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O presente portfólio foi elaborado no âmbito da unidade curricular "Temas de Matemática", integrada no primeiro ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e do 2.º Ciclo em Matemática e Ciências. Este documento tem como propósito apresentar o percurso formativo realizado ao longo da unidade curricular, articulando os conhecimentos adquiridos, as reflexões críticas e os desafios enfrentados.

Mais do que um repositório de atividades, este portfólio pretende ser um reflexo do meu crescimento enquanto futura docente e um testemunho do meu compromisso em adotar práticas pedagógicas inovadoras, sustentadas pela reflexão sobre o papel do ensino da Matemática e das Ciências no desenvolvimento das competências dos alunos. Através de um olhar crítico sobre as experiências vividas e as aprendizagens construídas, este portfólio destaca as formas como procuro integrar a teoria e a prática em estratégias educativas que maximizem a curiosidade, a autonomia e a motivação dos alunos.

Acredito firmemente que o ensino de qualidade deve ultrapassar os métodos expositivos tradicionais e evoluir para abordagens diferenciadas que favoreçam a compreensão prática e aplicável dos conceitos matemáticos e científicos. Assim, este documento reflete a visão que tenho para o futuro enquanto professora, o desenvolvimento de um ensino centrado no aluno, que promova a criatividade, o pensamento crítico e uma aprendizagem significativa.

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O meu nome é Catarina Monteiro, aluna n.º 44614, e estou atualmente a frequentar o Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e do 2.º Ciclo em Matemática e Ciências. Considero-me uma pessoa reservada, mas com grande dedicação e determinação, características que me permitem enfrentar desafios com perseverança e alcançar os objetivos que estabeleço.

Desde os anos escolares, a Matemática e as Ciências sempre despertaram a minha curiosidade, não só pelos desafios inerentes a estas áreas do saber, mas também pelo impacto no entendimento do mundo que nos rodeia. Essa paixão levou-me a abraçar o caminho do ensino, com o propósito de partilhar este entusiasmo com os alunos e de contribuir para o seu crescimento intelectual e pessoal.

O meu objetivo principal enquanto futura docente é lecionar Matemática e Ciências no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Porém, não pretendo restringir a minha prática pedagógica a métodos expositivos tradicionais. Acredito que o ensino, para ser verdadeiramente eficaz e envolvente, deve ser inovador, centrado no aluno e ancorado em práticas didáticas e aplicadas que estimulem a motivação, a criatividade e o pensamento crítico.

Reconheço que cada aluno possui características, ritmos e interesses únicos, e é com base nessa diversidade que pretendo construir o meu percurso enquanto professora. Quero proporcionar um ambiente de aprendizagem dinâmico e inclusivo, onde as crianças se sintam desafiadas a explorar o mundo ao seu redor, integrando conceitos teóricos e práticos de forma interligada e relevante. Além disso, estou empenhada em fomentar o interesse pela Matemática e pelas Ciências através de atividades diferenciadas e práticas interativas, mostrando aos alunos que aprender pode ser uma experiência enriquecedora e entusiasmante.

Este compromisso em alinhar a inovação pedagógica com os interesses e as necessidades dos alunos reflete a minha ambição de contribuir para um ensino mais eficaz e transformador, capaz de preparar cidadãos ativos, críticos e conscientes, prontos para enfrentar os desafios de uma sociedade em constante evolução.

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Expectativas em Relação à Unidade Curricular

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Expectativas em Relação à Unidade Curricular

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Ao iniciar a unidade curricular "Temas de Matemática", as minhas expectativas estavam centradas em aprofundar o meu conhecimento sobre abordagens inovadoras no ensino da Matemática, bem como compreender formas eficazes de tornar os conteúdos desta área mais acessíveis e significativos para os alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico e do 2.º Ciclo de Matemática e Ciências.

Esperava que esta unidade curricular me proporcionasse ferramentas que me ajudassem a ultrapassar os métodos tradicionais de ensino, promovendo uma prática pedagógica diferenciada, criativa e interativa. Além disso, ambicionava desenvolver competências que me permitissem planear e implementar atividades capazes de estimular o interesse e a motivação dos alunos, utilizando recursos didáticos práticos e concretos.

Também via esta unidade como uma oportunidade de refletir criticamente sobre a importância da Matemática no currículo escolar e a sua aplicação no dia a dia, bem como de adquirir estratégias para abordar dificuldades comuns enfrentadas pelos alunos nesta disciplina. Desejava, ainda, que a unidade me ajudasse a desenvolver a confiança e os conhecimentos necessários para promover um ensino acessível, dinâmico e que valorizasse o desenvolvimento integral dos alunos, fortalecendo o raciocínio lógico e a capacidade de resolução de problemas.

Esperava que a unidade curricular não só consolidasse os fundamentos teóricos relacionados ao ensino da Matemática, mas também contribuísse para a construção de uma prática educativa mais significativa e alinhada com as necessidades dos alunos na escola contemporânea.

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Durante a unidade curricular "Temas de Matemática", tive a oportunidade de explorar diversos tópicos essenciais para o ensino desta disciplina de forma dinâmica e envolvente. Cada tema abordado contribuiu significativamente para ampliar os meus conhecimentos pedagógicos, desafiando-me a pensar de forma crítica sobre as práticas de ensino e a aplicabilidade da Matemática no contexto escolar.

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Materiais Didáticos Utilizados em Sala de Aula

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Materiais Didáticos Utilizados em Sala de Aula