a sua posição.

Os grupos devem preparar estratégias para rebater possíveis contra-argumentos do grupo adversário.

4. Debate (25 minutos)

O moderador inicia o debate e define as regras:

Cada grupo tem 3 minutos para apresentar o seu texto.

Segue-se uma fase de réplica e tréplica, onde cada grupo pode responder aos argumentos do outro.

O moderador assegura que o debate decorre de forma respeitosa e equilibrada.

5. Conclusão e Reflexão Final (15 minutos)

Após a fase argumentativa, o moderador promove uma reflexão conjunta com as seguintes questões:

O debate mudou ou reforçou a vossa opinião inicial?

Que aspetos do tema consideram mais desafiadores?

Como pode a escola desempenhar um papel na promoção da inclusão e respeito pela diversidade cultural?

Síntese final do debate, destacando pontos de convergência e possíveis estratégias para lidar com desafios da migração e multiculturalidade na sociedade e no contexto escolar.

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A propósito da leitura integral da obra “História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar”, de Luis Sepúlveda, na aula de Português de 7.ºano, em colaboração com a biblioteca escolar, serão debatidos os seguintes temas: a poluição dos mares, o valor da amizade, cooperação, lealdade e a igualdade.

Podemos estabelecer uma ligação com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) das Nações Unidas, mais especificamente os objetivos gerais 6 - Assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento para todos (proteger e restaurar ecossistemas relacionados com a água, incluindo montanhas, florestas, zonas húmidas, rios, aquíferos e lagos); 10 - Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles (empoderar e promover a inclusão social, económica e política de todos, independentemente da idade, género, deficiência, raça, etnia, origem, religião, condição económica ou outra) e 14- Conservação e uso sustentável dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o desenvolvimento sustentável (prevenir e reduzir significativamente a poluição marinha de todos os tipos, especialmente a advinda de atividades terrestres, incluindo detritos marinhos e a poluição por nutrientes/gerir de forma sustentável e proteger os ecossistemas marinhos e costeiros para evitar impactos adversos significativos, inclusive por meio do reforço da sua capacidade de resiliência, e tomar medidas para a sua restauração, a fim de assegurar oceanos saudáveis e produtivos).

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A partir do minuto 7, o filósofo Zygmunt Bauman fala de “O futuro da democracia” e

ao minuto 8.26 refere que esta está em decadência.

Tendo como ponto de partida este assunto tão atual, solicitar aos alunos que:

a) Num primeiro momento, definam "democracia"; e, em pequenos grupos, debatam o assunto e apresentem conclusões à turma;

b) Num segundo momento, respondam à questão: ”A democracia estará a entrar em

decadência?”;

c) Em seguida, deem resposta à questão: "Um “assalto” ou “violação” à democracia pode pôr em causa as liberdades alcançadas no 25 de abril?";

d) Posteriormente, reflitam sobre os acontecimentos mundiais da atualidade e as "possíveis" consequências para a democracia;

e) Por último, partilhem as suas reflexões defendendo os seus pontos de vista e, no

final da atividade, procedam ao registo e divulgação das conclusões junto dos colegas da turma.

NOTA: A turma será dividida em pequenos grupos. Cada grupo terá o seu mediador e um aluno, definido pelo grupo, responsável por registar as conclusões. No momento do debate, será definido pela turma um mediador.

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Os bons vi sempre passar
No mundo graves tormentos;
E para mais me espantar,
Os maus vi sempre nadar
Em mar de contentamentos.
Cuidando alcançar assim
O bem tão mal ordenado,
Fui mau, mas fui castigado:
Assim que só para mim
Anda o mundo concertado.

Luís de Camões

A partir da leitura da Esparsa Camoniana, poderão ser debatidos temas como :

A atualidade do poema

A corrupção

A justiça

A falta de valores

Cristina Ramos

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Sessão 2 - Tarefa assíncrona 2 - Debate a partir de um poema

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Sessão 2 - Tarefa assíncrona 2 - Debate a partir de um poema

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Para contextualizar a análise do poema "Lágrima de Preta", de António Gedeão, o ponto de partida seria:

a evolução da ciência tem permitido ao ser humano ultrapassar muitas dificuldades e os esforços continuam...

Quais os problemas da Humanidade que a Ciência pode resolver?

O conceito de Raça terá algum valor à luz da Ciência?

