# data[].attributes.body
승패에 대한 집착이 감소

공격적 행동 감소

사회적 기술 향상

긍정적 대인관계 형성

# data[].attributes.body
감정인식 및 표현능력 향상

공감능력 증가

공격적 행동 감소

대안적 행동 증가

또래관계 개선

# data[].attributes.body
감정 휴지통 활동

부정적인 감정을

종이에 적거나

그림으로 표현한 후

감정 휴지통에 버리도록 함

이야기 나누기 시간에

유아들과 내용을 공유함

자신의 부정적인 감정을

올바른 방법으로

표현할 수 있도록 지도함

# data[].attributes.body
'내 마음의 방'

'마음을 다스리는 방'

지민이가

부정적인 감정을 스스로 조절하고

다스릴 수 있는 공간을 제공함

지민이가 화나거나 속상할 때

'마음을 다스리는 방'에서

차분한 음악을 듣고

좋아하는 인형놀이를 하며

나의 기분상태를 알고

언어로 표현하는 모습을

관찰할 수 있었음

# data[].attributes.body
시우의 부모님과 대면상담을 진행함

가정에서의 지원방법

1.시우가 화가 나서

소리 지르면서 울면

시우가 진정될 때까지 기다림

2.시우가 때리면

허용되지 않는 행동을 알려줌

3.아버지가 시우의 승부욕을

지나치게 자극하지 않으려고 노력함

원에서의 지원방법

1.문제행동 발생 시

시우의감정을 이해하고 공감 후

긍정적인 방법으로

표현할 수 있도록 지도

2.허용되는 행동과

허용안되는 행동을 명확하게 알려줌

3.승패에 대한

올바른 태도에 대해 지도

4.교사의 모델링 - 감정표현방법 및,

지나친 경쟁심을 유도하는

놀이나 활동은 자제

4.칭찬과 격려

남은기간동안-초등학교 입학 전까지

시우의 문제행동 개선을 위해

가정과 원에서

서로 협력하여 노력하기로 함

# data[].attributes.body
무지개반 유아들의

'칭찬나무 만들기'

유아들이 매일매일

잘한 일을 적은 후 칭찬나무에 붙이기

'가방 정리하는 것을 도와줬어!'

'친구가 흘린 음식물을 치워줬어!'

'내가 친구들을 웃겼어!'

'놀잇감을 나누어서 놀았어!'

'게임하다가 친구를 도와주었어!'

'져도 기분이 좋게 놀았어!'

이야기 나누기 시간에

시우와

다른 유아들의 잘한 일을 소개하고

칭찬과 격려를 통해

이러한 행동들이

강화될 수 있도록 지원함

시우가 승패게임에서 패할 때

속상한 모습을 보이긴 하지만

전처럼 소리 지르거나

친구를 때리며

화내는 빈도가 줄어들음

# data[].attributes.body
'도움친구' 활동

도움친구를 선정한 후 - 윤시우

도움친구가 하는 일 알려주기

친구가 어려워하는 일이 있을 때

도와주는 역할

친구가 속상하거나 슬플 때

위로해주는 역할

친구와 즐겁게 놀아주는 역할 등

도움친구 칭찬하기 -

칭찬 메달과 상장 수여

도움친구의 역할을 하며

남을 돕는 과정을 통해

배려심을 기를 수 있었음

무지개반 유아들 사이에

갈등상황 발생 빈도가 줄어듬을

(유아들이 서로 도움을 주고 받음)

관찰할 수 있었음

# data[].attributes.body
공동미술작품 만들기

자기 주장을 내세우기보다는

다같이 협력하여

멋진 작품을 만들수

있도록 격려함

협력의 즐거움을 느낄 수 있었음.

# data[].attributes.body
지민이가 다른 유아와

역할놀이를 하고 있다.

역할분배 문제로 다른유아와

서로의 의견을 주장하다

다툼상황이 발생함

교사가

지민이의

공격적인 행동을 관찰하고

즉시 개입하여 행동을 중단시킴

화가 날 때에는

말로 표현하거나

교사에게 도움을 요청할 수 있도록

알려주었음.

# data[].attributes.body
지민이는

놀이나 활동에 참여하다가

갈등상황이 발생하여

화가 나거나 속상하면

무지개반의 구석진곳에

앉아있는 모습이 자주 관찰됨

# data[].attributes.body
다양한 블록을 활용하여

가을곤충 집을 만들고 있다가

옆에서 블록을 쌓고 있는

다른유아에게

지민-

여기에다 자석블록으로

침대랑 의자 만들 거야!

니 옆에 있는 블록 나한테 줘!

다른유아-

안돼!

이거 내가 높이 쌓을거라서

너한테 줄 수 없어!

지민-

조금만 달라고,

네 옆에 떨어져 있는 거 줘!

다른유아-

싫어! 안된다고...나만 놀 거야!

지민-내놓으라고! 주라고!

다른유아-

싫어! 네가 이따가 해

지민이가 소리를 지르며

다른 유아가

만든 블록을 무너뜨리고

다른 유아를 어깨를

손으로 밀어버린다.

# data[].attributes.body
이야기 나누기를 통해

안전을 위한

놀이의 약속을 정하고

허용되는 행동과 허용 안되는 행동을

알아보았음

화가 날 때, 속상할 때

소리 지르기, 물건 던지기, 때리기 등

허용 안되는 행동을 한 경우

발생되는 상황에 대해 알 수 있었음

-친구를 때리면 아프고 무서움

-물건을 던지면 위험함

# data[].attributes.body
역할극 놀이를 하며

다른 유아들과 갈등상황 발생 시

자신의 말과 행동을

되돌아보는 기회를 가질 수 있었음.

최지민-

"친구가 화가 날 때

나한테 소리지르거나

놀잇감을 던져서

내 기분이 나빠졌어요.

저도 화가 난다고

소리 지르거나 던지면 말아야겠어요"

# data[].attributes.body
놀이주제 - 세계여러나라 '명화'

명화 생각 모으기

명화 이야기

명화 속 상상하기

명화감상 미술놀이

# data[].attributes.body
숲에서

보물찾기 놀이를 하고 있다.

