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Los objetivos del currículum son metas educativas que se buscan alcanzar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se presentan como enunciados que describen el logro de destrezas planificadas para ser alcanzadas en un periodo académico (Pérez.2015).

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El currículum tiene que ser el potencializador del desarrollo de las capacidades, así como de las funcionalidades del aprendizaje; sus características sobresalientes manifiestan que debe ser común, flexible, abierto; coherente e integral.

(Ministerio de Educación, 2017)

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Son el conjunto de componentes mínimos que lo integran.

● Los objetivos planteados.

● Los contenidos que se impartirán.

● La metodología que empleará el docente.

● La evaluación que se le aplicará al estudiante.

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En cuanto a los objetivos educativos por área.

¿Qué acciones deben ser capaces de realizar los estudiantes?

¿Qué conocimientos deben adquirir?

¿Cómo se relaciona esto con su vida personal y social?

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1. Lengua y Literatura: Desarrollar habilidades como hablar, escuchar, escribir y leer para fomentar la interacción social del estudiante.

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2. Matemáticas: Fomentar el pensamiento crítico y lógico que permita interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana de manera adecuada.

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3. Estudios Sociales: Comprender el mundo y la identidad del Ecuador.

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4. Ciencias Naturales: Entender el vínculo existente en el entorno y sus cambios.

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Fomentar el desarrollo cultural para que los estudiantes puedan integrarse en su entorno sociocultural.

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Proporcionar una educación que promueva la igualdad de oportunidades, solidaridad, cooperación y participación, mejorando la calidad del aprendizaje.

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Promover la interacción entre instituciones para lograr la inclusión en la sociedad y el ámbito laboral.

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Impulsar la justicia y la democracia, permitiendo que todos los niños aprendan juntos, sin importar sus condiciones personales, culturales o sociales, incluyendo a aquellos con discapacidades.

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Desarrollar estrategias de intervención y medidas de apoyo, incluyendo la detección y atención a las necesidades y características individuales de cada alumno.

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Concienciar a las administraciones pública y privada sobre la necesidad de flexibilizar las estructuras educativas.

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Coordinar entornos formativos y agentes diversos, como la familia, el barrio y los medios de comunicación, para formar una comunidad educativa.

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Los contenidos del currículo inclusivo están diseñados para garantizar que la educación sea equitativa, accesible y significativa para todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales (Quintana, 2018).

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Actividades implementadas a entornos inclusivos

Las actividades implementadas en entornos inclusivos buscan garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, características o condiciones, tengan igualdad de oportunidades para aprender y participar en la comunidad educativa (García, 2023)

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Los contenidos se adaptan y evolucionan para reflejar las necesidades cambiantes de la comunidad educativa y de la sociedad en general.

El contenido del currículo determina qué se enseñará en un programa educativo específico, además guía la planificación de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas y otras instituciones educativas.

Constituye la estructura y los detalles de los temas, habilidades y conocimientos que los estudiantes aprenderán a lo largo de su educación.

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Características:

Deben ser adaptables para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, también incluir la modificación de materiales y ajustes en el tiempo asignado.

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Deben incorporar principios de Diseño Universal para el Aprendizaje, ofreciendo múltiples formas de representación, participación y expresión.

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Favorecer la colaboración y el trabajo en equipo, brindando oportunidades para que los estudiantes trabajen juntos y aprendan unos de otros.

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Diseñar actividades que permitan a los estudiantes destacar y desarrollar sus fortalezas individuales.

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La evaluación de las actividades debe ser justa y equitativa, considerando diversas formas de demostrar el aprendizaje y proporcionando retroalimentación constructiva.

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Las actividades en entornos inclusivos contribuyen a crear un ambiente educativo que respeta y celebra la diversidad, promoviendo el aprendizaje efectivo para todos los estudiantes.

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EJEMPLO:

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Actividades para una inclusión educativa

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La temporalización es un elemento básico del currículo que se refiere a la planificación del tiempo para la implementación de los diferentes contenidos y actividades educativas. Implica establecer un cronograma o secuencia temporal para lograr los objetivos y metas educativas dentro de un periodo determinado.

