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Matemáticos portugueses perseguidos pelo Estado Novo

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Matemáticos portugueses perseguidos pelo Estado Novo

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Mulheres na sombra | Contribuições Esquecidas

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Mulheres na sombra | Contribuições Esquecidas

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Escritores e artistas censurados durante o Estado Novo

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Escritores e artistas censurados durante o Estado Novo

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Trabalhos dos alunos - Infográficos

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Trabalhos dos alunos

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A Lara Facote, monitora da biblioteca, a apresentar o projeto de Cidadania da sua turma. Fantástico, Lara!

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Maratona de cartas - Amnistia Internacional

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Trabalhos dos alunos

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Os alunos do 10.º A, na disciplina de Matemática, orientados pela professora Helena Monteiro e pela professora Bibliotecária elaboraram cartazes sobre matemáticos e cientistas perseguidos pelo Estado Novo.

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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Aprender com a Biblioteca Escolar - Matemáticos e Cientistas perseguidos pelo Estado Novo - 10.º A - Cidadania e Desenvolvimento

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Os alunos do 10.º A, na disciplina de Matemática, orientados pela professora Helena Monteiro e pela professora Bibliotecária elaboraram cartazes sobre matemáticos e cientistas perseguidos pelo Estado Novo.

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Trabalhos dos alunos

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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A Lara Facote, monitora da biblioteca, a apresentar o projeto de Cidadania da sua turma. Fantástico, Lara!

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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Repórteres para o ambiente - Cidadania e Desenvolvimento - Articulação com a BE

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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Trabalhos dos alunos do 8º ano Turmas D, F e G - Cidadania e Desenvolvimento - Realizados em articulação com a BE.

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A Lara Facote, monitora da biblioteca, a apresentar o projeto de Cidadania da sua turma. Fantástico, Lara!

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Cidadania e Desenvolvimento em articulação com a Biblioteca Escolar - Igualdade de Género

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Os alunos das turmas A e B do 8º ano, na disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, realizaram atividades de pesquisa e construíram infográficos com o objetivo de dar a conhecer algumas das mulheres portuguesas que se destacaram em diferentes áreas, antes e depois do 25 de abril de 1974. Articulação com a Biblioteca Escolar

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Promover o pensamento crítico | Planificações

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Promover o pensamento crítico | Planificações

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Planificações - Pensamento Crítico | bibliotecaspedro

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11º ano | Igualdade de género | Planificação

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11º ano | Igualdade de género | Planificação

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Cidadania 11º ano

Iniciar

Mulheres na sombra: contribuições esquecidas

Aprender com a Biblioteca Escolar Sequência didática

+ info

outros recursos

O que é?

Capacidades e disposições de pensamento crítico

Sequência didática

Cidadania Biblioteca Escolar

Etapas

Cronograma

Metodologia

Avaliação

Recursos

Bibliografia

1. A criação de um produto final que manifeste as competências adquiridas

2. Integrar conhecimentos, capacidades e atitudes

3. As etapas devem estar bem sequenciadas e ser claras para os alunos

4. Momentos de colaboração e trabalho em equipa

5. Momentos de avaliação formativa e feedback descritivo

6. Processos de autorregulação e reflexão

O que é uma sequência didática?É a planificação de um conjunto de atividades de ensino e aprendizagem que confluem para um produto final. O que deve prever?

Capacidades de pensamento crítico

Definir o conceito de Igualdade de Género

Identificar representações, presenças e silêncios das mulheres na ciência, filosofia e política

Analisar estereótipos, preconceitos e estratégias de manipulação

Conhecer o papel das mulheres nas ciências, filosofia, artes, matemática e política

Avaliar o papel do género na produção científica, filosófica e atividade política

Produzir conteúdos digitais com rigor informativo e esteticamente apelativos

Disposições de pensamento crítico

Avaliar a exatidão, fiabilidade e autoridade das fontes de informação

Ser sistemático, ter mente analítica e curiosidade inteletual

Ser autónomo, responsável e trabalhar cooperativamente

Exercitar uma cidadania consciente, dinâmica e informada face à problemática da desigualdade de género

Planear a realização da tarefa (gerir o tempo, distribuir tarefas - autorregulação)

Refletir sobre a realização das tarefas e as aprendizagens conseguidas.