1.팀 나누기

2.단서 나누기

단서를 서로 다른 유아가 나누어 가짐

유아들 간 함께 문제해결

단서1-도토리가 열리는 나무

단서2-모양이 다른 돌 찾기/

단서1-밧줄이 다섯 개인 놀이기구

단서2-떨어진 열매 찾기

3.협력하여 보물찾기

4.보물을 찾은 후 함께 축하하기

유아들이 함께 보물을 찾았을 때

협력한 것을 칭찬하고

승패와 상관없이

보물을 찾은 기쁨을

함께 나누도록 지도함

협력의 즐거움을 느끼고

보물찾기하며

시우가 긍정적으로 상호작용하는

모습을 관찰할 수 있었음.

# data[].attributes.body
시우의 어머니와 전화상담을 진행함

지난 전화상담 후

시우의 달라진 모습/

부모님의 달라진 행동지원

1.시우가 화가 나서

소리 지르면서 울면

시우가 진정될 때까지 기다림

-> 전에는 우는 소리가 듣기 싫어서

원하는 것을 들어줌.

2.시우가 때리면

허용되지 않는 행동을 알려줌

- > 전에도 훈육했으나

때리는 강도가 약하면 훈육 안함.

3.아버지가 시우의 승부욕을

지나치게 자극하지 않으려고 노력함.

소리 지르기, 울기 등의

문제행동이 나타나는 빈도가

전보다 조금 줄어들음

# data[].attributes.body
또래와의 갈등상황이 발생하면

문제행동이 나타남

이러한 문제행동이

높은 빈도로 꾸준히 나타났으나

행동 지원 후

점차 나아지는 모습이 관찰됨

갈등상황 발생 시

소리 지르며 화를 내는 빈도가

전보다 조금 줄어들었으며

물건을 사람이 아닌 바닥에 던지거나

다른 장소로 이동하는 등

화가 날 때 대처 방법이

달라진 모습을 관찰할 수 있었음.

하지만 종종

때리기, 소리지르기, 물건 던지기 등

문제행동이 관찰됨

지민이가

자신의 부정적인 감정을

문제행동으로 표현하기 전

긍정적으로 해소시킬 수 있는

방법이 있을까요?

# data[].attributes.body
놀이주제-가을 나뭇잎

숲에서 만나는 가을 나뭇잎

내가 만난 가을 나뭇잎

가을 나뭇잎을 찾으면

잎에는 왜 단풍이 들까요?

나뭇잎 놀이하기

# data[].attributes.body
놀이주제 - 가을곤충

가을숲에서 만나는 곤충

우리반의 곤충 이야기

곤충 대탐험

나는 누구일까요?

자연물로 만드는 곤충

사마귀 키우기

# data[].attributes.body
지민이가 다른유아와

자연물로 잠자리를 만들고 있다.

다른유아가

나뭇잎을 나뭇가지에 고정한 후

소나무 잎을 활용하여

더듬이를 만들려고 한다.

끼우기가 안되자

"아휴! 왜 안 되지?

진짜, 이렇게 안되고...

어떻게 하지?" 라고

작은 목소리로 이야기하며

끼우기를 계속 시도한다.

지민이가

"이거 잘 안돼?" 내가 도와줄까?"

라고 물어본 후

"끼우는 거 잘 안 되면

테이프로 붙여봐!

테이프로 붙이면 끼우는 거 보다

더 잘 붙을 거야! 라고 말하며

테이프를 뜯어서

다른 유아에게 건네준다.

이 모습을 본 교사가

지민이를 구체적으로 칭찬하자

웃으면서 "다른 친구도 도와줘야지"

라고 말하며 다른 곳으로 걸어간다.

칭찬과 격려를 통해

친사회적 행동이

강화될 수 있도록 지원함.

# data[].attributes.body
'친구의 전설' 뮤지컬 관람

(올림픽홀 뮤즈라이브)

뮤지컬 관람 후

내가 하고 싶은 대로

행동하는것이 아니라

도움이 필요한 친구를

도와주고 배려하며

소중한 친구관계를

더욱 깊고 의미있게

유지하는 방법을 알 수 있었음

최지민-

친구들과 싸우고 소리 지르는

호랑이가 아니라

친구를 도와주고 사이좋게 노는

호랑이처럼 되고 싶어요!

# data[].attributes.body
친구와 사이좋게 지내는 방법

친구에게

부탁을 들어달라고 하는 것이 아니라

내가 부탁을 들어주는 것이다.

명언을 이용하여

유아들과 이야기를 나눔

내가 원하는 것만 주장하기보다는

친구가 필요로 할 때

도움을 주거나

작은 배려를 통해 함께 할 때

그들의 의견을 존중하는 것도

친구를 만드는 좋은 방법이라 알려줌

지민이가

"친구들 나한테 부탁해봐!

들어줄 수 있으면 다 들어줄게!"

라고 말하는 모습을 관찰함

# data[].attributes.body
놀이주제-가을 나뭇잎

숲에서 만나는 가을 나뭇잎

내가 만난 가을 나뭇잎

가을 나뭇잎을 찾으면

잎에는 왜 단풍이 들까요?

# data[].attributes.body
시우가 칭찬과 격려의 말을 들으면

밝은 모습으로

다른 사람과 상호작용하거나

이따금 일등의 자리를 양보하는

모습을 관찰할 수 있었습니다.

'칭찬과 격려' 와 관련한

놀이 및 활동 알려주세요!

# data[].attributes.body
바깥놀이를 나가기 위해

양말신기, 겉옷 입기 등

준비를 마치고

일등으로 줄을 서기 위해

빠르게 문앞으로 이동한다.

바깥놀이를 나가려고 준비하던

다른친구가 양말을 찾지 못해서

사물함과 가방을 뒤지며

양말을 계속 찾고 있다.

이 모습을 지켜본 교사가

"시우야!

다른친구의 양말을 찾아야하는데

선생님은 잘 못찾겠네!

네가 도와줄 수 있어?"

라고 물어보자 고개를 천천히 돌린다.

"친구 혼자서 찾으려면 힘든데..."

라고 말하며 다시 한번 부탁하자

"제가 양말 찾는 거 도와줄게요." 라고

말하며 다른유아의 양말을 같이 찾기 시작한다.

(다른유아2가 양말을 찾음)

양말찾기 상황이 마무리되자

맨 앞이 아닌

차례를 지켜서 줄을 선다.

