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Nesta aba, selecionamos as principais políticas de formação docente no Brasil dos últimos anos.

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Principais Políticas de Formação Docente no Brasil

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Principais Políticas de Formação Docente no Brasil

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Continuação: Principais políticas de formação docente no Brasil

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Principais Políticas de Formação Docente no Brasil

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Principais Políticas de Formação Docente no Brasil

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Principais Políticas de Formação de Professores no Brasil

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Curso: Pedagogia

Disciplina: Magistério

Turma: Manhã

Prof. Rejany Dos Santos Dominick

Alunos: Giovanna Monteiro, Gisele de Araujo, Glauber Bomfim, Hellen Silva, Jamille Carolina, Julia Lima e Edicleia santos.

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Nossas expectativas estão voltadas para conhecer todo o percurso do magistério

Conhecer o contexto histórico do Magistério e como tudo se desdobrou até o momento

Segue a resposta abaixo:

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Queremos compreender como essa área funciona e como podemos adentrar nela. Também desejamos saber que tipo de especialização será necessária e quais os desafios e obstáculos que podemos enfrentar nessa área de atuação.

Quais os requisitos para atuar nessa área.

Segue a resposta abaixo:

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ACOMPANHE ALGUMAS METAS SOBRE NOVO PROJETO DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2025 - 2035) QUE AINDA ESTÁ DISCUSSÃO.

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ACOMPANHE ALGUMAS METAS SOBRE NOVO PROJETO DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2025 - 2035) QUE AINDA ESTÁ DISCUSSÃO.

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Transição da Escola Normal para o curso de Pedagogia

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Transição da Escola Normal para o curso de Pedagogia

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A discussão acerca da formação de professores/as que irão se encarregar da educação básica das futuras gerações, portanto, ainda se apresenta como um terreno pouco firme nas políticas educacionais. Os debates se concentram na indicação de formação em nível superior de todos os docentes do território nacional, como se tal empreitada estivesse unicamente circunscrita à esfera dos documentos oficiais e legislação a ser cumprida. Qualquer formação profissional que não acompanhe as mudanças do devir histórico estará fadada a colher mais fracassos que sucessos, por mais que lei imponha regras e procedimentos calcados em modismos educacionais, sem uma reflexão aprofundada da realidade brasileira. As reflexões de Libâneo lembram que o professor, o pedagogo, respondem por uma atividade humana na qual a troca de experiências é constante, contínua e intencional. Por isso, intervêm na formação geral que liga a prática educativa à ética e às responsabilidades formativas.

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O magistério no Brasil tem suas raízes no período colonial, quando a educação era restrita às elites e controlada pela Igreja Católica. Os jesuítas foram os principais responsáveis pelo ensino até sua expulsão em 1759, quando o Estado português passou a assumir o controle da educação.

No Império (1822-1889), houve tentativas de organizar um sistema educacional mais estruturado. A criação das Escolas Normais (a partir de 1835) foi um marco na formação de professores, consolidando um modelo de ensino voltado à profissionalização docente, embora ainda restrito a homens brancos e às elites.

Durante a Primeira República (1889-1930), a educação passou por reformas inspiradas em modelos europeus e norte-americanos, ampliando o acesso ao magistério. No entanto, as desigualdades de gênero e raça ainda eram evidentes. Apenas no início do século XX, a presença feminina no magistério foi mais aceita, refletindo a ideia de que a mulher teria um papel natural na educação infantil.

Com a Reforma Francisco Campos (1931) e a Reforma Capanema (1942), o ensino normal tornou-se mais estruturado, consolidando a formação docente como um curso específico. A LDB de 1961 e a de 1971 transformaram o curso normal em ensino de nível médio, e só em 1996, com a LDB nº 9.394, foi consolidada a exigência de nível superior para os professores da educação básica.