Introdução

Desenvolvimento

Conclusão

AtividadesO que vamos aprender?

Estudar o papel das mulheres na ciência, filosofia e política porquê?

Como vamos apresentar as conclusões?

Cronograma

Organização dos gruposPlanificação do trabalho Identificação do tema do grupo (sala de aula)

dezembro

novembro

janeiro

fevereiro

março

Início da pesquisa Pesquisa guiadaModelo de apresentação do trabalho (BE)

Síntese da informação recolhida Construção das biografias (sala de aula)

Criaçao dos posters e outros elementos informativosAuto e heteroavaliação dos trabalhos (BE)

Exposição num espaço público aberto à comunidade

Conteúdos

Portugal antes do 25 de abril

Área de intervenção

Friso cronológico

Teorias

Friso cronológico

Descobertas

Ciência

Filosofia

Política

Contexto histório

Contribuições

Contexto filosófico

Contribuições

Contexto histórico

Contribuições

Mulheres na sombra

As biografias devem ser contextualizadas nos planos histórico, filosófico e político

4

2

1

3

+ info

+ info

+ info

+ info

Metodologia

A avaliação, do processo e dos produtos finais é feita através de rubricas

Avaliação

Apresentação

A recolha de informação segue as etapas da Pesquisa Guiada

Pesquisa

Formação dos grupos; Distruição de papéis e tarefas; escolha do tema.

Cooperação

Etapas

Poster e síntese informativa em documento acessível com Qr Code

Pesquisa Guiada

+ Informação

Co.rubrics

Avaliação formativa

Rubrica de avaliação

Duas estrelas e um desejo

Critérios e Instrumentos de Avaliação

Critérios de avaliação

Cooperação: Participação no trabalho do grupo; Colaboração com os colegas na consecução dos objetivos; autonomia e respeito pelas opiniões dos outros.

Trabalho escrito: As biografias apresentadas revelam rigor científico e o formato digital escolhido é adequado à informação que querem partilhar. A bibliografia é adequada e está bem referenciada.

Apresentação oral: O grupo apresenta as conclusões do seu trabalho de modo claro e rigoroso, responde às questões dos colegas com correção e contribui para a heteroavaliação das apresentações.

Avaliação

+ info

Técnicas de avaliação formativa

Ao longo do processo estão previstas diferentes formas de acompanhamento das aprendizagens com técnicas de avaliação formativa que já são prática habitual nas atividades de articulação com a Biblioteca Escolar: - Copos coloridos- Bilhete à entrada e à saída- Ponto enlameado- Cabeças numeradas juntas- 3, 2, 1- KWL

Avaliação Formativa

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Recursos

A igualdade de género é um dos 17 Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável. Os fenómenos de discriminação em função do sexo continuam a existir e mantêm-se as desigualdades sociais . O pleno exercício dos direitos de cidadania para todos e todas deve ser um objetivo dos sistemas educativos que devem, assim, contribuir para a construção de sociedades mais livres e iguais.

Objetivo 5 - Igualdade de género

Recursos

Conjunto de recursos WEB com hiperligações para páginas WEB, blogues, vídeos e outros recursos de apoio à pesquisa.

Bibliografia

Henriques, F. (Ed.). (2019). Género, Diversidade e Cidadania. Publicações do Cidehus.

Vieira, C. C., Nogueira, C., Fernanda, H., Marques, F. M., Vicente, F. L., Teixeira, F., ... & Ferreira, V. (2017). Conhecimento, género e cidadania no ensino secundário. Conhecimento, Género e Cidadania no Ensino Secundário. Disponível em

Henriques, F. (2016). Filosofia e género: outras narrativas sobre a tradição ocidental. Lisboa: Edições Colibri.