(교사가 친구의 물건을 찾기 위해

도와준 시우를 칭찬해주었음)

다른유아가 '고맙다' 고 이야기하자

시우가 웃으며

"다음에도 또 찾아줄게!'

라고 말한다.

일등! 일등!으로 줄서기보다

친구를 도와줌으로써

성취감, 기쁨 등을 느낄 수 있었음

# data[].attributes.body
조원 선생님들과

이야기 하던 중

칭찬에 대한 이야기가 자주 언급됨

칭찬

좋은 점이나 착하고 훌륭한 일을

높이 평가함. 또는 그런 말

'나는 오늘 누군가에게 칭찬을 했나?'

유아들의

문제행동을 줄이기 위해

긍정적인 강화보단 부정적인 강화를

주로 활용하여 지도했음

나의

'칭찬'이 부족한 지도방식을

반성합니다.

칭찬을 적절하게 잘 활용하여

유아들의 문제행동을 줄이고

바람직한 행동을 늘리기 위해

노력해야겠습니다.

# data[].attributes.body
시우의 어머니와 전화상담을 진행함

가을 운동회 전날

가을 운동회에서 패할까봐

두려워 참석 안한다고

소리 지르고 울면서 떼를 씀

가을 운동회에서 졌다고

집에서도 소리 지르고 화를 냄

시우의

문제행동에 대해 의견을 교환하기 전

동료교사와 교수님, 외부전문가의

조언대로

시우의 긍정적인 특성이나 강점을

먼저 언급하여

부모가 자녀에 대해

긍정적으로 생각할 수 있도록 함

-새로운 것을 배우고자 하는

열정이 큼

-상상하고 표현하는 능력이 뛰어남 등

초등학교에 입학 후

신체적인 안전문제

사회적 관계 형성의 어려움

학습 환경에 부정적인 영향 등의

이유로

시우의 공격성을 줄이기 위해

가정과 원에서 노력해야 하며

시우의 문제행동을 줄이고

긍정적인 행동이 가정에서도

지속적으로 강화할 수 있도록

원에서의 지도 방법을

부모님과 공유함

# data[].attributes.body
유아2- 만5세 남아

가을 운동회 다음 날

가을운동회에 대해

이야기를 나누었음

교사-"어제 가을 운동회하고 나니

어떤 기분이 들었어?

시우-"청군이 져서 싫었어요!

교사-"져서 기분이 안 좋아?

선생님도 너랑 같은 청군이었는데

졌네. 선생님도 열심히 했는데 져서

너랑 똑같이 속상하긴 해."

그런데 커다란 공던지기와 달리기가

너무 재미있어서 또 하고 싶어!"

시우-"맞아요!

공던지기 재미있었어요!

저 엄청 빠르게 던졌거든요!

달리기도 너무 재미있었어요

달리기 잘해서 메달 받은 것도

좋았어요."

교사-"게임에서 진 건 속상하지만

우리 재미있게 놀았지?

네가 좋아하는 공놀이도 하고

달리기 외에도 더 재미있는 게임도

하고 엄마 아빠 선생님 친구들과

즐거운 시간을 보냈잖아!

이렇게 게임은

즐겁고 재미있게 놀기 위해 하는 거야.

꼭 이기기 위해서 하는 게 아냐!

그리고 시우가

공던지기, 줄다리기도, 응원도

제일 열심히 하던데. 멋져 보였어!

열심히 하는 유아2의 모습을 보면서

선생님도 따라서 열심히 했어!

청군이 져서 아쉽지만

내가 게임에서 졌다고

엄마나 다른사람에게

소리 지르거나 때리면서

화를 내는 건 안되는 거야!

유아2-"아...네.

저 어제 화냈는데

화나도 이제 엄마한테 화 안낼게요.

안 때리도록 할게요.

# data[].attributes.body
색종이로 곤충 만들기를 하고 있다.

색종이로 메뚜기를 접고 있던

다른유아가

색종이를 이리저리 돌리며

"어떻게 하지?" 라고 말한다.

옆에서 지켜보던 교사가

"메뚜기 접기가 어려워?"

라고 물어보자

"네. 거의 다 접었는데,

이 부분은 잘 모르겠어요."

라고 대답한다.

이 모습을 보던 시우가

"나 다 접었는데, 내가 접어줄까?"

라고 물어본다.

"그래, 선생님도 이건 잘 모르겠는데

시우에게 도와달라고 할까?

라고 말하며

교사가 다른유아의 허락을 구하자

시우가 메뚜기 종이접기를 도와준다.

교사가 시우가 접은 메뚜기를 보며

"선생님보다 종이접기를 잘하네!

그리고 종이접기를 어려워하는

친구를 도와주어서 고마워!

도움을 필요한 친구를 도와주는 건

기분 좋은 일이야! 무지개반 친구들아

시우가 곤충 종이접기를 잘하네!

선생님보다 더 멋지게 접을 수 있어" 라고 말하자

옆에서 종이접기를 어려워하던

다른 유아들이

시우에게 도움을 요청한다.

시우가 다른 유아들의

종이접기를 도와준다.

시우의

문제행동에 초점을 맞추기 보단

장점이나 잘하는 점을 강조하여

칭찬하고 격려하여

시우에 대한 부정적인 인식을

바꾸기 위해 노력함.

# data[].attributes.body
'무지개반 친구를 칭친해요'

'윤시우' 칭찬하기

교사-'선생님이

무거운 책을 들고가는데

도와주어서 고마워

시우 덕분에

책 옮기기가 힘들지 않았어!'

교사-'친구가 너를 밀어서

화가 났을 텐데

소리 지르지 않고

작은 목소리로 또박또박 말한 건

칭찬해!'

다른 유아1-

'블록 끼우는 거 어려웠는데

블록 잘 만드는

네가 도와줘서 고마워!'

다른 유아2-'나 혼자 놀면 재미없는데

재미있게 놀아줘서 좋아! 고마워!'

교사-시우는 블록 만들기도 잘하고

친구와 재미있게 놀아주는 것도

좋아해?

애들아! 블록 만드는 것이 어렵거나

놀다가 재미가 없어지면

시우에게 도와달라고 말해보렴!'

시우와 무지개반 유아들이

친구의 장점을 발견하여

칭찬하고 격려함으로써

친구들과의 관계를 돈독하게 만들고

긍정적인 에너지를 공유할 수 있었음

# data[].attributes.body
손인형을 활용하여

'무지개반 친구들!