Atualmente, a formação docente no Brasil enfrenta desafios como a desvalorização da carreira, a precarização do trabalho e a necessidade de atualização constante para lidar com as novas demandas educacionais. As políticas de formação continuada buscam melhorar a qualidade do ensino, mas o magistério ainda lida com problemas estruturais, como baixos salários e falta de condições adequadas de trabalho.

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Depoimento: Curso Normal Médio e Curso de Pedagogia 

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Depoimento: Curso Normal Médio e Curso de Pedagogia 

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Meu nome é Gisele Araujo, e atualmente, sou estudante do curso de Pedagogia na UFF. Antes disso, cursei o Ensino Médio na modalidade Normal, que combina as disciplinas do currículo regular com conteúdos voltados à formação docente. O foco principal desse curso é preparar profissionais para atuar com crianças do primeiro segmento da Educação Infantil, tornando-se, assim, uma base inicial para a Pedagogia.

Minha experiência na Escola Normal foi intensa e marcante, uma combinação de desafios e conquistas. O curso, com duração de três anos, exigia dedicação, pois contava com uma carga horária extensa, repleta de disciplinas pedagógicas. No terceiro ano, por exemplo, percebi que a maioria das matérias já estava voltada para a formação docente. Além disso, sendo um curso integral, envolvia estágios, muitos trabalhos—na sua maioria em grupo, promovendo a interação e a colaboração—e avaliações contínuas. Apesar do cansaço, a satisfação de estar ali, aprendendo e vivenciando a prática educacional, me motivava. A realização dos estágios foi especialmente significativa, pois me proporcionou a certeza de que estava no caminho certo.

Ao ingressar na Pedagogia, percebi o quanto a Escola Normal havia sido essencial para minha formação. A graduação, assim como o curso Normal, é integral e valoriza o aprendizado por meio de interações e experiências coletivas. Contudo, na Pedagogia, os estudos se aprofundam, abrangendo teorias educacionais, políticas públicas, legislação, e a importância da inclusão escolar. Se na Escola Normal a ênfase estava na prática e nos trabalhos manuais, no curso de Pedagogia a abordagem se amplia, incentivando a pesquisa, a reflexão crítica e o papel do professor como pesquisador e questionador.

A Escola Normal e a Pedagogia se complementam, formando uma base sólida para aqueles que desejam atuar na educação. Enquanto a primeira me proporcionou vivências práticas e o primeiro contato com o ensino, a graduação expandiu minha visão sobre o papel da educação na sociedade. Ambas as formações me mostraram que ser professora não se resume a ensinar conteúdos, mas sim a inspirar, transformar vidas e construir um futuro melhor por meio do conhecimento.

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Venha conhecer um pouco do Curso Formação de professores 

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Venha conhecer um pouco do Curso Formação de professores 

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Como é o Curso de Formação de Professores (Magistério - Antigo Normal)

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Quais são as diferenças entre o curso normal e a licenciatura em pedagogia

Segue a resposta abaixo:

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Qual a diferença do Curso Normal Médio para a Pedagogia

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Formação de Professores: Modalidades e Atuação no Ensino

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Formação de Professores: Modalidades e Atuação no Ensino

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Os cursos de licenciatura habilitam o profissional a atuar como professor na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. São cursos superiores de graduação que formam profissionais licenciados em diversas áreas, como Química, Física, Letras, Matemática, Geografia, Ciências Biológicas, História, Artes, Educação Física e Pedagogia. No entanto, a licenciatura em Pedagogia forma professores especificamente para a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental (até o 5º ano), além de permitir atuação na gestão escolar.

O curso Normal Superior, também na modalidade licenciatura, foi criado para formar professores aptos a lecionar na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, mas foi gradualmente substituído pelo curso de Pedagogia e hoje é pouco ofertado. Já o Magistério, que não é um curso superior, mas sim de nível médio, habilita o profissional para atuar na Educação Infantil e, em alguns estados, também nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

O curso de Pedagogia é um curso superior de licenciatura que forma professores para a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental, permitindo que o professor assuma integralmente o currículo da série. Além disso, também prepara profissionais para atuar na gestão do sistema escolar, coordenação pedagógica, orientação educacional e outras áreas relacionadas à educação.