Souza, M. C. R. F., & Maria da Conceição, F. R. (2017). Relações de gênero, Educação Matemática e discurso: enunciados sobre mulheres, homens e matemática. Autêntica.

https://www.cig.gov.pt/wpcontent/uploads/2018/01/Conhecimento_Genero_e_Cidadania_Ensino_Secundario_Versao_Digital.pdf

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Para que o trabalho em grupo seja cooperativo, devem ser seguidas algumas regras:1. Os grupos devem ser heterogéneos (género, rendimento...) e formados pelo professor;2. Atribuir papéis aos alunos: controlador do tempo, anotador, observador, facilitador, intermediário, porta-voz...3. A rotatividade de papéis facilita a responsabilidade individual pelo trabalho do grupo. (Lopes & Silva, 2009)

Formação dos grupos cooperativos

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Os posters são construídos no Canva, a partir de modelo fornecido pela Biblioteca Escolar. A síntese informativa consistirá num documento com link partilhável, acessível a partir de um Qr Code.

1. Constituir a equipa instrutora(professores e professor(a) bibliotecária) Conjunto de professores que decidem iniciar o trabalho de pesquisa com os seus alunos em colaboração com a Biblioteca Escolar.Funções: Planeamento e supervisão a) Delimitar o tema do currículo a estudar b) Definir as competências a promover c) Elaborar a planificação em conjunto d) Escolher os materiais e as atividades a desenvolver e) Definir os tempos e os espaços das aprendizagens f) Guiar os alunos na pesquisa g) Servir de suporte e intermediária em todos os passos da pesquisa h) Avaliar o processo e os produtos conseguidos. O funcionamento da equipa instrutora exige trabalho colaborativo entre os seus elementos. Em conjunto definem e planificam todas as atividades e escolhem os materiais bem como os instrumentos de avaliação. A supervisão e acompanhamento das atividades dos alunos assegura que estes não se limitam a fazer copy past, que localizam a informação relevante e ultrapassam os sentimentos de confusão e insegurança face à quantidade de informação disponível.

5. IdentificarAtividade na sala de aula ou na biblioteca. Construir a questão de pesquisa. Já não uma questão geral, mas questões mais complexas. Orientação do(a) professor(a) Orientar os alunos para fazerem as seguintes questões: - Quais são os meus objetivos de aprendizagem? O que quero aprender? - Quanta informação preciso (delimitar a questão ou assunto a ser tratado) - Construir mapas de conceitos para organizar as ideias.6. Recolher Atividade na biblioteca. Localizar, avaliar e usar a informação necessária para aprofundar a questão Orientação da equipa instrutora Localizar as fontes que são pertinentes e relevantes para a questão em estudo. Delimitar o número de fontes a ser usadas. Avaliar as fontes.

4. Explorar Atividade na biblioteca Exploração dos recursos da biblioteca Estratégias: Pesquisar em várias fontes e recursos físicos e online. É uma pesquisa exploratória para tornar mais clara a questão. Não é ainda recolha de informação. Trata-se de fazer da questão de pesquisa uma questão interessante para os alunos. A equipa instrutora tem a função de orientar os alunos face aos sentimentos de incerteza e confusão perante a quantidade de informação disponível. No Diário de Aprendizagem que pode ser físico ou digital iniciam o registo das fontes de informação consultadas.

2. Abrir Despertar a curiosidade dos alunos com uma imagem, um filme, uma questão a debater. Os alunos devem adquirir interesse pelo tema a estudar e sentir-se confortáveis para exprimirem todas as suas opiniões e dúvidas. O professor não responde às questões nem avalia a qualidade das perguntas.3. Mergulhar Construir conhecimento de base. A partir de textos, filmes ou documentários conduzir os alunos a relacionar o que já sabem com os temas que vão estudar. Descobrir que ideias querem explorar. Constituem-se comunidades de pesquisa. Nesta fase podem começar a construir o seu Diário de Aprendizagem que pode ser físico ou digital.