나 오늘 너무 속상한 일이 있었어!

우리 반 친구들이

'넌 왜 이렇게 소리를 질러?'

'넌 왜 정리를 잘 안해?'

'넌 왜 이렇게 그림을 못 그려?'

나에게 하는 말 때문에 너무 속상해!

이럴 때에는 어떻게 해야할까?'

다른 사람의 말 때문에

화나거나 속상했던 자신의 경험을

친구들과 나누었음

놀잇감 정리를 잘했는데

'놀잇감 정리' 를 안한다고

엄마에게 혼나서 속상했음

게임을 하고 있는데

친구가 못한다고 해서 속상했음

다른 유아들의 말을 들은

시우가

난 소리 안지르려고 노력하는데

너희들이 놀려서 화나고 속상하다고

이야기함

교사가 유아들의 이야기를

경청하고 공감해주었음

무심코 내뱉은 말, 무례한 말로 인해

타인이 상처 받을 수 있음을 알고

친구를 비난하거나

부정적인 말을 하지 않고

존중과 배려의

상호작용을 할 수 있도록 지도함

# data[].attributes.body
시우의 공격성을 줄이기 위해

동화를 자주 활용합니다.

유아들에게 동화를 들려줄 때

동화 속 등장 인물의 이름을 바꾸어

들려주기도 하는데

동화 속 문제 행동을 가지고 있는

주인공의 이름 대신

시우와 비슷한 이름을 넣어서

동화를 읽어준 것

다른 유아들앞에서

시우의 문제 행동에 대해

부정적으로 상호작용한 것

이러한 교사의 언행이

다른 유아들에게

시우가 '문제 행동을 가진 친구' 라는

그릇된 인식을 심어준 건 아닐까?

생각이 듭니다.

교사가 모범을 보여

유아들이 이를 본받아 올바르게

실천할 수 있도록 노력해야겠습니다.

# data[].attributes.body
놀이주제-가을곤충

가을숲에서 만나는 곤충

우리반의 곤충 이야기

곤충 대탐험

나는 누구일까요?

자연물로 만드는 곤충

장수풍뎅이 키우기

무지개반 가을곤충 전시회

# data[].attributes.body
자음 모음으로

만드는 연상그림을 그리고 있다.

(옆에서 그림을 그리던)

다른유아-히응은 뭘 그리지?

생각이 안나! 어떡해?

지민 -내가 알려줄까?

다른유아-어 알려줘! 뭘 그려?

지민-꽃반지 그리면 예뻐

그리고 모자 쓴 아빠를 그려

다른유아-우와! 너 생각 잘한다.

(꽃반지를 그리기 시작한다.)

지민-넌 그림을 잘 그리네.

내 거 꾸며줘!

그리고 우리 이거 끝나면

저기서 꽃반지 만들어볼래?

다른유아- 재미있겠다

지민-너 그림 진짜 잘 그린다.

네가 그린 그림

다른 친구들에게 보여주자!

잘 그랬다고 이야기 할 거야!

자신의 의견을 잘 따라주는 유아와의

활동 및 놀이를 즐김

지민이의 친사회적인 행동이 관찰됨

# data[].attributes.body
유아2 - 남5세 남아

유아2는

1. 자신의 요구나 의견이

받아들여지지 않을 때

2.승패가 있는 게임에서 졌을 때

3.다른 사람으로 인해

손해를 본다고 생각할 때

문제 상황이 발생하며

소리 지르기, 때리기, 물건 던지기

문제 행동이 나타남

원에서는 전보다 나아졌지만

가정에서는

이러한 문제행동들이

빈번하게 나타남

이러한 상황은

어떻게 도와줄 수 있을까요?

(가정과의 연계)

# data[].attributes.body
무지개반 유아들이

기다리고 기다리던 가을 운동회날

공날리기, 스피드줄넘기, 깃발세우기

제기배구, 줄다리기 등

다양한 활동들을 마치고

점수를 발표하자

(홍군이 이김)

청군인 시우가 발을 구르며

"왜, 지냐고? 왜 졌냐고?"

"짜증나!"

라고 소리를 지르며 운다.

옆에서 지켜보던

시우의 어머니가

"다음에 이기면 되잖아!"

라고 말하자

시우가

자신의 어머니의 다리를

세 차례 주먹으로 때리며

"조용히 해! 말하지 마!"

라고 소리를 지른다.

지나가던 교사가

"시우야!" 라고 이름을 부르자

엄마 뒤로 숨어버린다.

# data[].attributes.body
상대선수를 향한 존중

'아름다운 승부'

승패를 떠나

승자와 패자가 서로를 존중하는

아름다운 승부와 관련한 영상을 보고

이야기 나누기를 함

시우-달리기 하다가

아픈 친구를 두고

일 등하고 싶어서 안 도와주면

친구가 더 아파하겠지요?

저런 일이 생기면

어떻게 해야하나?

생각을 조금 더 해봐야겠어요.

시우-내가 이겨서

엄청 기뻐도

져서 속상한 친구들에게

잘했다고 말해줘야겠어요.

이야기하는 모습을 관찰할 수 있었음

# data[].attributes.body
다른 유아들로부터

'소리 지르는 유아'

'화 내는 유아'

'때리는 유아' 라는

이야기를 자주 듣고 놀림을 받아서

시우가 속상해하며

점차 나아지던 공격성도

다시 심해지는 모습이 관찰됨

이럴 때는 어떻게 해야할까요?

# data[].attributes.body
지민이가 책을 가지러 걸어가다가

발을 헛딛는 바람에

옆에 지나가던 다른유아와 부딪혔다.

지민-

"너 때문에 아프잖아! 진짜 너무 아파"

"어디를 보고 다니는 거야?"

다른유아-

"뭐라고? 네가 먼저 친 거야!"

지민-

"너 때문이라고! 너가 부딪친거야!

다른유아-(소리 지르며)

"아니야, 진짜 아니라고"

교사가 '개입해야 하나?'

