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Transformar el funcionamiento del procedimiento profesional en oportunidades de acción para la población.

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Transformar el funcionamiento del procedimiento profesional en oportunidades de acción para la población.

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Es necesario un enfoque participativo y centrado en la comunidad para transformar el funcionamiento del procedimiento profesional en oportunidades de acción para las poblaciones que trabajan en los ámbitos del desarrollo social, la organización y el trabajo comunitario. Ante todo, es imperativo comprender plenamente la dinámica, las necesidades y los recursos realizando un análisis en profundidad e implicando a los participantes en la identificación de problemas y oportunidades.

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Utilización de métodos de investigación participativa y diagnóstico común.

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Utilización de métodos de investigación participativa y diagnóstico común.

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se refiere a métodos aplicados en diversos campos, como la investigación social, el desarrollo comunitario, la educación y la salud. El objetivo de ambos enfoques es comprender los problemas y retos desde un punto de vista más integrador y cooperativo y abordarlos en consecuencia.

La investigación participativa, junto con un diagnóstico común, puede ofrecer una imagen más significativa y completa. Combinar una recogida de datos exhaustiva con la participación de la comunidad mejora la calidad de la información, garantiza la inclusión de puntos de vista variados y facilita la identificación de soluciones que representen las necesidades y objetivos de los afectados.

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Cualidades de la investigación colaborativa

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Cualidades de la investigación colaborativa

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La capacitación de los participantes es un componente clave de la investigación participativa. La idea básica es que los participantes pasen de ser sujetos pasivos de la investigación a agentes activos del cambio.

Otro aspecto singular de la investigación participativa es la contextualización, que se centra en comprender y resolver los problemas dentro del contexto local, prestando especial atención a la historia, la cultura y las circunstancias únicas del grupo o comunidad estudiados.

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Esta palabra designa generalmente el proceso de analizar algo para identificar su estado y sus tendencias. Esta elección servirá de base para reunir y clasificar hechos, datos e información. De forma metódica, nos ayuda a evaluar la situación con mayor precisión.

Conclusiones Es una herramienta de investigación que permite identificar fenómenos que inciden en objetos, personas o situaciones. Estos fenómenos deben identificarse junto con el contexto que influye en ellos, y este tipo de análisis sólo puede hacerse con datos específicos. En el orden correcto, esto marca el inicio de una secuencia de acontecimientos. Proporcionar remedios sustitutivos para el fenómeno que se está estudiando.

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La formulación de la hipótesis, el autodiagnóstico y la descripción del problema de investigación.

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La formulación de la hipótesis, el autodiagnóstico y la descripción del problema de investigación.

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Con herramientas el investigador o profesional, no es imparcial en el objetivo; incluso cuando comparte sus propios pensamientos y experiencias, estos retos tiñen las percepciones y opiniones sobre la realidad que se está estudiando. Su investigación se guía por los cuestionarios que crea, que se revisan continuamente y se llevan en nuevas direcciones. Sutton, (2016)

El eje transversal del proceso de indagación en los estudios cualitativos es la pregunta de investigación, que resume las características teóricas, temáticas, metodológicas y empíricas. La profundidad de los resultados y las aportaciones al campo de estudio varían en función de lo bien formulada que esté la pregunta de investigación. según Sutton, (2016), una de las bondades con las que se cuenta a la hora de la construcción del objetivo son las etapas de:

1.      Elección de un tema.

2.      Definición del tema.

3.      Análisis bibliográfico: tanto empírico como teórico.

4.      Construcción del sistema de relaciones conceptuales.

5.      Teoría y orientación de la investigación.

6.      Explicación de las preguntas de investigación.

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De acuerdo con Quecedo & Castaño, (2002), en el contexto de la psicología se hace referencia al modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas, para realizar investigación, esto nos permite hacer supuestos teóricos y perspectivas que nos llevan a seleccionar una u otra metodología.

Así es como desde una perspectiva positivista entre los siglos XIX y XX, [August Comte, Emile Durkheim...], citados por Quecedo & Castaño, (2002), estos autores hablan de cómo se busca mostrar los hechos y causas de los fenómenos sociales independiente del estado subjetivo de los individuos, Durkheim, hace especial énfasis que se debe considerar estos eventos ya que tienen fuerte influencias en las personas.

Dicho lo anterior, como se citó en Quecedo & Castaño, (2002), se menciona que, “utilizan técnicas como la observación, la entrevista en profundidad... que generan datos descriptivos. En general, es denominada como Investigación Cualitativa (etnográfica, investigación de campo, investigación interpretativa, observación participativa” ...).

Según Quecedo & Castaño, (2002), esta metodología produce datos cualitativos desde una posición personal, como hablada, escrita y la propia conducta observable.

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Referencias

Senior Naveda, Alexa, Colina, Judith, Marín, Freddy, Perozo Beatriz . Visión complementaria entre los métodos cualitativos y cuantitativos en la investigación social. Una aproximación teórica. Multiciencias [en linea]. 2012, 12( ), 106-114[fecha de Consulta 2 de Diciembre de 2023]. ISSN: 1317-2255. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90431109017

Sutton Alicia Hamui  . La pregunta de investigación en los estudios cualitativos. Investigación en Educación Médica [en linea]. 2016, 5(17), 49-54[fecha de Consulta 3 de Diciembre de 2023]. ISSN: 2007-865X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349743621008

Quecedo, R., & Castaño, C.  (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, (14), 5-39.

Barbero, J. M. & Cortés, F. (2005). Cuarta parte. El diagnóstico, el proyecto y la acción colectivos. Capítulo 10. Construir el diagnóstico colectivo. En Barbero, J. M. & Cortés, F., Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. pp. (153 - 169). Recuperado de la  base de datos E - Libro.

Manuel Barbero, J. (2015). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Difusora Larousse - Alianza Editorial.
Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo"  (Manual bibliotecas virtuales): https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/45405?page=158

Ovejero, A. (Coord.) y Ramos, J. (Coord.). (2011). Psicología social crítica. Biblioteca Nueva.
Recuperado de la base de datos E-libro.  Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo"  (Manual bibliotecas virtuales): https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/106697