Os cursos de bacharelado, por outro lado, não habilitam o profissional a lecionar. São cursos superiores de graduação que conferem o título de bacharel, permitindo atuação em diversas áreas, mas sem formação pedagógica. Para atuar como docente na Educação Básica, o bacharel precisa cursar uma complementação pedagógica, conhecida como Programa Especial de Formação Pedagógica. Já para lecionar no Ensino Superior, a exigência mínima é a pós-graduação lato sensu (especialização), embora a maior parte das instituições exija mestrado ou doutorado para a contratação de professores efetivos.

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Entenda a diferença entre bacharelado, licenciatura e tecnólogo

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Saiba qual a diferença entre os três tipos de cursos de graduação e escolha qual é o melhor para a sua realidade e objetivos profissionais

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Mesa: Por que os professores adoecem tanto no Brasil?  Os principais problemas encontrados no Magistério

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Mesa: Por que os professores adoecem tanto no Brasil?  Os principais problemas encontrados no Magistério

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Mesa: o problema do magistério Por que os  professores adoecem tanto?

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BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96. Brasília: MEC, 1996.

CUNHA, Luiz Antônio. O ensino público no Brasil: história e política. São Paulo: Cortez, 2012.

SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007.

NEXO JORNAL. Avanços e desafios na trajetória da regulamentação das políticas de valorização da carreira docente no Brasil. São Paulo: Nexo Políticas Públicas, 2023.

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Requisitos de Formação para a Docência na Educação Básica e no Ensino Superior

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Requisitos de Formação para a Docência na Educação Básica e no Ensino Superior

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Os graduados em licenciatura podem lecionar no Ensino Fundamental e no Ensino Médio das escolas de Educação Básica. Já os formados em Pedagogia atuam na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, até o 5º ano, mas não estão habilitados para o Ensino Médio. Na Educação Infantil (creches e pré-escolas) e nos primeiros anos do Ensino Fundamental, a legislação atual permite que professores tenham formação mínima de nível médio na modalidade normal (Magistério). No entanto, o Projeto de Lei 5.395/09, que tramita no Congresso Nacional, propõe que apenas a Educação Infantil continue aceitando professores com essa formação, enquanto os anos iniciais do Ensino Fundamental exigiriam graduação em nível superior.

Para ingressar como professor em Institutos Federais, a exigência mínima é a graduação, sendo necessário que os professores da Educação Básica tenham licenciatura. Para o Ensino Técnico e Tecnológico, a formação exigida pode variar conforme o edital. O plano de carreira dos Institutos Federais prevê aumentos salariais conforme a titulação, beneficiando aqueles que possuem especialização, mestrado ou doutorado.

Já para atuar como professor efetivo em universidades federais, normalmente é exigido pelo menos o mestrado, embora muitas instituições já exijam o doutorado para a maioria das vagas. No caso de professores substitutos ou temporários, a exigência pode ser apenas a graduação, dependendo do edital. Assim como nos Institutos Federais, os docentes das universidades federais também recebem progressão salarial conforme aumentam sua titulação acadêmica.

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Podem lecionar nos Ensinos Fundamental e Médio das escolas de Educação Básica, os graduados em licenciaturas e Pedagogia. Na Educação Infantil (creches e pré-escolas) e nos quatro primeiros anos do Ensino Fundamental, admitem-se professores com formação mínima de nível médio, na modalidade normal. Porém, o projeto de lei 5.395/09, que tramita no Congresso Nacional, prevê que apenas a Educação Infantil admita professores com formação mínima de nível médio, na modalidade normal.