고민하다가 개입하여

유아들을 갈등을 중재함으로써

갈등상황 해결

# data[].attributes.headline
놀이세미나 중간보고 발표자료 수정본

# data[].attributes.subject
놀이세미나 중간보고 발표자료 수정본

# data[].attributes.body
수정사항

: 슬라이드 40번 -> 30번으로 위치 조정

# data[].attributes.attachment_link.title
놀이 세미나_2조_중간보고 발표자료_수정본

# data[].attributes.body
어떻게 하면 좋을까?

유아타협카드 게임

상황을 나타내는 카드

해결방법을 적을 수 있는 종이

쓰기도구

블록놀이 하고 싶은 나

역할놀이 하고 싶은 친구/

미그럼틀 타고 싶은 나

그네 타고 싶은 친구/

그림 그리고 싶은 나

만들기 하고 싶은 친구/ 등

갈등상황, 다른 선택이 필요한 상황에

대해 이야기를 나누고 생각해보며

해결방법 찾기

놀이방법과 약속에 대해

이야기를 나누고

교사가 카드에 제시된 상황을

유아들에게 설명해주었음

교사-나는 블록놀이를 하고 싶은데

친구는 역할놀이를 하고 싶어해

어떻게 하면 좋을까?

지민-블록놀이를 하고 역할놀이해요

다른유아1-아니야, 그럼 너만 좋잖아!

지민-그럼 역할놀이 먼저 해?

다른유아1-그럼 역할놀이하는 친구만

좋은 거 아니야?

다른유아2-그럼 어떻게 해?

지민1-가위바위보해서

순서를 정할까?

다른유아1-이긴사람 먼저 놀고

진사람은 나중에 노는 거야?

지민-시계보고

2에서4되면 블록놀이하고

4에서 6되면 역할놀이하면 어때?

미끄럼틀 타고 싶은 나

그네 타고 싶은 친구/

어떻게 하면 좋을까?

1.각자 미끄럼틀 타고, 그네 타다가

다시 만나서 놀기

2.미끄럼틀 한번 타고 그네 한번 타기

그네 한번 타고 미끄럼틀 한번 타기

->타는 순서를 바꿔서 한 번 씩 타기

지민이가 활동에 참여하며

다른 유아들과의 다툼 상황이

발생하기도 하지만

협의를 통해

해결방법을 찾는 모습이 관찰됨

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놀이주제-가을곤충

가을숲에서 만나는 곤충

우리반의 곤충 이야기

곤충 대탐험

나는 누구일까요?

자연물로 만드는 곤충

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2조 놀이 세미나 중간보고 발표자료 입니

# data[].attributes.body
2조 놀이 세미나 중간보고 발표자료 입니다:)

# data[].attributes.attachment_link.title
영유아 놀이 세미나_2조_중간보고 발표자료

# data[].attributes.body
유아들의 문제행동을 줄이고

또래와의 긍정적인 관계형성을 위해

관련동화를 감상하고 있다.

가시소년, 버럭왕 등

동화 속 문제행동을 지닌 주인공이

나오는 장면마다

다른유아1-

"저기에 나오는 버럭왕, 시우 아니야?'

다른유아2- 맞아,

소리 지르는 거 시우와 똑같아!'

다른유아3-

"화내는 것도 시우랑 똑같잖아."

시우-"아니야,

나 아니라고 진짜 그러기만 해봐!."

라고 화를 낸다.

실내자유놀이시간에

블록으로 로봇을 만들고 있다.

다른유아2가 실수로

시우의 등을 미는 바람에

손에 들고 있던

로봇이 바닥에 떨어진다.

시우가 화가 나서 큰소리를 내자

다른유아2-야! 너 버럭왕 맞네!

다른유아1-"버럭왕은 맨날

소리 지르는데 너도 소리를 질러"

시우-"너희들하고 안 놀아!"

소리 지르고 다른유아를 세게 밀고

눈물을 보이며 다른 곳으로 이동한다.

# data[].attributes.body
조원 선생님께서 알려주신

'이겨야 행복할까?' 등

승부와 관련한 동화를 읽어주고

이야기를 나눔

다른 유아들도 관심을 가지고 감상함

동화 감상 후

동화내용에 따라 역할극놀이를 하며

졌을 때 화내거나, 짜증내고,

친구들을 괴롭히는 나쁜패자와

이겼을 때 잘난체 하고

상대팀을 놀리는

나쁜 승자의 태도를 알아보았음

자신의 말과 행동을

되돌아보는 기회를 가질 수 있었음.

시우가

"선생님 이제 즐겁게 게임 할래요.

게임하다가 져도 저 진짜 화 안내요.

진짜예요!" 라고 이야기 함

놀이를 시작하기 전

승부와 관련한 동화를 읽고

이야기를 나누어 볼 예정임

# data[].attributes.body
'풍선기차를 타요'

'장애물 건너 퍼즐 맞추기' 등

유아가 서로 수용하고

협력하여 목표를 이루는 게임,

승패와 관련없는 협동활동을

준비하여 유아들과 진행함

실행한 기간이 짧아서 그런가?

시우의

문제행동 개선에 대한

긍정적인 효과는 나타나지 않음

유아들이 다투지 않고

신체게임활동에

즐겁게 참여할 수 있도록 격려함

게임의 결과보다 과정이

중요하다는 것을 알려주었음.

# data[].attributes.body
놀이주제-우리나라 위인 '이순신'

우리나라 위인 '이순신'

'이순신' 이야기

말타기와 활쏘기

나만의 거북선 만들기

거북선과 판옥선

화포 발사하기

# data[].attributes.body
유아2가

다른유아와 다툼이 일어나고

이로 인해 감정이 격해지면

교사가 개입하여 중재합니다.

교사가 갈등상황에 개입하여

중재할 때 또는 훈육할 때

우선순위로!

유아2의 감정을 공감해주기보다는

엄한 표정과 단호한 어투로

허용 안되는 행동을 알려주며

문제행동을 한 유아2의

여러 가지의 잘잘못을 따졌어요

유아2의 공격성이

학기초보다 나이지긴 했지만

교사가 기대했던 것보다

행동수정이 안되니...ㅜㅜ

이러한 교사의 행동이

유아2에게

두려움이나 불안 분노를 느끼게 하고

침묵하도록 했을까요?

앞으로는

잘못을 지적하기 보다는

유아2의 감정을 먼저 존중해주고

차분하게 말로 자신의 감정을

표현할 수 있도록 도와줘야겠습니다.

