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La Asamblea General de las Naciones Unidas

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La Asamblea General de las Naciones Unidas

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La Asamblea General de las Naciones Unidas define a la VIOLENCIA DE GÉNERO como "todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la prohibición arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vía pública o en la vía privada"

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Abarca actos basados en género que causan daño físico, sexual o psicológico. Las formas de violencia incluyen la violencia en la pareja y prácticas tradicionales nocivas, violencia en la comunidad, violencia por parte del Estado, en conflictos armados y discriminación múltiple.

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La violencia de género se extiende globalmente, con cifras alarmantes como el aborto selectivo de niñas en Asia, la entrada de niñas a la prostitución, trata de mujeres, mutilaciones genitales y la legalidad de la violación dentro del matrimonio en varios países.

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La violencia contra las mujeres es un problema de salud pública según la Organización Mundial de la Salud (OMS). Se establece el 25 de noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer en conmemoración del asesinato de las hermanas Mirabal.

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A pesar de los avances legales, la violencia contra las mujeres sigue siendo invisible en la Unión Europea, con datos alarmantes sobre la falta de persecución efectiva en casos de violación y situaciones de vulnerabilidad para víctimas de violencia de género en situación irregular.

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Se define a bullying como cualquier forma de maltrato físico o psicológico entre escolares, siendo una manifestación de la violencia escolar.

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Actos intimidatorios y agresivos, caracterizados por un desequilibrio de poder.

Es un problema para uno de cada seis estudiantes, afecta a todo tipo de centros escolares y no muestra diferencias en términos de etnia, género o clase social. El acoso escolar se centra especialmente en la primera adolescencia y ocurre en lugares públicos del entorno escolar.

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Maltrato físico

Abusos sexuales

Maltrato verbal

Maltrato social

Maltrato indirecto

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Implica el uso de medios como Internet o telefonía móvil para ejercer el acoso psicológico entre iguales.

Ejemplos:

La difusión de imágenes comprometidas

Votaciones humillantes en línea

Creación de perfiles falsos

Mensajes amenazantes

Violación de la privacidad en línea

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En la jurisprudencia escocesa, "mobbing" se refiere a asamblea o reunión para propósitos violentos e ilegales. En la psicología del trabajo, el término se introduce en 1990 como un "psicoterror" en el ámbito laboral, según planteado por el profesor Leyman.

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Ascendente, descendente y horizontal, con consecuencias físicas, psicológicas, sociales y laborales.

El acoso sexual en el trabajo, es considerado una forma de violencia que afecta principalmente a mujeres y puede estar relacionado con situaciones laborales precarias.

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Aquellas personas que para que suba su autoestima o su estado de ánimo necesitan que otros lo tengan bajo o decaído.

Tipos de personas tóxicas:

El agresivo verbal

El envidioso

El descalificador

El psicópata

El quejoso y

El meteculpas

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Claves para gestionar relaciones con personas tóxicas:

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Claves para gestionar relaciones con personas tóxicas:

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La identificación de síntomas

El control de su influencia en la salud física y psíquica

La neutralización con amabilidad

La focalización en aspectos positivos

La minimización del contacto personal y

El establecimiento de reglas de convivencia en entornos laborales.

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La importancia de la actitud positiva como elección

La comunicación efectiva con personas tóxicas en el ámbito laboral

La autocrítica para evitar comportamientos tóxicos propios.

La regla fundamental es tratar a los demás como se desea ser tratado.

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Particularmente en el fútbol, conductas violentas de equipos que luchan por la permanencia en la liga. Se destaca la lesión de un árbitro por un botellazo y la muerte de un seguidor del Athletic de Bilbao en incidentes después de un partido.

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Tipos de conducta agresiva en el deporte 

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Tipos de conducta agresiva en el deporte 

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Agresión hostil: la recompensa es el daño en sí mismo.

Agresión instrumental: "jugar sucio" para ganar la competición.

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Las conductas fundamentales de la educación escolar se desarrollan en el aula, donde el maestro desempeña un papel protagónico.

La interacción se ve influenciada y limitada por el contexto escolar, definido por las normas y experiencias sociales compartidas.

La importancia de analizar el contexto a niveles grupal, organizacional e ideológico, económico y sociopolítico.

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Definida como los intentos del maestro de comprender con precisión los pensamientos y sentimientos de los alumnos, centrándose en cómo perciben una situación.

Descansa en la capacidad del maestro para percibir y comprender los pensamientos y sentimientos de los estudiantes, así como en la motivación para participar en esta actividad.

Su relevancia en la interacción en el aula, donde los maestros pueden ser susceptibles a sesgos perceptivos, afectando la comunicación y la resolución de conflictos.

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Se refiere a la influencia de estereotipos en la toma social de perspectiva, basada en generalizaciones sociales.

La existencia del sesgo del profesor confirmada por estudios, donde las expectativas del profesor pueden afectar el rendimiento académico de los alumnos.

La transmisión de expectativas a través de conductas no verbales y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes.

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El clima de la escuela incluye la calidad de las relaciones, la enseñanza y el aprendizaje, la colaboración entre maestros y el apoyo institucional.

El estudio de Collie, Shapka y Perry (2012) utiliza una escala para medir el clima escolar, reduciéndola a cuatro factores: colaboración, relaciones con estudiantes, recursos escolares y toma de decisiones.

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Orientaciones de los alumnos y su relación con el entorno escolar

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Orientaciones de los alumnos y su relación con el entorno escolar

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La orientación a la tarea

La orientación hacia metas de capacidad

Estas orientaciones impactan en la motivación y el rendimiento académico.

Además, la responsabilidad social, metas sociales y de estatus también influyen en la actitud hacia el aprendizaje.

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1. Las estrategias de autorregulación, como la planificación y la observación, son esenciales para mejorar el aprendizaje y el rendimiento.

2. Las percepciones del ambiente social en la escuela afectan los resultados académicos, destacando el apoyo del maestro y de los estudiantes, el respeto mutuo y la promoción de interacciones relacionadas con la tarea.

3. El apoyo del maestro se divide en apoyo emocional y apoyo académico, ambos influyendo en la autorregulación de los estudiantes.

4. El apoyo de los compañeros difiere del apoyo del maestro y tiene un impacto positivo en la participación y la reducción de ansiedades.

5. Un entorno de respeto mutuo y la promoción de interacciones relacionadas con la tarea favorecen las estrategias de autorregulación de los estudiantes.

6. La percepción de apoyo emocional del maestro influye positivamente en la implicación académica de los estudiantes, aumentando su esfuerzo y disposición a solicitar ayuda.

7. Un entorno respetuoso proporciona confort psicológico, liberando a los estudiantes de preocupaciones y facilitando procesos cognitivos.

8. En conjunto, el apoyo del profesor y de los estudiantes, junto con la promoción de un entorno respetuoso e interacciones relacionadas con la tarea, impulsan las estrategias de autorregulación de los estudiantes.