Para ingressar como professor de qualquer instituto federal, basta apenas a graduação. Entretanto, o plano de carreira prevê uma retribuição por titulação, que aumenta o salário caso o professor tenha mestrado, doutorado ou mesmo especialização.

Os docentes das universidades federais precisam ter ao menos grau de mestre, para concorrerem aos cargos dos concursos, pois atuam especificamente no Ensino Superior. As carreiras das instituições federais também prevêem aumento de salário caso o professor aumente sua titulação.

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Podem lecionar nos Ensinos Fundamental e Médio das escolas de Educação Básica, os graduados em licenciaturas e Pedagogia. Na Educação Infantil (creches e pré-escolas) e nos quatro primeiros anos do Ensino Fundamental, admitem-se professores com formação mínima de nível médio, na modalidade normal.

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MESA: DA PAIXÃO DE APRENDER Á PAIXÃO DE ENSINAR - MADALENA FREIRE

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MESA: DA PAIXÃO DE APRENDER Á PAIXÃO DE ENSINAR - MADALENA FREIRE

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Madalena Freire: Paixão, Autoria e Diálogo na Educação

Madalena Freire nos convida a uma profunda reflexão sobre a essência da educação e o papel fundamental do educador nesse processo. Com sua paixão contagiante, Madalena nos leva a repensar nossas práticas e a buscar uma educação mais humana, que vá além do conteúdo e toque o coração de nossos alunos.

A paixão como motor da educação

Madalena Freire nos lembra que a paixão é o combustível que alimenta tanto o aprendizado quanto o ensino. Um educador apaixonado pelo que faz é capaz de transmitir essa paixão aos seus alunos, contagiando-os com a curiosidade e o desejo de aprender. Da mesma forma, um aluno apaixonado pelo conhecimento se entrega de corpo e alma ao aprendizado, absorvendo cada informação e transformando-a em algo significativo para sua vida.

O educador como autor de sua prática

Madalena Freire defende que o educador não é apenas um repetidor de informações, mas sim um autor de sua própria prática. Cada educador tem a liberdade e a responsabilidade de criar suas próprias metodologias e abordagens, adaptando-as às necessidades de seus alunos e ao contexto em que atua. Essa autoria exige do educador constante reflexão sobre sua prática, buscando sempre aprimorar suas habilidades e oferecer o melhor para seus alunos.

O diálogo como ferramenta de transformação

Para Madalena Freire, o diálogo é a ferramenta mais poderosa que o educador possui. É através do diálogo que educadores e alunos podem trocar experiências, construir conhecimento e desenvolver um senso crítico. O diálogo permite que os alunos se sintam ouvidos e valorizados, o que contribui para o desenvolvimento de sua autoestima e confiança.

Uma educação que toca o coração

Madalena Freire acredita que a educação não deve se limitar ao ensino de conteúdos, mas sim tocar o coração e a alma dos alunos. Uma educação que valorize a sensibilidade, a criatividade e a capacidade de amar é capaz de transformar vidas e construir um mundo mais justo e humano.

A importância da família

Madalena Freire destaca a importância da participação da família no processo educativo. A família e a escola devem trabalhar juntas para oferecer aos alunos um ambiente seguro e acolhedor, onde eles possam se desenvolver de forma integral.

Em resumo, Madalena Freire nos convida a repensar a educação e a assumir o papel de autores de nossa própria prática. Com paixão, diálogo e sensibilidade, podemos construir uma educação que transforme vidas e contribua para um futuro mais justo e humano.

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Aula Magna Da paixão de aprender à paixão de ensinar

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Bacharel, licenciatura e tecnólogo... QUAIS são as Diferenças entre esses CURSOS de GRADUAÇÃO

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NOVO PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO SERÁ FOCO DO SENADO EM 2025

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NOVO PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO SERÁ FOCO DO SENADO EM 2025

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Novo Plano Nacional de Educação será foco do Senado em 2025

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O Novo Plano Nacional de Educação (PNE), que institui metas para a educação brasileira até 2034, deve estar entre os assuntos prioritários do trabalho parlamentar em 2025. Instituído pelo Projeto de Lei (PL) 2.614/2024 , o texto é de autoria do Poder Executivo e está em tramitação na Câmara. Depois de passar pela análise dos deputados, chegará para discussão e votação no Senado Federal.