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Recursos didácticos aplicados a entornos inclusivos

Los recursos didácticos aplicados a entornos inclusivos son herramientas y estrategias diseñadas para atender las diversas necesidades y estilos de aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o dificultades específicas.

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Materiales Multisensoriales:

Utilizar materiales que involucren varios sentidos, como texturas táctiles, imágenes visuales, sonidos y olores, para ofrecer una experiencia de aprendizaje más rica y accesible.

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Tecnologías de Asistencia:

Herramientas como lectores de pantalla, software de reconocimiento de voz, teclados adaptados y otras tecnologías pueden facilitar la participación de estudiantes con discapacidades visuales, auditivas o motoras.

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Textos Adaptados:

Proporcionar versiones adaptadas de textos, incluyendo libros en formatos accesibles (braille, audio, digital) y adaptaciones para diferentes niveles de lectura.

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Software Educativo Interactivo:

Utilizar aplicaciones y programas educativos interactivos que permitan adaptar el nivel de dificultad, proporcionar retroalimentación personalizada y ofrecer apoyo visual y auditivo.

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Ayudas Visuales:

Incorporar ayudas visuales, como gráficos, diagramas, cuadros sinópticos y tarjetas con imágenes, para apoyar la comprensión y el aprendizaje de conceptos.

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Herrera, Ramírez y Roa (2004), mencionan que la motivación es uno de los principales factores que explican el comportamiento humano, específicamente en lo que respecta a las razones detrás de las acciones individuales. Se proponen distintas estrategias metodológicas que tienen la finalidad de favorecer al proceso de enseñanza y aprendizaje:

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Aprendizaje Cooperativo

Según Johnson (1994), el aprendizaje cooperativo implica la creación intencionada de grupos pequeños de estudiantes para que trabajen juntos en una tarea específica.

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Aprendizaje basado en proyectos o problemas

Implica plantear una situación real o simulada que requiere soluciones basadas en los contenidos teóricos estudiados. Se basa en una metodología indagatoria que fomenta la participación activa.

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Evaluación cualitativa

Permite al docente valorar el progreso gradual de cada estudiante a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, enfocándose en habilidades y capacidades más allá de contenidos memorísticos y promoción escolar.

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Aprendizaje multinivel

Según (Varela et al. en 2013) esta es una metodología que busca adaptarse a las diferentes capacidades y niveles de los alumnos en el aula, según el Ministerio de Educación del Ecuador. Es similar a las adaptaciones curriculares individuales y los documentos de adaptación curricular individuales.

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Evaluación del proceso de aprendizaje de personas con NEE

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Evaluación del proceso de aprendizaje de personas con NEE

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Las actividades de evaluación son las técnicas e instrumentos específicos que utiliza el docente para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes. Esto permite validar y evidenciar los logros alcanzados por los alumnos.

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1.  La diversificación en los instrumentos y procesos de evaluación es importante tanto para alumnos con necesidades educativas especiales como para aquellos sin ellas.

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2. Una evaluación inclusiva implica utilizar métodos alternativos a las pruebas escritas y adaptar las pruebas existentes.

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3. Se recomienda utilizar instrumentos como registros anecdóticos, portafolios, listas de control, diarios de clase y escalas de estimación, entre otros, basados en el seguimiento y observación del alumno.

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Evaluación a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

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Branda, L. A. (1994). Objetivos de Aprendizaje . https://www.udc.es/grupos/apumefyr/docs_significativos/preparacionobjetivosaprendizaje.pdf

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Divulgación dinámica. (2016). Principios y Objetivos principales de la Escuela Inclusiva. https://divulgaciondinamica.es/la-integracion-social-la-educacion-inclusiva/

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Pérez, M. (2015). Modelos de Diseño Curricular. Obtenido de https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT66.pdf

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Quintana, J. (2018). El diseño curricular, una herramienta para el logro educativo. Dialnet. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6360640