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As práticas dominantes do conhecimento excluem, ainda hoje, as mulheres da pesquisa científica, não se lhes reconhecendo autoridade epistémica. São inúmeros os casos de mulheres que realizaram pesquisas e descobertas importantes e não viram reconhecido o seu mérito e os seus contributos para a ciência. Também é significativo verificar, todos os anos, que o número de prémios Nobel atribuídos a mulheres nas áreas científicas é consideravelmente inferior aos dos homens. Verificamos o mesmo fenómeno nas áreas da Filosofia e da Política.Com o objetivo de recuperar a memória dos contributos de mulheres que ficaram esquecidas, na ciência, na filosofia e na política, estudando os seus contextos históricos, filosóficos e sociais, pretende-se com esta planificação contribuir para a consecução dos objetivos da área de Cidadania e Desenvolvimento em articulação interdisciplinar com os domínios previstos no currículo das diferentes disciplinas e com a colaboração ativa da Biblioteca Escolar, seja com a disponibilidade de recursos (pesquisa Guiada) ou com micro-formações para professores e alunos em ferramentas digitais.

As conclusões serão apresentadas em formato de Poster criado no Canva com a informação essencial sobre a vida e obra da figura feminina escolhida.O Poster deverá incluir um Qrcode com hiperligação para outros elementos informativos sobre a figura escolhida: o contexto histórico, político, filosófico, etc.Antes da apresentação final, deve ser feito um trabalho de auto e heteroavaliação com a técnica Duas estrelas e um desejo.Depois desta avaliação, os trabalhos serão reformulados de acordo com as sugestões dos outros grupos.

1.Organização dos grupos de trabalho e distribuição do trabalho no grupo. 2. Preencher a ficha de distribuição do trabalho no grupo. 3. Cooperação no grupo: criar um documento no Google Docs e partilhar com os elementos do grupo. 4. Pesquisa sobre mulheres que ganharam prémios Nobel nas ciências ou que se destacaram pelas suas descobertas (pesquisa nos jornais e revistas - prémios nobel de 2023 ou da última década)5. Identificação de casos na história da ciência de mulheres que ficaram na "sombra", apesar das suas contribuições. 6. Pesquisar informação sobre as situações atuais e no passado de desigualdades de género; 7. Construção de biografias das mulheres identificadas, também em língua inglesa.8. Trabalho de curadoria: filmes cujo tema principal são mulheres cientistas (construção de um wakelet). 9. Visionamento do filme "Elementos Secretos". Debate sobre os estereótipos de género no cinema e nos meios de comunicação social. 10. Sintetizar a informação recolhida. 11. Construir os posters e outros elementos informativos e esteticamente apelativos.12. Apresentar os trabalhos realizados.

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Cidadania 11º ano Iniciar Mulheres na sombra: contribuições esquecidas Aprender com a Biblioteca Escolar Sequência didática + info outros recursos O que é? Capacidades e disposições de pensamento crítico Sequência didática Cidadania Biblioteca Escolar Etapas Cronograma Metodologia Avaliação Recursos Bibliografia 1. A criação de um produto final que manifeste as competências adquiridas 2.

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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Trabalhos dos alunos do 7º ano. Cidadania, TIC e História em articulação com a Biblioteca Escolar

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A Lara Facote, monitora da biblioteca, a apresentar o projeto de Cidadania da sua turma. Fantástico, Lara!

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Cidadania 12º anoMatemática A e História A

Iniciar

Matemáticos portugueses no Estado Novo

Aprender com a Biblioteca Escolar Sequência didática

Objetivos

Sequência didática

Cidadania 12º ano Biblioteca Escolar

Etapas

Cronograma

Metodologia

Avaliação

Recursos

Introdução

Desenvolvimento

Conclusão

AtividadesO que vamos aprender?

Conhecer os matemáticos que foram perseguidos pelo Estado Novo. Porquê?

Como vamos apresentar as conclusões?