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Restrição ao uso do celular nas escolas já está valendo

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Redes e instituições de ensino, públicas e privadas, devem definir as estratégias de implementação da lei até o início do ano letivo. Objetivo é mitigar os impactos negativos do uso excessivo de celulares

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Pé-de-Meia ‘universitário’ focará em alunos das federais, diz secretário; pagamento é previsto para 2025

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Detalhes do programa de incentivo financeiro no ensino superior estão sendo estudados pelo MEC. Cotistas e beneficiários do CadÚnico devem fazer parte do grupo de estudantes atendidos.

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O Programa Mais Professores para o Brasil foi construído em reconhecimento ao papel central dos docentes no processo de aprendizagem dos estudantes e no sucesso das políticas educacionais. A iniciativa visa fortalecer a formação docente, incentivar o ingresso de professores no ensino público e valorizar os profissionais do magistério, proporcionando-lhes recursos e oportunidades de desenvolvimento profissional contínuo. O programa envolve ações em 5 eixos estruturantes:

1. Seleção para o ingresso na docência: Prova Nacional Docente para subsidiar os estados, o Distrito Federal e os municípios nos processos de seleção e de ingresso no magistério.

2. Atratividade para as licenciaturas: Bolsa Pé-de-Meia Licenciaturas para fomentar o ingresso, a permanência e a conclusão nos cursos de licenciatura.

3. Alocação de professores: Bolsa Mais Professores para incentivar a atuação em regiões e áreas de conhecimento com carência de docentes.

4. Formação docente: Portal que visa fortalecer o desenvolvimento profissional de acordo com o perfil e a necessidade do docente.

5. Valorização dos professores: Ações de reconhecimento da importância social dos docentes, estabelecidas por meio de parcerias com outros ministérios e órgãos públicos.

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Romper práticas medicalizantes: um desafio para educação

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Romper práticas medicalizantes: um desafio para educação

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Fórum sobre Medicalização da Educação e da Sociedade

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Zoia Ribeiro Prestes - Romper práticas medicalizantes: um desafio para educação

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Transição da Escola Normal para o Curso de Pedagogia

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Transição da Escola Normal para o Curso de Pedagogia

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A discussão acerca da formação de professores/as que irão se encarregar da educação básica das futuras gerações, portanto, ainda se apresenta como um terreno pouco firme nas políticas educacionais. Os debates se concentram na indicação de formação em nível superior de todos os docentes do território nacional, como se tal empreitada estivesse unicamente circunscrita à esfera dos documentos oficiais e legislação a ser cumprida. Qualquer formação profissional que não acompanhe as mudanças do devir histórico estará fadada a colher mais fracassos que sucessos, por mais que lei imponha regras e procedimentos calcados em modismos educacionais, sem uma reflexão aprofundada da realidade brasileira. As reflexões de Libâneo lembram que o professor, o pedagogo, respondem por uma atividade humana na qual a troca de experiências é constante, contínua e intencional. Por isso, intervêm na formação geral que liga a prática educativa à ética e às responsabilidades formativas.

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Revisitamos as nossas respostas da atividade 1 da disciplina e refletimos acerca do nosso desenvolvimento ao longo do semestre.Na primeira atividade, ao respondermos à pergunta “O que queremos saber sobre a disciplina?”, expressamos o desejo de compreender melhor o surgimento do magistério. Agora, após a conclusão do semestre e a análise da linha do tempo da profissão, conseguimos esclarecer essa questão e aprofundar nosso entendimento sobre o tema.