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Estructuración y orientación espacial

Control del esquema corporal

Disociación de movimiento de brazos y manos

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Etapa de la educación infantil ( 3-6 años)

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Etapa de la educación infantil ( 3-6 años)

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La teoría de Emmi Pikler se enfoca en proporcionar entornos seguros y oportunidades para el movimiento libre. Esto significa que los niños exploren y aprendan a su propio ritmo sin intervenciones excesivas además Pikler creía en el desarrollo natural de las habilidades motoras.

Piaget propuso que los niños pasan por etapas distintas de desarrollo cognitivo, cada una caracterizada por formas específicas de pensamiento y comprensión del mundo. Entre estas edades nos encontraríamos en la etapa: Preoperacional (2-7 años): En esta etapa, los niños desarrollan habilidades simbólicas, como el juego imaginativo y el lenguaje. Sin embargo, su pensamiento es egocéntrico, lo que significa que tienen dificultades para ver las cosas desde la perspectiva de los demás.

Según Vygotsky, el desarrollo del lenguaje está intrínsecamente vinculado al desarrollo cognitivo y social de un niño. Algunos puntos clave de esta teoría incluyen:

1. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky introdujo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo, que es la brecha entre lo que un niño puede hacer de forma independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un compañero más competente. La interacción social y el lenguaje desempeñan un papel crucial aquí.

2. Andamiaje: Vygotsky sugirió que los adultos y compañeros pueden proporcionar andamiaje, que es el apoyo temporal y ajustado para ayudar a un niño a completar una tarea que está más allá de su capacidad actual.

3. Función del Lenguaje en el Desarrollo Cognitivo: Vygotsky afirmó que el lenguaje no solo refleja el pensamiento, sino que también desempeña un papel activo en la construcción del pensamiento. La comunicación verbal y el uso del lenguaje ayudan a los niños a organizar y comprender su mundo.

4. Juego de Roles y Desarrollo del Lenguaje: Vygotsky consideraba que el juego de roles es una actividad central que fomenta el desarrollo del lenguaje y la comprensión social. A través del juego, los niños practican nuevas palabras y conceptos mientras interactúan con otros.

Erikson propuso una teoría del desarrollo psicosocial pero vamos a centrarnos en la edades de educación infantil:

1. Confianza vs. Desconfianza (0-1 año): Desarrollo de la confianza básica.

2. Autonomía vs. Vergüenza (1-3 años): Búsqueda de independencia sin sentirse avergonzado.

3. Iniciativa vs. Culpa (3-6 años): Desarrollo de un sentido de propósito sin sentirse culpable.

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Etapa de la educación primaria ( 6-12 años)

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Etapa de la educación primaria ( 6-12 años)

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El pensamiento está muy controlado por la imaginación

Mejora la memoria a corto plazo los niños puede recordar la información durante periodos más largos y seguir instrucciones más complejas.

Comienzan a mostrar habilidades básicas de razonamiento lógico. Pueden resolver problemas simples y comprender conceptos como “más” y “menos”.

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Comienzan a desarrollar la conciencia de los sonidos del habla, lo que es fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Los niños de 3 a 6 años mejoran en la comprensión del significado de las palabras y en la capacidad de seguir instrucciones más complejas.

Durante estos años, los niños desarrollan habilidades narrativas. Comienzan a contar historias más detalladas y pueden seguir secuencias de eventos en una historia.

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A medida que los niños interactúan más con el mundo que los rodea, comienzan a formar una percepción de sí mismos. Los éxitos y el apoyo positivo contribuyen al desarrollo de una autoestima positiva.

Los niños comienzan a comprender y expresar emociones, tanto propias como ajenas. Desarrollan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y mostrar empatía.

Comienzan a comprender su identidad de género y a identificarse con roles de género específicos. Esto es influenciado por la observación de modelos a su alrededor.

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PRINCIPALES TEORÍAS:

Teoría de la maduración de Gesell ->Los factores ambientales influyen, contribuyen y estimulan al proceso del niño, pero no lo generan.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget -> Los niños exploran activamente su entorno y construyen su comprensión del mundo a través de la interacción con él.

Teoría del aprendizaje de Skinner-> Según la consecuencia (positiva o negativa) siguen una determinada conducta.

Teoría del aprendizaje social de Bandura-> Los niños pequeños aprenden observando y replicando el comportamiento de quienes los rodean, especialmente sus cuidadores.

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El bebé buscará un objeto que se ha caído pero si deja de verlo, se olvida (4-8 meses)

Imitan de forma involuntaria, inconsciente e inmediata gestos o movimiento de otras personas sin aparente utilidad. (10-12 meses)

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Se sienta por sí mismo y sin apoyo (5-9 meses)

Sube las escaleras con ayuda (12-23 meses)

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Protoconversación: turnos conversacionales con mirada y sonidos (4-5 meses)

Sonríe, vocaliza, mira a la cara del otro, extiende los brazos hacia el adulto, toca al otro.