# data[].attributes.body
시우는 자신의 의견이

받아들여지지 않거나

승패를 가르는

놀이 및 활동에서 진 경우

다른사람에게 소리지르기,

때리기 등의 문제행동 발생

교사가 개입하여 -

부당한 일을

해줄것을 억지로 요구하기

소리지르기, 때리기, 등

안된다고 알려주며

차분하게 자신의 감정을

말로 표현할 수 있도록

도와주려고 하는데

아무 말도 안해요

물어봐도 대답도 안해요

사과도 절대 안해요

이러한 상황은 어떻게 해야할까요?

# data[].attributes.body
오전 바깥놀이 시간에

달리기 시합을 하고 있다.

가을 운동회 선수를 선정하기 위한

연습이라 유아들마다

이기기 위해 애를 쓰고 있다.

시우가 함께 달리기를 하던

다른 유아들에게

화를 내며 큰소리로 말하더니

교사에게 다가온다.

교사-"속상한 일이 있었어?"

시우가 아무말도 없이

숨소리를 거칠게 씩씩거린다.

교사-"시우야!

선생님이 기다릴게.

하고 싶은 말이 생기면 말 해 ."

한참동안 아무말 없이

교사 옆에 서 있다가

시우-"졌잖아요! 달리기 안해요.

이제부터 달리기 안하면 안돼요?

내가 자꾸 지는 건 안 할 거예요."

시우의

잘잘못을 따지고 문제해결보단

유아의 감정을 공감하는데 집중함

상황이 어느 정도 진정된 후

시우가 달리기에 열심히 참여하고

노력하는 모습을 칭찬함

교사와 시우가 편안한 분위기에서

상호작용이 이루어졌으며

달리기가 하고 싶다고

다시 친구들에게 되돌아가는 모습을

관찰할 수 있었음

# data[].attributes.body
다른유아가

(대부분의 시간을 같이 보내는

친한친구)

자음 모음한글책을 만들고 있다.

시우-이거 나도 할래!

다른유아-(도장을 가리키며)

도장으로 찍으면 만들 수 있어.

시우-넌 뭘 찍고 있는데?

다른유아-내이름 찍고 있어.

네 이름도 찍어줄까?

시우-아니!

내 이름 찍지말고 000 찍어!

다른유아-싫어.

그냥 내 마음대로 할거야!

시우-안돼! 000 찍으라고

안 찍기만 해봐!

빨리 찍으라면 찍어!

(큰소리로 말하며

다른유아의 도장을 가져간다)

교사가 시우와 다른유아를 불러

"무슨일이야?" 라고 물어보자

시우는 아무런 말도 하지 않은채

다른유아를 째려본다.

한참동안 아무런 말도 하지 않고

교사옆에 계속 서 있는다.

# data[].attributes.body
조원선생님들과 이야기를 하다보니

불현듯 드는 생각!

교사가 유아들의

경쟁을 유도하는 환경을

만든것이 아닌가?

라는 생각이 들었어요

남과 겨루어

이기거나 앞서려는 마음인 경쟁심이

유아들의 의욕을 불러일으키고

무언가를 열심히 하려고 노력하도록

동기부여가

될 수 있다고 생각하거든요

'이기고 지는 건 중요하지 않다!

이 게임의 목적은

즐겁게 시간을 보내기 위한 것이다'

라고 말은 하지만

경쟁에서 이긴 유아에게

환호하며 칭찬하는

교사의 모습을 보고

유아들은 어떤 생각을 했을까요?

'내가 이기면

선생님이 칭찬해주겠지?'

'내가 이기면 선생님이 좋아하겠지?'

승부에 더 집착하지 않았을까요?

가을 운동회를 앞두고

선수를 선정하기 위해

(이어달리기 등)

유아들의 경쟁을 유도하는

신체활동을 자주하고 있는데

경쟁에서 이긴 유아에게

특별한 의미를 부여하기보다는

신체활동에 참여했던

유아의 행동을 구체적으로 칭찬하며

결과가 아닌 과정이

중요하다는 것을 알려줘야겠어요.

승패와 관련없는 협동활동과

승패를 받아들이고

본인의 승부욕 강한 행동이

친구들에게 어떻게 보이는지?

인지할 수 있도록

관련동화를 준비하여

활동을 제공할 예정임

# data[].attributes.body
유아들간 문제상황 발생 시

갈등의 원인을 이해하고

스스로 해결할 수 있는

기회를 제공하기 위해

교사가 개입을 최소화하고 있어요.

'문제상황이 발생하면

바로 유아를 격리시키고

차분하게 자신의 감정을

말로 표현할 수 있도록 도와주세요'

댓글을 보면서

유아들의

갈등상황을 잘 해결하기 위해서는

문제해결을 위한

사회적인 기술 교육의 필요성과

적절한 교사 개입의 중요성을

느꼈습니다.

유아들간 갈등상황 발생 시

적절한 교사의 개입시기는

언제일까요?

교사의 역할은 무엇일까요?

# data[].attributes.body
조원 선생님께서 알려주신

'가시 소년' 동화를 읽음

(동화내용 최고!)

지민이 외

다른 유아들도 관심을 가지고 감상함

동화를 읽고 난 후

최지민-

'친구들한테 예쁘게 말할게요'

'소리 지르고 화를 내면

친구들이 속상해 할 거 같아요'

앞으로 놀이를 시작하기 전

또래와 긍정적인 관계 형성을 위한

동화를 지속적으로 읽어볼 예정임

# data[].attributes.body
지민이는

자기 주장이 강한 유아보다

자신의 의견을 잘 따라주는 유아와의

활동 및 놀이를 즐김

도움주기, 나누기, 협력하기

공감하기 등

친사회적인 행동을 보이는

모습이 관찰됨

자기주장이 강한 유아와

활동 및 놀이를 할 때

서로 놀이를 주도하려고

갈등상황이 자주 발생함

자기 주장이 강한 유아들이

서로 사이좋게 지내려면

어떻게 해야 할까요?

# data[].attributes.body
놀이주제-우리나라 위인 '세종대왕'

우리나라 위인 '세종대왕'

새로운 글자를 만들었노라!