Objetivos

Identificar os matemáticos que foram censurados pelo Estado Novo

Produzir conteúdos em formato digital

Ser autónomo, responsável e trabalhar colaborativamente

Analisar o contexto político e social do Estado Novo

+ objetivos

Planear a realização da tarefa (gerir o tempo, distribuir tarefas - autorregulação)

Avaliar a exatidão, fiabilidade e autoridade das fontes de informação

Cronograma

Organização dos gruposPlanificação do trabalho Identificação do tema do grupo (sala de aula)

fevereiro

janeiro

março

abril

maio

Início da pesquisa Pesquisa guiadaModelo de apresentação do trabalho (BE)

Síntese da informação recolhida Construção das biografias (sala de aula)

Criaçao dos posters e outros elementos informativosAuto e heteroavaliação dos trabalhos (BE)

Exposição num espaço público aberto à comunidade

4

2

1

3

+ info

+ info

+ info

+ info

Metodologia

A avaliação, do processo e dos produtos finais é feita através de rubricas

Avaliação

Apresentação

A recolha de informação segue as etapas da Pesquisa Guiada

Pesquisa

Formação dos grupos; Distruição de papéis e tarefas; escolha do tema.

Cooperação

Etapas

Poster e síntese informativa em documento acessível com Qr Code

Pesquisa Guiada

+ Informação

Co.rubrics

Avaliação formativa

Duas estrelas e um desejo

Critérios e Instrumentos de Avaliação

Critérios de avaliação

Cooperação: Participação no trabalho do grupo; Colaboração com os colegas na consecução dos objetivos; autonomia e respeito pelas opiniões dos outros.

Trabalho escrito: As biografias apresentadas revelam rigor científico e o formato digital escolhido é adequado à informação que querem partilhar. A bibliografia é adequada e está bem referenciada.

Apresentação oral: O grupo apresenta as conclusões do seu trabalho de modo claro e rigoroso, responde às questões dos colegas com correção e contribui para a heteroavaliação das apresentações.

Avaliação

+ info

Técnicas de avaliação formativa

Ao longo do processo estão previstas diferentes formas de acompanhamento das aprendizagens com técnicas de avaliação formativa que são prática habitual nas atividades de articulação com a Biblioteca Escolar: - Copos coloridos- Bilhete à entrada e à saída- Ponto enlameado- Cabeças numeradas juntas- 3, 2, 1- KWL

Avaliação Formativa

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Recursos

Conjunto de recursos WEB com hiperligações para páginas WEB, blogues, vídeos e outros recursos de apoio à pesquisa.

Bibliografia

Rezende, J. (2016). António Aniceto Monteiro-lutas, perseguições e exílios. Boletim da Sociedade Portuguesa de Matemática , 135-172.

Bebiano, N. (2021). Bento de Jesus Caraça, Uma Fotobiografia. Cosmos.

Martins, M. D. C. (2014). António Aniceto Monteiro: um representante notável de uma geração privilegiada e perseguida!. Correio dos Açores, 14-14.

Costa, Cecília; Catarino, Paula (2011). Contributos para a criação de um movimento matemático em países ibérico - americanos: o caso de José Morgado. En Matos, José Manuel; Saraiva, Manuel Joaquim (Eds.), Actas do I Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática (pp. 154-166). Caparica, Portugal: Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

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Para que o trabalho em grupo seja cooperativo, devem ser seguidas algumas regras:1. Os grupos devem ser heterogéneos (género, rendimento...) e formados pelo professor;2. Atribuir papéis aos alunos: controlador do tempo, anotador, observador, facilitador, intermediário, porta-voz...3. A rotatividade de papéis facilita a responsabilidade individual pelo trabalho do grupo. (Lopes & Silva, 2009)

Formação dos grupos cooperativos

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Os posters são construídos no Canva, a partir de modelo fornecido pela Biblioteca Escolar. A síntese informativa consistirá num documento com link partilhável, acessível a partir de um Qr Code.

