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Mi nombre es María Freire y este es mi primer año como profesora de secundaria. Soy tutora de un grupo de 25 alumnos de 4º de ESO, bastante heterogéneo y con diferentes ritmos de aprendizaje. Aunque no se han detectado problemas de convivencia, se les ve poco motivados por el estudio y poco participativos. El rendimiento de los alumnos es mejorable en general.

Estamos en el primer trimestre, a 20 días del inicio de curso, y además de observar la baja motivación y participación, el grupo se ve poco integrado. Entre los alumnos hay una inmigrante. Se llama Amira y es marroquí. Es su primer año en el instituto. Los compañeros se quejan de que huele mal y nadie quiere sentarse cerca suyo. Por tanto observamos una evidencia de actitud racista por parte de los compañeros.

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PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LOS QUE APOYAR LA PROBLEMÁTICA

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PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LOS QUE APOYAR LA PROBLEMÁTICA

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Los dos principios de orientación educativa que mejor se ajustan a la situación planteada, según la propuesta de García-Mediavilla y Martínez-González (2003, pp. 16-19) son:

1. ANTROPOLÓGICO: supone atender a las personas como seres únicos, singulares, sociales y libres. Atender que sucede a nivel individual.

La razón de este principio en nuestro caso está en que, como primer paso, es necesario tratar con el alumno a nivel personal, ya que se sentirá aislado y discriminado. Hacerle ver que no esta solo y que no se permitirán acciones de ese tipo, detectar sus necesidades y conocerle más a fondo para ayudarle.

2. DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO: implica el análisis del contexto y de las interrelaciones entre los agentes y sistemas implicados: alumno-alumno, alumno-clase, alumnos-profesor, etc.

El motivo de este segundo principio radica en que, una vez tratado con el alumno de forma individual, es necesario analizar el contexto de la clase, y las interrelaciones entre los alumnos y Amira, el porque de esta actitud racista, así como hablar con las familias.

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1. Tutoría con la niña discriminada: en primer lugar, se hablará con Amira, para conocerla mejor, sus necesidades, como se siente y transmitirle confianza, para hacerle ver que no se repetirán ese tipo de situaciones, y que siempre que tenga un problema debe acudir a los profesores. (Principio antropológico).

2. Tutoría con los padres de Amira: se concertará una charla con los padres de Amira a fin de conocer más su situación, necesidades, y también hacerles ver que en el centro trabajamos para que no se den este tipo de situaciones y que lo primordial es el respeto a los demás.

3. Reunión con el resto de familias: tendrá lugar una reunión con el resto de familias para darles a conocer el comportamiento discriminatorio que ha tenido lugar, y con ayuda del psicopedagogo del centro, se dará una charla sobre como prevenir este tipo de situaciones.

4. Tutoría con el resto de la clase: se hablará con el grupo sobre el porque de su comportamiento separatista y discriminatorio para con su compañera. Se les hará preguntas directas y concretas. Se les hará ver que no se permitirán acciones y actitudes de ese tipo. También se les transmitirá que sus familias van a ser informadas del altercado, a fin de disuadirles.

5. Tutoría con el grupo-clase: se llevará a cabo una clase con ayuda del psicopedagogo del centro, en la que se dará una charla sobre asertividad, empatía y racismo, recalcándoles la importancia del respeto, con ayuda de vídeos y presentaciones atractivas que llamen su atención. Trabajaremos la escucha activa y la asertividad con actividades grupales y que a su vez fomenten la integración de todos ellos. Algunos de los vídeos y actividades que se desarrollarán en la tutoría se detallan a continuación.

(El resto de actuaciones se basan en el principio de intervención social).

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Breves: "¿Qué es el racismo?"(VientosTV, 2021).

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ESTE SERÁ UNO DE LOS VÍDEOS SOBRE EL RACISMO QUE VEREMOS EN LA TUTORÍA:

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ESTE SERÁ UNO DE LOS VÍDEOS SOBRE EL RACISMO QUE VEREMOS EN LA TUTORÍA:

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Tras el vídeo, se hará una reflexión y debate grupal.

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El Puente de la asertividad (Cruz, 2015).

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Este será uno de los ejercicios a realizar en clase: tras ver el vídeo, los alumnos en grupos, reflexionarán sobre el mismo y darán a conocer al resto de la clase su reflexión. Después, de manera conjunta, se sacarán conclusiones.

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Una actividad interesante para trabajar la empatía es un juego de simulación (UNIR, 2023): en grupos, los alumnos simularán una situación que hayan vivido recientemente en clase, y cada alumno simulará ponerse en el lugar de otro de su grupo y actuar como si fuese este. De esta manera se darán cuenta de lo que sienten los demás y comprenderán mejor la conducta de sus compañeros.

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Para trabajar la escucha activa se realizará un juego (Torrijos, 2016): se divide la clase en dos grupos y en cada uno, un alumno tomará el rol de ciego, al que se le taparán los ojos. El resto tendrá que darle las indicaciones correctas para que vaya de un punto a otro de la clase sorteando una serie de obstáculos (sillas, mesas, etc.). El objetivo es que los alumnos pongan en práctica sus habilidades de comunicación efectiva, y que, el que toma el papel de ciego, sepa escuchar atentamente las indicaciones de sus compañeros, fomentando así una escucha activa.