자음 모음 한글책

자음 모음으로 만드는 연상그림

친구와 함께 만드는 우리나라 한글

아름다운 손글씨 캘리그래피

# data[].attributes.body
시우는

놀이 및 활동에 적극적으로 참여하며

새로운 놀이를 잘 만들어내거나

놀이를 주도적으로 잘 이끌어서

친구들에게 인기가 많음

친한 친구들과 (다섯명)

대부분의 시간을 보내며

두명의 유아와 갈등상황이 자주 발생

승패를 가르는

놀이 및 활동에서 진 경우

소리 지르기 , 울기, 때리기

물건 던지기 등의

문제 행동이 발생함

시우가

승패에 연연하지 않고

놀이나 활동을 즐길 수 있는

방법은 없을까요?

# data[].attributes.body
지민이는 놀이 및 활동에

적극적으로 참여하며

대부분의 놀이 및 활동의 약속을

인지하고 있음

1.자신의 요구나 의견이

받아들여지지 않을 때

2.다른 유아로 인해

손해를 본다고 생각할 때

문제 상황이 발생

또래와의 갈등상황이 발생하면

소리 지르기, 때리기

물건 던지기 등

문제행동이 나타남

학기초보다 나아지긴 했지만

문제행동이 빈번하게 나타남

지민이의 문제행동을

개선하기 위해서는

어떻게 해야 할까요?

# data[].attributes.body
<9/20 투호 놀이>

(learnable moment / 놀이내용)

-관찰대상인 유아 1이 다른 유아와 투호놀이 중, 규칙을 지키지 않아 갈등상황 발생.

-전통놀이(투호놀이)에 대한 정확한 규칙이 정해지지 않음.

-놀이 중에 규칙을 지키지 않아 발생한 갈등상황.

(learnable moment / 인적환경)

- 친구와 함께 투호 화살을 던지며 놀이 함

- 갈등 중재와 놀이의 원활한 진행을 위해 모델링 혹은 비계설정을 할 놀이자가 필요함

(teachable moment / 인적환경)

- 동화책이나 투호놀이 영상 시청을 통해 올바른 투호놀이 규칙에 대해 다시 한 번 상기시킬 수 있는 기회 제공

- 화살을 친구에게 던지는 행동에 대해서는 교실 규칙 만들기, 이야기나누기 등을 통해서 놀이 시 지켜야 할 행동들을 함

<9/20 콩주머니 놀이>

(learnable moment / 놀이내용)

- 친구의 실수에 쉽게 화를 내는 모습을 보임

- 놀이 상황보다는 유치원 생활 중에 갈등이 발생함

(learnable moment / 물리적 환경)

- 놀이 공간이 좁아 놀이하지 않는 유아가 다치는 상황이 생김

(teachable moment / 물리적 환경)

- 콩주머니 던지기 활동을 다른 유아가 다니지 않는 곳에서 진행할 수 있도록 공간을 지원해주기

<9/27 활쏘기 놀이>

(learnable moment / 놀이내용)

- 활쏘기 놀이, 과녁판에 화살을 날리며 점수 내기 놀이를 함.

- 활쏘기 놀이를 하고 승패에 따라 생긴 갈등상황이 발견됨.

(teachable moment / 놀이내용)

- 활쏘기 놀이에 대한 정확한 규칙 알아보고, 이야기 나누기(활쏘기와 비슷한 양궁 경기 영상을 보며, 규칙의 이해와 승패의 인정이 필요한 스포츠에 대해 이야기 나누기)

(learnable moment / 인적 환경)

- 다른유아들과 함께 두 명씩 팀을 나누어 활쏘기 놀이를 함

- 놀이 상황에서 발생하는 심리적 갈등의 해소를 위해 모델링 혹은 비계설정을 할 놀이자가 필요함

(teachable moment / 인적 환경)

- 놀이 상황에서 친구의 감정을 다치지 않게 할 수 있는 방안에 대해 동화책, 이야기 나누기를 통해 의견 공유

<10월 2일 거북선 놀이>

(learnable moment / 놀이내용)

- 유아가 제작한 거북선을 가지고 놀이 함

- 블록과 파란 천으로 바닷가로 놀이환경을 구성함

- 유아2와 다른 유아가 놀이하면서 의견 충돌이 생김

(teachable moment / 놀이내용)

- 놀이상황에서 상호작용하는 방법에 대해 알아보기 (동화책이나 영상 활용)

- 친구의 의견을 듣고 존중하는 방법에 대해 알아보기 (동화책이나 역할극 활용)

(learnable moment / 인적 환경)

- 친구들과 함께 파란색 천과 블록으로 바닷가를 만들고있음

- 바닷가를 만드는 놀이에서 거북선 수리하는 역할과 바닷가를 계속 만드는 역할이 나눠져 놀이함

- 놀이가 계속해서 확장될 수 있도록 교사가 놀이에 개입하여 모델링 혹은 비계설정 필요

(teachable moment / 인적 환경)

- 거북선을 수리하는 공간과 바닷가를 분리하여 공간을 효율적으로 사용할 수 있도록 공간을 분리해줄 수 있음

# data[].attributes.body
자신이 만든 거북선으로

놀이를 하기 위해

다양한 종류의 블록과 파란색천으로

바닷가를 구성하고 있다.

다른유아:

(거북선을

바닷물과 땅이 닿은 곳에 내려놓으며)

"내 거북선은 아직 수리가

안 끝나서 여기에 있어야 해."

시우:

"알았어!

내가 여기서 바다를 만들고 있을테니

너는 그동안 빨리 수리해."

(파란천으로 바닥을 덮어 고정한 후)

"이제 바다가 다 만들어졌어

지금 출동해! 빨리!

늦으면 우리가 진다고

저기로 이제 가야해."

다른유아:

"안돼. 아직 수리가 안 끝나서

여기서 더 고칠 거야!

그냥 나가면 가라앉을지도 몰라."

시우:

(바닥에 깔려있는 파란색천을

거칠게 잡아당기며)

"내 말 안들려?

빨리 나오라고 했잖아!

내가 나오라고 하면 나와야지!

네가 뭔데 나한테 안 나온다고 해?

빨리 안 나오면 이거 다 치운다."

라고 말하며

파란색 천을 손으로 잡아

바닥에 던지고

다른 곳으로 이동한다.

교사가 시우를 불러서

이야기를 하려고 하자

다른 곳으로 시선을 돌리며

말을 하지 않는다.

교사가 거듭하여 다시

질문을 해도 아무 말 없이

가만히 서 있는다.