Século XXI: Ciência / Tecnologias Vs Racismo /Xenofobia / Perseguição... Estará a Humanidade a evoluir na direção certa?

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Sessão 2 - Tarefa assíncrona 1 - visionamento do vídeo "Fronteiras do pensamento", Zygmunt Bauman

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Sessão 2 - Tarefa assíncrona 1 - visionamento do vídeo "Fronteiras do pensamento", Zygmunt Bauman

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Tarefa a propor ao grupo de alunos -

- Debate sobre a temática da amizade:

O que é para ti um amigo?

É fácil encontrar amigos verdadeiros?

O que significa para ti ter "500 amigos no Facebook"?

Por outro lado, a temática abordada a partir do minuto 22 - Ambivalência da civilização -, também seria, a meu ver um bom tema de debate para alunos com mais maturidade....

E, nesse caso, o tema do debate poderia ser:

“Segurança vs Liberdade”

Consegues ser feliz na ausência de um destes elementos?

O que é para ti "ser feliz"?

Imitar a felicidade do outro, permite-nos ser também felizes?

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A importância da presença nas relações humanas

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A importância da presença nas relações humanas

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A importância da presença nas relações humanas

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A importância da presença nas relações humanas

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A importância da presença nas relações humanas

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A importância da presença nas relações humanas

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2ª sessão síncrona - 2ª tarefa assíncrona

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2ª sessão síncrona - 2ª tarefa assíncrona

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TAREFA- Debate em sala de aula a partir de um livro

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TAREFA- Debate em sala de aula a partir de um livro

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TAREFA- Debate em sala de aula a partir de um livro

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TAREFA- Debate em sala de aula a partir de um livro

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Turma: 5º F – Português -

Tempos: 90min

Domínio: Educação Literária

Aprendizagens essenciais:

- Ler integralmente narrativas, poemas/Haikus.

- Compreender a organização interna e externa de textos poéticos.

- Compreender recursos que enfatizam o sentido do texto.

- Dramatizar textos e dizer em público, com expressividade e segurança, poemas memorizados.

- Reconhecer traços característicos do gênero “poema” (ritmo, rima, versos e estrofes):

- Identificar a função social de um texto.

Ações estratégicas:

- Aquisição de saberes (noções elementares de géneros com contos de fadas, lengalengas, poemas/Haikus) proporcionados por:

- Escuta ativa de um Haiku;

- Leitura de um poema;

- Escrita de um haiku com ilustração.

Perfil do aluno:

- Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

- Conhecedor / sabedor / culto / informado (A, B, G, I, J)

- Criativo (A, C, D, J)

Produção de texto:

Elaboração de um Haiku, a partir das informações, visualizações e audições de variados exemplos.

“Pontapé de saída”: 'poema é «qualquer obra em verso», enquanto poesia é mais a «arte de escrever em verso»

in Ciberdúvidas da Língua Portuguesa, https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/poema-e-poesia/1561 [consultado em 29-01-2025]

MEUS OITO ANOS

"Oh! Que saudades que tenho

Da aurora da minha vida,

Da minha infância querida

Que os anos não trazem mais!

Que amor, que sonhos, que flores,

Naquelas tardes fagueiras

À sombra das bananeiras,

Debaixo dos laranjais!

(…)"

Excerto do poema “Meu oito Anos” de Casimiro Abreu

https://www.youtube.com/watch?v=t2cIUu-sS7w

https://www.youtube.com/watch?v=WcOMsqNdyJI

https://escolakids.uol.com.br/portugues/haikai.htm

Rita de Cássia Campos – 29/01/2025

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TAREFA 2: As tecnologias e os nossos jovens...

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TAREFA 2: As tecnologias e os nossos jovens...

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TAREFA 2-A tecnologia e os nossos jovens...

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TAREFA 2-A tecnologia e os nossos jovens...

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Nem só de homens se faz a grande literatura russa.

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Nem só de homens se faz a grande literatura russa.

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Tarefa Assíncrona 1 - Zygmunt Bauman 25/01

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Tarefa Assíncrona 1 - Zygmunt Bauman 25/01

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“O pensador defendeu que os educadores precisam estimular determinadas características que ficam prejudicadas com a utilização da tecnologia, "paciência, atenção e a habilidade de ocupar esse local estável, sólido, no mundo que está em constante movimento. É preciso trabalhar a capacidade de o aluno se manter atento."