1. Constituir a equipa instrutora(professores e professor(a) bibliotecária) Conjunto de professores que decidem iniciar o trabalho de pesquisa com os seus alunos em colaboração com a Biblioteca Escolar.Funções: Planeamento e supervisão a) Delimitar o tema do currículo a estudar b) Definir as competências a promover c) Elaborar a planificação em conjunto d) Escolher os materiais e as atividades a desenvolver e) Definir os tempos e os espaços das aprendizagens f) Guiar os alunos na pesquisa g) Servir de suporte e intermediária em todos os passos da pesquisa h) Avaliar o processo e os produtos conseguidos. O funcionamento da equipa instrutora exige trabalho colaborativo entre os seus elementos. Em conjunto definem e planificam todas as atividades e escolhem os materiais bem como os instrumentos de avaliação. A supervisão e acompanhamento das atividades dos alunos assegura que estes não se limitam a fazer copy past, que localizam a informação relevante e ultrapassam os sentimentos de confusão e insegurança face à quantidade de informação disponível.

5. IdentificarAtividade na sala de aula ou na biblioteca. Construir a questão de pesquisa. Já não uma questão geral, mas questões mais complexas. Orientação do(a) professor(a) Orientar os alunos para fazerem as seguintes questões: - Quais são os meus objetivos de aprendizagem? O que quero aprender? - Quanta informação preciso (delimitar a questão ou assunto a ser tratado) - Construir mapas de conceitos para organizar as ideias.6. Recolher Atividade na biblioteca. Localizar, avaliar e usar a informação necessária para aprofundar a questão Orientação da equipa instrutora Localizar as fontes que são pertinentes e relevantes para a questão em estudo. Delimitar o número de fontes a ser usadas. Avaliar as fontes.

4. Explorar Atividade na biblioteca Exploração dos recursos da biblioteca Estratégias: Pesquisar em várias fontes e recursos físicos e online. É uma pesquisa exploratória para tornar mais clara a questão. Não é ainda recolha de informação. Trata-se de fazer da questão de pesquisa uma questão interessante para os alunos. A equipa instrutora tem a função de orientar os alunos face aos sentimentos de incerteza e confusão perante a quantidade de informação disponível. No Diário de Aprendizagem que pode ser físico ou digital iniciam o registo das fontes de informação consultadas.

2. Abrir Despertar a curiosidade dos alunos com uma imagem, um filme, uma questão a debater. Os alunos devem adquirir interesse pelo tema a estudar e sentir-se confortáveis para exprimirem todas as suas opiniões e dúvidas. O professor não responde às questões nem avalia a qualidade das perguntas.3. Mergulhar Construir conhecimento de base. A partir de textos, filmes ou documentários conduzir os alunos a relacionar o que já sabem com os temas que vão estudar. Descobrir que ideias querem explorar. Constituem-se comunidades de pesquisa. Nesta fase podem começar a construir o seu Diário de Aprendizagem que pode ser físico ou digital.

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O longo período da ditadura fascista em Portugal (1926-1974) ficou marcado pela, entre outras características repressivas, perseguição e censura de cientistas, matemáticos, escritores e outros artistas que não comungavam do ideário do Estado Novo. A perseguição política e a limitação das liberdades individuais marcaram a vida de muitos matemáticos portugueses que, expulsos das Universidades e do funcionalismo público, se viram obrigados ao exílio.Com o objetivo de recuperar a memória dos contributos de matemáticos que foram censurados ou perseguidos durante o período da ditadura, pretende-se com esta planificação contribuir para a consecução dos objetivos da área de Cidadania e Desenvolvimento em articulação interdisciplinar com os domínios previstos no currículo das diferentes disciplinas e com a colaboração ativa da Biblioteca Escolar, seja com a disponibilidade de recursos (Pesquisa Guiada) ou com micro-formações para professores e alunos em ferramentas digitais.

As conclusões serão apresentadas em formato de Poster criado no Canva com a informação essencial sobre a vida e obra do matemático escolhido.O Poster deverá incluir um Qrcode com hiperligação para outros elementos informativos sobre a figura escolhida: o contexto histórico e político.Antes da apresentação final, deve ser feito um trabalho de auto e heteroavaliação com a técnica Duas estrelas e um desejo.Depois desta avaliação, os trabalhos serão reformulados de acordo com as sugestões dos outros grupos.

