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El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo Desarrollado por el Centro de Tecnología Educativa de la Universidad Estatal de Florida en los años 70, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas y se estructura a partir de cinco fases, las cuales son :

Análisis (identificar necesidades y objetivos de aprendizaje)

Diseño (planificación de contenidos, objetivos y medios)

Desarrollo (creación de materiales)

Implementación (aplicación de la instrucción)

Evaluación (medición de resultados).

Estas fases características del modelo se plantearon desde un paradigma Conductista y Sistemático, por lo tanto se evidencia que cada una de las fases se relacionan con el método científico, lo cual, a diferencia de otros modelos resulta ser mas estructurado, pero al ser cíclico no pierde sus atributos de flexibilidad y versatilidad.

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Este modelo fue propuesto por Robert Gagné (1965), quien planteó un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información (Paradigma Cognitivo). El autor considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje; estas funciones son:

1. Estimular la atención y motivar.
2. Dar información sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalización del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realización.

De acuerdo con estas funciones, se entiende que este modelo se caracteriza por enfatiza un tipo de aprendizaje jerárquico coherente con el paradigma desde donde se plantea, por lo cual el conocimiento se adquiere de manera gradual a partir de la claridad de los objetivos de aprendizaje claros y su alineación con las habilidades cognitivas.

En comparación con el modelo ADDIE, este modelo se enfoca en los procesos propios del aprendizaje, asumiendo de manera implícita los procesos de asimilación, acomodación, evocación y feedback.

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Los autores de este modelo son Walter Dick y Lou Carey; estos dos autores plantearon este modelo desde un paradigma Conductista y Sistemático, considerando la pertinencia de establecer una metodología que proporcione una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).

En este orden de ideas, quien asume el rol de diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional más pertinente para su presentación.

De manera resumida, el diseño instruccional debe tener como base las habilidades y conocimientos que se enseñan y a partir de esta base, se debe proporcionar las condiciones para el aprendizaje. Al igual que el modelo propuesto por Robert Gagné, el modelo de Dick y Carey estipula 10 fases para su implementación, las cuales son:

1. Identificar la meta instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción

Como características del modelo, se puede mencionar que divide el proceso instruccional en varias etapas secuenciales y detalladas, que van desde la identificación de las metas de aprendizaje, el desarrollo de estrategias y elaboración de la estrategia más pertinente hasta la revisión de la instrucción.

En términos de estructura, la propuesta planteada se asemeja al modelo ADDIE pero considero que uno de los aspectos que hace falta incluir de manera explícita y complementaria su postulado seria la retroalimentación negativa (Orientada a los aspectos a mantener del diseño) y positiva (Orientada a los aspectos a cambiar del diseño)de la implementación.

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David H. Jonassen (1999), presento un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje propuesto desde un paradigma Constructivistas, que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo). Con esto, Jonassen afirma que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con su entorno y la resolución de problemas auténticos.

En este orden de ideas, propone algunos elementos claves para el desarrollo del diseño instruccional, los cuales son: la pregunta problemática (Proyecto), el Contexto del problema, la Representación del Problema/simulación, el Espacio de la manipulación del problema, la búsqueda de casos relacionados y el acceso a los recursos de Información. Es un modelo que toma como eje el aprendizaje basado en problemas, pues, el problema conduce el aprendizaje, lo cual es una de las proposiciones fundamentales del paradigma constructivista.

Por otra parte, confiere gran importancia a la facilitación de herramientas cognitivas, pues estas permiten generar espacios contextuales y dialógicos y de interacción que dan paso al desarrollo de un pensamiento critico en pro de la resolución del problema.

A diferencia de modelos conductistas, Jonassen promueve un enfoque más flexible, donde el aprendizaje no se da de manera lineal ni se limita a comportamientos observables como en el modelo ADDIE y el modelo de Dick y Carey. Su perspectiva refleja la postura de la teoría general de los sistemas e incluso de la teoría cibernética, lo cual es una apuesta diferente a los otros modelos expuestos.