“— A educação é vítima da modernidade líquida, que é um conceito meu. (afirmou) O pensamento está a ser influenciado pela tecnologia. Há uma crise de atenção, por exemplo. Concentrar-se e dedicar-se por um longo tempo a determinado assunto é uma questão muito importante. Somos cada vez menos capazes de fazer isto de forma correta — disse o pensador. — Isso aplica-se aos jovens, em grande parte. Os professores não estão satisfeitos porque não conseguem lidar com isto. Qualquer artigo que peça para uma próxima aula, eles não conseguem ler. Procuram citações, passagens, excertos.”

“— Não há como contestar que a internet nos trouxe grandes vantagens. A facilidade de acesso à informação, a facilidade com que podemos ignorar as distâncias... Lembro-me de que, quando era jovem, passava muito tempo na biblioteca, a tentar ler cem livros para encontrar um pouco da informação de que precisava. Agora, basta pedir ao Google. Em décimos de segundos ele dá milhares de respostas. Um problema foi eliminado: nós não precisamos passar horas na biblioteca. Mas há um novo problema. Como vou compreender esses milhares de respostas? — questionou Bauman, logo recorrendo à Grécia Antiga para continuar. — Só agora, idoso, consegui entender Sócrates: “Só sei que nada sei".”

https://www.fronteiras.com/leia/exibir/zygmunt-bauman-ha-uma-crise-de-atencao

Há problemas na Humanidade, na Natureza e na Sociedade, à escala global, nacional e local. Com efeito, vive-se uma crise designada por inúmeros pensadores como ‘regressão civilizacional’.

1. Num círculo de alunos, poder-se-ia orientá-los a argumentar, criticar e discutir o tema aqui apresentado pelo teórico e filósofo Bauman.

Exemplo: De que forma podemos reatar os laços comunitários na camada jovem da população e fazer frente às redes sociais e ao fenómeno conectividade/desconectividade superficial? (minuto 17:18)

Trazer para o debate (turma de 7º ano. Ed. Cidadania – 45min+45min):

- O que é a privacidade;

- O ponto de vista da liberdade individual- algo genuíno, que devemos fortalecer – e não enfraquecer – os laços de solidariedade inter-humana;

- Facilidade em estabelecerem quinhentas “novas amizades” em um dia – mais do que conseguiriam ao longo de uma vida... Mas isso não revela que, quando falamos de “amigos”, temos em mente tipos bem diferentes de relação?

Que ODS poderiam ser abordados a partir deste assunto,"O mundo interdependente", explanado por Bauman em 2011?

https://ods.pt/ods/

Relação entre os ODS e os ODM

Os ODS foram desenvolvidos a partir dos Objetivos de Desenvolvimento do Milénio (ODM), que estiveram em vigor entre 2000 e 2015. O Relatório dos Objetivos de Desenvolvimento do Milénio 2015 concluiu que o esforço de 15 anos para alcançar oito metas ambiciosas estabelecidas pela Declaração do Milénio, em 2000, teve um grande sucesso a nível global, mas há muito mais a fazer. Os ODS pretendem ir mais longe e espoletar novas parcerias para o efeito.

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https://www.biblioled.gov.pt/about

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Partindo do visionamento/ audição da canção "Respire" do grupo francês Mickey3D, é distribuída aos alunos a letra da canção para leitura. Poderão ser propostas as seguintes perguntas, para debate, no 9º ano (Francês), subordinadas ao tema "L' environnement, ça me concerne!":

1. Que pensez-vous du message principal de la chanson et comment cela peut-il nous inspirer à protéger notre environnement?
(O que pensam sobre a mensagem principal da canção e como é que ela pode inspirar-nos a proteger o nosso meio ambiente?)

2. Selon vous, quels sont les plus grands défis écologiques auxquels notre planète est confrontée, tels que mentionnés ou suggérés dans la chanson?
(Na vossa opinião, quais são os maiores desafios ecológicos que o nosso planeta enfrenta, mencionados ou sugeridos na canção?)

3. Comment les artistes peuvent-ils, à votre avis, influencer les comportements écologiques à travers leurs chansons?
(Como é que os artistas podem influenciar, na vossa opinião, os comportamentos ecológicos através das suas canções?)