1.Organização dos grupos de trabalho e distribuição do trabalho no grupo. 2. Preencher a ficha de distribuição do trabalho no grupo. 3. Cooperação no grupo: criar um documento no Google Docs e partilhar com os elementos do grupo. 4. Pesquisa sobre os matemáticos que foram perseguidos durante o Estado Novo.5. Construção da biografia e principais obras produzidas.6. Sintetizar a informação recolhida. 7. Construir os posters e outros elementos informativos e esteticamente apelativos.8. Apresentar os trabalhos realizados.

Ser sistemático, ter mente analítica e curiosidade inteletual.Exercitar uma cidadania consciente, dinâmica e informada.Refletir sobre a realização das tarefas e as aprendizagens conseguida.

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Sequência didática_Matemáticos portugueses no Estado Novo

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Cidadania 12º anoMatemática A e História A Iniciar Matemáticos portugueses no Estado Novo Aprender com a Biblioteca Escolar Sequência didática Objetivos Sequência didática Cidadania 12º ano Biblioteca Escolar Etapas Cronograma Metodologia Avaliação Recursos Introdução Desenvolvimento Conclusão AtividadesO que vamos aprender? Conhecer os matemáticos que foram perseguidos pelo Estado Novo. Porquê?

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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Divulgamos os trabalhos realizados pelas turmas A e B do 8º ano, na disciplina de Cidadania em articulação com a Biblioteca Escolar.

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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Trabalhos dos alunos em Cidadania - 8º C - Desinformação na era do Covid-19

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A Lara Facote, monitora da biblioteca, a apresentar o projeto de Cidadania da sua turma. Fantástico, Lara!

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Escrever ciência conhecer os factos para ter opiniões

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Esta webquest é um recurso online, elaborado para o desenvolvimento de um projeto de pesquisa, ao longo de um ano letivo, sobre um tema/problema do mundo contemporâneo, na disciplina de Filosofia de 10º ano. Contruiu-se como um projeto interdisciplinar, com contributos da disciplina de Português, Física e Química e Cidadania.

A maior parte dos recursos utilizados estão disponíveis na WEB, mas os alunos também são convidados à leitura de livros impressos, disponíveis na Biblioteca Escolar, relacionados com o problema. Livros de Filosofia Política e Ética, mas também textos literários que, de alguma forma, concorram para um reflexão pessoal crítica e fundamentada.

São objetivos fundamentais desta webquest: a promoção de competências de pensamento crítico , com o desenvolvimento das capacidades de análise, seleção e avaliação da informação; competências específicas da disciplina de , concetualização, problematização e argumentação; competências Filosofia e competências de relacionamento interpessoal, responsabilidade e autonomia. digitais

A metodologia de trabalho será cooperativa, com o método " Investigando em grupo " (Lopes e Silva, 2009) por nos parecer o mais adequado para o desenvolvimento das competências referidas e, principalmente por ser um método que a literatura aponta como eficaz para pôr os alunos a pensar de modo crítico. Este método de aprendizagem cooperativa permite preparar os alunos para pesquisarem sobre um problema, conhecerem factos sobre o mesmo, avaliarem criticamente argumentos a favor e contra e defenderem a sua tese de forma convincente.

O método investigando juntos, ao exigir a planificação cooperativa do trabalho a desenvolver pelos elementos do grupo contribui para a resolução de conflitos cognitivos, a escuta ativa, a cooperação, a mente aberta e uma atitude positiva face às situações de conflito (disposições de pensamento crítico fundamentais para a construção de um cidadão atento, reflexivo e interventivo).

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Webquest sobre um problema contemporâneo: há guerras justas?
Esta webquest é um recurso online, elaborado para o desenvolvimento de um projeto de pesquisa, ao longo de um ano letivo, sobre um tema/problema do mundo contemporâneo, na disciplina de Filosofia de 10º ano. Contruiu-se como um projeto

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Desenvolvimento sustentável - Mural do compromisso 8ºA

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Desenvolvimento sustentável - Mural do compromisso 8ºA

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Desenvolvimento sustentável - Mural do compromisso - 8ºB

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Desenvolvimento sustentável - Mural do compromisso - 8ºB