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¿Qué es la meta-cognición?

La meta-cognición es la reflexión personal sobre el conjunto de procesos mentales que utilizamos cuando llevamos a cabo una tarea (leer y escribir un cuento, hacer un marco o red conceptual, escribir una monografía o un ensayo, solucionar ejercicios matemáticos, hacer una presentación en público, enseñar una clase, trazar un mapa, investigar un tema en una enciclopedia, tratando de hacerla lo mejor que podamos y comprendiendo bien lo que hacemos.

¿Cuáles son los componentes de la meta-cognición?

Brown, Armbruster y Baker (1984) describen dos aspectos de la meta-cognición: que no son necesariamente independientes: (a) el conocimiento sobre la propia meta-cognición y, (b) la auto-regulación de la meta-cognición.

Funciones cognitivas en las fases del acto mental:

A) Funciones cognitivas en la fase de entrada:

Percepción clara y precisa. Comportamiento sistemático. Instrumentos verbales adecuados.

B) Funciones cognitivas en la fase de elaboración:

Percibir y definir el problema.

Diferenciar datos relevantes e irrelevantes.

Comparar de modo espontáneo.

C) Funciones cognitivas en la fase de salida:

Comunicación descentralizada.

Proyección de relaciones virtuales. Comunicación de respuestas sin bloqueo.

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PASOS DEL PROFESOR EN LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

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PASOS DEL PROFESOR EN LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

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1. MOTIVACIÓN

a. Identificar una necesidad: Análisis de necesidades - Lista de chequeo.

b. Para crear interés: Historias y pensamientos - Anécdotas.

c. Para desestabilizar: Generación de conflictos - Planteamiento de problemas.

2. FASE DE ADQUISICIÓN

a. Identificar y comprender: Los fines: Definir destreza, Definir actitud, Procesos mentales - Definir con todo el grupo, por pares, tríos, etc.

b. Evocar: Recuperar los conocimientos previos - Método heurístico.

c. Relacionar: Nuevos contenidos con los contenidos previos - Marcos y redes incompletos.

d. Explicar: Método que hay que aplicar - Forma de hacer.

e. Ejemplificar: Analogías - Analogía directa.

f. Inferir: Deducir - Lluvia de ideas - Individual.

3. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

a. Para evaluar el resultado: ¿Qué he aprendido? - Reflexión personal.

4. LA TRANSFERENCIA-FUNCIONALIDAD

a. Aplicar: Proyectar posibles - Reflexión personal.

b. Diseñar, crear y elaborar: Proyectos de mejora - Proponer acciones concretas de aplicación de lo aprendido, mediante la reflexión personal, compartiendo en pequeño grupo o en gran grupo, lluvia de ideas, etc.

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La estrategia es un procedimiento heurístico que permite tomar de decisiones en condiciones específicas. Una técnica de aprendizaje es un procedimiento algorítmico.

Ejemplos de estrategias-técnicas de aprendizaje:

• Lectura comprensiva de fragmentos de textos, noticias de actualidad, letras de canciones, frases célebres, pensamiento de autores, diálogos.

• Análisis de textos y comentario crítico de los mismos.

• Observación e interpretación de láminas. • Elaboración de resúmenes o síntesis.

• Elaboración de dibujos representativos de un tema.

• Uso de notación marginal en un texto.

• Síntesis de la información en gráficos personalizados.

• Elaboración de informes.

• Elaboración de trabajos sobre temas diversos, ensayos.

• Elaboración y creación de diálogos.

• Elaboración de conclusiones con expresión del pensamiento crítico personal.

• Elaboración de ejemplificaciones.

Aprender a aprender para Enseñar a aprender: Presentamos este trabajo práctico para poder realizar un ejercicio de meta-cognición y auto-evaluación con los profesores y poder responder a esta pregunta: ¿Soy un docente aprendiz y un enseñante estratégico?

Orientaciones sobre las actividades de aprendizaje

Las actividades de aprendizaje son estrategias metodológicas diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle capacidades-destrezas, valores-actitudes y aprenda contenidos curriculares:

Que la actividad permita al estudiante tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla. Es importante, por ejemplo, que el estudiante elija sus propias fuentes de información, que decida cuándo desarrollará una actividad y cómo la presentará.

Una actividad es más sustancial que otra si facilita desempeñar al estudiante un papel activo: investigar, exponer, observar, entrevistar, participar en simulaciones, etc., en lugar de escuchar, rellenar fichas o participar en discusiones rutinarias.

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Metodología: es el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la acción didáctica en el aula, determinando el papel que juega el profesor, los estudiantes, la utilización de recursos y materiales educativos, las actividades que se realizan para aprender, la utilización del tiempo y del espacio, los agrupamientos de estudiantes, la secuenciación de los contenidos y los tipos de actividades.

Ejemplos de métodos en la intervención educativa:

1. La clase magistral: Es una modalidad metodológica muy empleada para comunicar conocimientos y estimular procesos formativos de los estudiantes.

2. Trabajo personal o aprendizaje autónomo: Es la intra-actividad, -- actividad intelectual interna del alumno – que supone la confrontación del alumno de forma personal con el objeto de conocimiento, es decir, con los contenidos que debe aprender.

3. Aprendizaje colaborativo o trabajo en equipo: La interacción es la relación que se establece entre el estudiante y el mediador o entre el alumno con los otros sujetos que aprenden.

De forma general los factores que hay que tener en cuenta al escoger una técnica son:

- La edad y nivel escolar de los estudiantes.

- El tipo de objetivos que se intentan conseguir.

- Las dificultades materiales.

– Número de estudiantes, local, materiales disponibles.

- La necesidad de variar las técnicas empleadas sin desorientar a los estudiantes.

- La propia competencia del profesor en el dominio de cada técnica.