Letra da canção:

Respire, Mickey 3D

Approche-toi petit, écoute-moi gamin,

Je vais te raconter l'histoire de l'être humain

Au début y avait rien, au début c'était bien

La nature avançait y avait pas de chemin

Puis l'homme a débarqué avec ses gros souliers

Des coups d'pieds dans la gueule pour se faire respecter Des routes à sens unique, il s'est mis à tracer

Les flèches dans la plaine se sont multipliées

Et tous les éléments se sont vus maîtrisés

En deux temps trois mouvements l'histoire était pliée

C'est pas demain la veille qu'on fera marche arrière

On a même commencé à polluer le désert

Il faut que tu respires, et ça c'est rien de le dire

Tu vas pas mourir de rire, et c'est pas rien de le dire

D'ici quelques années, on aura bouffé la feuille

Et tes petits-enfants, ils n'auront plus qu'un œil

En plein milieu du front, ils te demanderont

Pourquoi toi t'en as deux, tu passeras pour un con

Ils te diront comment t'as pu laisser faire ça

T'auras beau te défendre, leur expliquer tout bas

C'est pas ma faute à moi, c'est la faute aux anciens

Mais y aura plus personne pour te laver les mains

Tu leur raconteras l'époque où tu pouvais

Manger des fruits dans l'herbe allongé dans les prés

Y avait des animaux partout dans la forêt,

Au début du printemps, les oiseaux revenaient

Il faut que tu respires, et ça c'est rien de le dire

Tu vas pas mourir de rire, et c'est pas rien de le dire

Il faut que tu respires, c'est demain que tout empire

Tu vas pas mourir de rire, et c'est pas rien de le dire

Le pire dans cette histoire, c'est qu'on est des esclaves Quelque part assassins, ici bien incapables

De regarder les arbres sans se sentir coupables

À moitié défroqués, cent pour cent misérables

Alors voilà petit l'histoire de l'être humain

C'est pas joli joli, et j'connais pas la fin

T'es pas né dans un chou mais plutôt dans un trou

Qu'on remplit tous les jours comme une fosse à purin

Il faut que tu respires, et ça c'est rien de le dire

Tu vas pas mourir de rire, et c'est pas rien de le dire

Il faut que tu respires, c'est demain que tout empire

Tu vas pas mourir de rire, et c'est pas rien de le dire

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mickey3d - Respire 2020 (feat. Bigflo & Oli)

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Tarefa assíncrono 1 - 2ª sessão - Vídeo de Zygmunt Bauman

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Tarefa assíncrono 1 - 2ª sessão - Vídeo de Zygmunt Bauman

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Tendo em conta as palavras de Zygmunt Bauman, no vídeo, a partir do minuto 3.03, “Você tem de criar a sua própria identidade, você não a herda” e “…os estilos de vida, o que é considerado ser bom, ruim para você, as formas da vida atraentes e tentadoras mudam tantas vezes na sua vida”, poderia ser lançada à turma a seguinte questão:

“Como é que as constantes mudanças na sociedade e nos estilos de vida podem influenciar a construção da nossa identidade e o nosso papel no mundo?”

Relação com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS):

1. ODS 4 – Educação de qualidade:

Garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos. Promover a aprendizagem ao longo da vida. Eliminar as disparidades de género na educação. Garantir que todas as meninas e meninos tenham acesso a cuidados e desenvolvimento de qualidade na primeira infância. Garantir a igualdade de acesso a todos os níveis de educação para os mais vulneráveis, incluindo pessoas com deficiência, povos indígenas e crianças em situação de vulnerabilidade.

2. ODS 10 – Reduzir as desigualdades:

Capacitar e promover a inclusão social, económica e política de todos, independentemente de idade, sexo, deficiência, raça, etnia, origem, religião ou condição econômica ou outra. Garanta a igualdade de oportunidades. Reduzir as desigualdades de resultado, eliminando leis, políticas e práticas discriminatórias.

3. ODS 16 – Paz, justiça e instituições eficazes:

Promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas. Reduzir significativamente todas as formas de violência. Erradicar o abuso, a exploração e o tráfico e todas as formas de violência e tortura de crianças. Promover o estado de direito nos níveis nacional e internacional.Garantir a igualdade de acesso à justiça para todos.

Esta pergunta promove a reflexão sobre questões fundamentais como diversidade, mudanças sociais e responsabilidade individual no contexto de uma sociedade globalizada e em constante transformação

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Trabalho final- Planificação de uma aula de debate.

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Trabalho final- Planificação de uma aula de debate.