# data[].attributes.body
지난 주에

자신이 그린 거북선을 그림을

가위로 자르고 있다.

다른 유아이 옆으로 다가와

"뭐해? 너 뭐하고 있어? "

라고 물어보자

"나 이거 자르고 있어!

이거 다 잘라서

같이 놀 거야! " 라고 대답한다.

"나도 같이 가위로 잘라도 돼?"

라고 물어보자

"그래, 그래 나랑 같이 가위로 자르자"

라고 지민이가 대답한다.

한참동안 그림을

가위로 자르고 있는데

옆에 앉아있던

다른 유아가 눈물을 흘린다.

"너 왜? 왜 그래?"

물어보며 눈물을 닦아준다.

"이거 잘 안 잘라져서? 그런 거야?"

라고 물어보자

다른 유아가 고개를 끄덕인다.

"내가 잘라줄까?

내가 다시 잘라서

테이프로 붙여줄게" 라고 말하며

다른유아가 그린 그림을 가져와서

가위로 오리기 시작한다.

다른유아가 "고마워" 라고 말하자

"괜찮아졌어?" 라고 물어본다.

도움이 필요한 다른유아를 도와줌

지민이의 친사회적인 행동이 관찰됨

# data[].attributes.body
유아1-여 / 만5세 - 최지민

갈등이 유발되는 친구 집단 없음

모든 유아들과 놀이 및 활동을 함

모든 유아들 대상으로 문제상황 발생

부적응행동-

물리적인 힘을 사용하여

타인에게 상해를 입힘

소리 지르기, 물건 던지기

유아2-남 / 만5세 - 윤시우

갈등이 유발되는 친구 집단 있음

친한 남아들과 (5명)

대부분의 시간을 함께 보내며

놀이 및 활동 중

갈등상황이 빈번하게 일어남

부적응행동-

물리적인 힘을 사용하여

타인에게 상해를 입힘/

소리 지르기

유아1/유아2

갈등상황 발생 시

대부분의 상대편 유아들은

자리를 피하거나,

표현을 회피하고

유아1/유아2의

요구나 행동에

순응하는 모습이 관찰됨

공격성을 줄이기 위한

개선방안 필요함

# data[].attributes.body
지민이가 습자지제기를 만들다가

손에 묻어있는 풀을 닦기 위해

화장실로 걸어가고 있다.

앞에서 놀이하던

다른유아가 던진 콩주머니가

지민이의 팔에 맞고 바닥에 떨어진다.

다른유아가 지민이의 옆으로 다가와

"미안해! 실수로 그런 거야."

라고 말하자

"뭐라고? 됐어?" 라고 대답한 후

바닥에 떨어진 콩주머니를 주워서

다른유아의 얼굴에 던진다.

# data[].attributes.body
다른 유아들과 활쏘기를 하고 있다.

두 명씩 팀을 이루어

점수내기를 하고 있다.

시우가 날린 화살이

과녁판 옆으로 떨어지자

다른팀 유아들이

환호하며 두 팔을 높게 든다.

이 모습을 본 시우가

"나 안해! 너네들 진짜 나쁘다.

(옆에 서 있던

다른 유아를 어깨로 밀면서)

너는 진짜 게임도 못하면서

나한테 하자고 해서 시켜줬더니

진짜 이상하게 게임을 하냐?

여기 나쁜 애들뿐이야! 나 안해!

진짜 이상한 애들만 모였나?"

라고 큰소리로 말한다.

# data[].attributes.body
교사가 무지개반 유아들이

완성한 거북선 사진을 촬영하고 있다.

시우가

"야! 내가 제일 멋지니까

내꺼 제일 앞에 와야 해!" 라고 말하며

다른 유아들이 만든 거북선을

뒤로 밀고 맨 앞에 자신이 만든

거북선을 내려놓는다.

다른 유아가

"같이 앞에 놓으면 되잖아!

네꺼만 멋진 거 아니야!

그냥 앞에 다 같이 놓자!"

라고 말하며 자신이 만든 거북선을

앞으로 가져와 내려놓자

시우가

"내가 만든 거북선만

앞에 있어야 한다고 했잖아

내 거북선만 앞에 놓을 거야"

라고 말하며

다른 유아가 만든 거북선을

손으로 집어 다른 유아에게 던진다.

# data[].attributes.body
육아종합지원센터에서

상영하는 영화를 관람하기 위해

자신이 원하는 친구와 짝이 이루어

도보로 이동을 하고 있다.

유아1의 손을 잡은 다른유아가

바닥에 선을 밟지 않으려고

몸을 날리어 높은 곳으로 오른다.

다른 유아의 손을 잡고 있던

지민이가 넘어진다.

다른유아가 넘어진 지민이에게

"미안, 미안해."

라고 말하며 손을 내밀자

다른 유아의 손을 잡지 않고

일어난 지민이가

"너 때문에 아퍼! 라고 말하고

발을 힘껏 뻗어

다른유아의 다리를 찬다

# data[].attributes.body
투호놀이 약속

투호통에서

일정거리 떨어진 출발선에 서서

투호화살 6개를 던져 투호통에 넣기

다른유아와 투호놀이를 하고 있다.

다른유아가 투호화살을 던져

투호통에 넣자

지민 - "나도 넣을 수 있거든"

이라고 큰소리로 말하며

투호화살을 손으로 잡고

출발선을 넘어

다섯 발자국 앞으로 걸어간 후

투호화살을 투호통에 던진다.

다른유아-(출발선을 가리키며)

"이건 반칙이지! 여기서 던져야 해!"

지민-"무슨 상관이야?

너도 아까 반칙하는 거 나도 봤어.

너랑 안놀아" 소리를 지르며

손에 들고 있던 투호화살을

다른유아에게 던진다.

# data[].attributes.body
놀이주제-우리나라 전통놀이

전통놀이하기

'우리나라 전통놀이' 관련 동화

투호놀이만들기 /습자지제기만들기

우리나라 전통놀이 카드 모으기

다양한 종류의 블록으로 팽이 만들기

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영유아 놀이 세미나 2조

# data[].attributes.subject
영유아 놀이 세미나 2조

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현장적용 - 유아중심

국공립 어린이집

만 4-5세 혼합연령반

유아 22명

만5세-15명

만4세-07명

남아 16명 / 여아 6명

활발 유쾌 장난기 가득한 무지개반