(9-12 meses)

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El bebé capta que el adulto responde a sus emociones.

(4-10 meses)

Surgen las “crisis de negativismo o de oposición”

(2-3 años)

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a nivel cognitivo los niños desarrollan una serie de cambios:

La intelegencia ya es simbólica.

El lenguaje aparece y se desarrolla a gran velocidad.

La imaginación se desarrolla.

Empieza a desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro.

La lógica empieza a desarrollarse y las respustas empiezan a ser razonadas.

Según la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget en la etapa preoperatoria (2-7 años) la inteligencia es simbólica, el lenguaje aparece y se desarrolla rápidamente y la imaginación se desarrolla.

Estadios de las operaciones concretas (7-12 años) el pensamiento lógico aparece y ya se razona sólo encontenidos sencillos .

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En en esta etapa podemos distinguir una serie de cambios a nivel físico y psicomotor:

. El niño utiliza las dos manos con más habilidad y fuerza y se desarrolla más la psicmotrocidad fina.

. Mayor comprensión del tiempo, es decir el niño a partir de los 6 años ya empieza a tener una mejor compresión sobre el tiempo y la ubicación temporal.

. El niño afirma su lateriladad dominante.

. Es capaz de representar gráficamente y transmitir de forma verbal o motriz, los conceptos que ha aprendido

. Las manos se utilizan de forma independiente con un mayor control y precisión.

. El mayor control que los niños ejercen sobre su cuerpo favorecerá que puedan permanecer sentados durante más periodos de tiempo.

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Según la teoria cognitiva de Piaget en la etapa de (3-7 años) se produce el lenguaje egocéntrico.

-Etapa del lenguaje y habla plenamente cominicativo (8-11 años)se produce la descentración del pensamiento.

A los 6 años se produce un incremento de respuestas elípticas (directas).

A nivel prágmatico son capaces de narrar conocimentos, ideas y muestran de habilidades para mantener una conversación con diferentes matices.

Son capaces de adoptar roles y ponerse en el lugar de otros en las conversaciones.

A los 8 años se produce un avance en la metacognición.

Se produce una transformación gradual en las conversaciones y la espera de turnos, permanencia en el tema, manifestación clara de mensajes.

Se incrementan las referencias a pensamientos y sentimientos propios.

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Pueden comprender el comportamiento de lo demás en situaciones concretas y facilita la empatía, consiencia social y conducta positiva.

Entre los 6- 7 años meditan más las respuestas y controlan mejor su conducta emocional.

Desarrollo del autocepto.

A nivel social, los niños empezarán a crear relaciones de igualdad.

En relación al nivel de razonamiento según la teoria de Hohlberg se establece unos niveles:

Nivel preconvencial (4-7 años): En este nivel, el niño jugzara la bondad o maldad de una conducta por las consecuencias gratificantes o doloras que pueda tener para él.

Nivel convencional (9-11 años) el razonamiento sobre la moralidad de una conducta se basará en la cooperación y ayuda, el interés y respesto hacia los otros.

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Se desarrollan rápidamente los órganos y los principales sistemas del cuerpo: respiratorio, digestivo y nervioso.

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Una células se especializan y forman placenta, la bolsa del líquido amniótico o el cordón umbilical que sirven para la ubicación, alimentación y protección de enfermedades del embrión, mientras que otras células contribuyen al desarrollo del niño/a

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-En la etapa (9-14 años):

El sujeto consigue la capacidad de razonamiento en su totalidad, es decir, razonan y consideran las consecuencias en sus decisiones, aunque siguen tomando decisiones arriesgadas.

Sigue evolucionando:

-El resolver problemas

-La memoria de trabajo

-La flexibilidad cognitiva

-En la etapa (15-19 años):

Se planifican sin dificultad; adquieren la resolución de problemas; se autocontrolan mejor; disponen de un mayor control afectivo, pues desarrollan una buena capacidad de evaluar las consecuencias de sus decisiones; discrepan entre la comprensión teórica y la actuación.

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Nivel de razonamiento moral (KOHLBERG), Nivel postconvencional:

-Los sujetos internalizan y hacen suyos unos principios y valores morales que comparten con los demás y que pueden llegar más allá de la autoridad y de las normas establecidas.

-La moralidad se ha interiorizado por completo y no se basa en principios ajenos. Las personas siguen principios morales sobre bondad, maldad, equidad y justicia, fundamentados en su interior.

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Crece rápidamente. Muchos órganos comienzan a funcionar en este momento. Se sabe que es sensible al dolor, música y voz materna, que se mueve, excreta y realiza movimientos reflejos como succión del pulgar o prensión.