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Roteiro de Aula: Teens shopping habits – online shopping or local shopping? 8º Ano

Duração da aula: 50 minutos

20 Alunos

Objetivos Gerais:

Desenvolver nos alunos a consciência sobre práticas de consumo responsável e o impacto das suas escolhas diárias.Colaborar em grupos para refletir sobre hábitos de consumo.

Aprendizagens essenciais/ Competências específicas

Competência Comunicativa:

Compreensão escrita (Reading):

Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (o mundo dos adolescentes - Identificar práticas de consumo); reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada; identificar as principais conclusões em textos de opinião.

Produção escrita (Writing)

Escrever uma lista de vantagens e desvantagens sobre o tema Shopping online or going into a local shop?

Interação/ Produção oral (Speaking)

Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos; interagir, com correção.Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas; falar sobre o mundo dos adolescentes - moda; interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia.

Competência Estratégica

Trabalhar e colaborar em grupo; pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião; planear, organizar e apresentar uma tarefa (...) partilhando tarefas e responsabilidades.

Material Necessário: Manual e caderno (tablets ou computadores, no caso de turma com manuais digitais; acesso à internet)

Estrutura da Aula

Introdução (5 Minutos)

Apresentação do tema através do sumário:

“Teen Shopping” - Reading-Comprehension.

Shopping online or going into a local shop? Pros and cons.

Debate.

Pergunta de partida/ Brainstorming

Where do you usually buy your clothes?” "Onde é que habitualmente compras as tuas roupas?"

1.ª Atividade

A professora indica aos alunos que vão ser divididos em dois grupos e que cada grupo vai ler um dos  textos da página 64 do manual.

Os alunos do n.º 1 ao nº 10 leem o 1º texto e os alunos do nº 11 ao  nº  20 leem o 2º texto.

Cada texto tem uma tarefa associada: fazer uma lista de vantagens e desvantagens (no mínimo 3)

Tempo: 15 minutos.

2.ª Atividade

O Grupo 1 lê, em voz alta, para a turma,  as vantagens e desvantagens de comprar online.

O Grupo 2 lê, em voz alta, as vantagens e desvantagens de  fazer compras no comércio local.

Tempo: 10 minutos.

3ª Atividade- Debate

8 alunos do Grupo 1 defendem a compra de roupa online e 2 são mediadores

8 alunos do Grupo 2 defendem a compra de roupa no comércio local e 2 são mediadores (os mediadores fazem anotações dos argumentos apresentados e moderam/dão a palavra)

Cada grupo deve justificar suas decisões.

O professor é o “Guardião do tempo”

Tempo: 20 minutos.

Filipa Quintino, Gracinda Leão

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Trabalho final -planificação de uma aula de debate 

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Trabalho final -planificação de uma aula de debate 

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Roteiro de Aula: Teens shopping habits – online shopping or local shopping? 8º Ano

Duração da aula: 50 minutos

20 Alunos

Objetivos Gerais:

Desenvolver nos alunos a consciência sobre práticas de consumo responsável e o impacto das suas escolhas diárias. Colaborar em grupos para refletir sobre hábitos de consumo.

Aprendizagens essenciais/ Competências específicas

Competência Comunicativa:

Compreensão escrita (Reading):

Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (o mundo dos adolescentes - Identificar práticas de consumo); reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada; identificar as principais conclusões em textos de opinião.

Produção escrita (Writing)

Escrever uma lista de vantagens e desvantagens sobre o tema Shopping online or going into a local shop?

Interação/ Produção oral (Speaking)

Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos; interagir, com correção.Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas; falar sobre o mundo dos adolescentes - moda; interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia.

Competência Estratégica

Trabalhar e colaborar em grupo; pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião; planear, organizar e apresentar uma tarefa (...) partilhando tarefas e responsabilidades.

Material Necessário: Manual e caderno (tablets ou computadores, no caso de turma com manuais digitais; acesso à internet)

Estrutura da Aula

Introdução (5 Minutos)

Apresentação do tema através do sumário:

“Teen Shopping” - Reading-Comprehension.

Shopping online or going into a local shop? Pros and cons.

Debate.

Pergunta de partida/ Brainstorming

Where do you usually buy your clothes?” "Onde é que habitualmente compras as tuas roupas?"

1.ª Atividade

A professora indica aos alunos que vão ser divididos em dois grupos e que cada grupo vai ler um dos  textos da página 64 do manual.

Os alunos do n.º 1 ao nº 10 leem o 1º texto e os alunos do nº 11 ao  nº  20 leem o 2º texto.

Cada texto tem uma tarefa associada: fazer uma lista de vantagens e desvantagens (no mínimo 3)

Tempo: 15 minutos.

2.ª Atividade

O Grupo 1 lê, em voz alta, para a turma,  as vantagens e desvantagens de comprar online.

O Grupo 2 lê, em voz alta, as vantagens e desvantagens de  fazer compras no comércio local.

Tempo: 10 minutos.

3ª Atividade- Debate

8 alunos do Grupo 1 defendem a compra de roupa online e 2 são mediadores

8 alunos do Grupo 2 defendem a compra de roupa no comércio local e 2 são mediadores (os mediadores fazem anotações dos argumentos apresentados e moderam/dão a palavra)

Cada grupo deve justificar suas decisões.

O professor é o “Guardião do tempo”

Tempo: 20 minutos.

Filipa Quintino e Gracinda Leão

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Pequeno debate sobre -Criação de animais para venda.

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Pequeno debate sobre -Criação de animais para venda.

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Debate sobre- A criação de animais para venda e consumo.

Apresentação do tema .

Divisão da turma em dois grupos, um a favor e outro contra.

Seleção do moderador.

Projeção de um pequeno vídeo sobre o assunto e ,posterior trabalho de pesquisa

1-Argumentos a favor:

A criação de animais para venda e consumo ,pode ser uma fonte de rendimento e desenvolvimento económico, gerando emprego e sustento para criadores responsáveis que respeitem as boas práticas de manejo e bem-estar animal.

2-Argumento contra:

Na criação de animais para venda e consumo há o risco de exploração e maus--tratos por criadores irresponsáveis ou focados apenas no lucro, podendo negligenciar o bem-estar animal, promovendo condições inadequadas de saúde e reprodução abusiva.

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Tarefa-A importância da cor na nossa vida

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Tarefa-A importância da cor na nossa vida

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As cores tem um papel vital nas nossas vidas, influenciam emoções ,escolhas e perceções da nossa visão da realidade. Elas vão além do visual, moldando os nossos estados de espírito. O azul acalma, o amarelo energiza, o vermelho desperta paixão, o preto dor , tristeza ou até mistério.

Na natureza ,as cores são sinais de alerta e renovação .

Na arte, exprime sentimentos profundos, interpretações diversas .

No dia a dia ,ajuda-nos a comunicar, como os semáforos e nos códigos de cores visuais.

As cores conectam a memória e a cultura, sendo essenciais para a expressão pessoal e coletiva.

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Tarefa 1 -Assíncrona -A leitura

Colega (57 anos)

Ler é uma forma de aprender com os nossos antepassados e compreender o presente.

Filha(31)

Ler é uma porta aberta para novos mundo e formas de pensar. Uma estante com livros é como um guarda -roupa onde ,em vez de escolhermos roupas, escolhemos vidas para viver por um número limitado de páginas.

Ler é uma maneira de escapar do mundo-tenho memórias dos meus livros pousados no sofá de casa, na toalha da praia, no tabuleiro do avião...mas quando leio, todo o cenário ao redor se desfoca e, eu mergulho de pés e cabeça na nova historia….

Filho (21 anos)

Ler é uma atividade que enriquece mente e alimenta a imaginação .Permite-nos viajar para outros mundos, compreender diferentes perspetivas e expandir o nosso conhecimento.

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Tarefa assíncrona 1 - 25/01/2025 - Zygmunt Bauman

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Tarefa assíncrona 1 - 25/01/2025 - Zygmunt Bauman

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Tarefa realizada com a colega Amélia Pinheiro.

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Tarefa assíncrona 1 - 25/01/2025- Zygmunt Bauman

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Tarefa assíncrona 1 - 25/01/2025- Zygmunt Bauman

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Tarefa realizada com a colega Raquel Filipe.

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Após a leitura do excerto do livro Carta aos Líderes do Mundo, de Maria Inês Almeida e Flávia Lins e Silva, poderão ser debatidos na turma 5.º B os seguintes temas:

- Porque é que o Planeta está “doente”?

- Qual é a doença (s)?

- Sugere um “medicamento” para curar o Planeta.

- Refere um conselho que gostarias de dar aos líderes mundiais para travar o aquecimento global?

Edite Bartissol