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¿Qué es la discapacidad sensorial?

Es aquella que afecta a uno o a varios de los sentidos, los más reconocidos son la discapacidad visual, la cual afecta la capacidad de ver; y la capacidad auditiva que afecta la capacidad de oír

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Congénitas:

Es la discapacidad con la que se nace, se desarrolla dentro de los 3 primeros años de vida o incluso antes de nacer

Adquiridas:

Se refiere a la que contrae una perosna a lo largo de su vida

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1. Discapacidad nula:

Los síntomas o secuelas son mínimos y no justifican una disminución de la capacidad de la persona para realizar las actividades de la vida diaria

2. Discapacidad leve:

Justifican alguna actividad para llevar a cabo las actividades cotidianas

3. Discapacidad moderada:

Causan una disminución importante en la capacidad de la persona para realizar algunas de las actividades de la vida diaria, siendo independiente en las actividades de autocuidado

4. Discapacidad grave

Causan una disminución importante de la capacidad de la persona para realizar la mayoría de las actividades cotidianas, pudiendo afectar además a la realización de las actividades de autocuidado

5. Discapacidad muy grave

Imposibilitan a la persona la realización de las actividades cotidianas, necesitando además asistencia de una tercera persona

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Anosmia: Pérdida total del sentido del olfato

Hiposmia: Reducción de la capacidad olfativa

Ageusia: Pérdida totaln del sentido del gusto

Hipogeusia: Reducción de la capacidad gustativa

Formas de abordaje:

-Evaluación médica

-Ajustes en la dieta

-Terapias de rehabilitación

-Uso de suplementos

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Se refiere a la alteración o pérdida de la capacidad para sentir estímulos a través del tacto, puede afectar la percepción de la presión, la temperatura, el dolor o las vibraciones

Hipoestesia: Reducción de la sensibilidad al tacto

Anestesia: Pérdida total de la sensibilidad al tacto

Disestesia: Sensación anormal o desagradable al tacto

Formas de abordaje:

-Terapias de rehabilitación

-Tecnologías asistivas

-Educación y concienciación

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Disminución total o parcial de la capacidad visual de una persona

Ceguera: Pérdida total o casi total de la visión, puede ser congénita o adquirida debido a enfermedades, lesiones o condiciones degenerativas

Baja visión: Reducción significativa de la capacidad visual que no puede corregirse completamente con gafas o lentes de contacto, puede deberse a condiciones como glaucoma, cataratas, etc.

Formas de abordaje:

-Ayudas visuales

-Tecnologías asistidas

-Terapias de rehabilitación visual

-Adaptaciones en el entorno

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Alteración en la capacidad de una persona para captar el sonido mediante su audición

Sordera: Pérdida total o severa de la capacidad auditiva, puede ser congénita o adquirida

Hipoacusia: Disminución de la capacidad auditiva, puede variar de leve a severa y afectar uno o ambos oídos

Formas de abordaje:

-Audífonos

-Implantes cocleares

-Lengua de señas

-Lectura labial

-Dispositivos de asistencia auditiva

-Educación y apoyo

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La educación inclusiva busca ir más allá de solo incorporar a estudiantes diversos, requiere que las escuelas se adapten a las necesidades educativas de cada alumno, considerando su contexto social, cultural, de salud y personal. Se basa en principios de comunidad, flexibilidad, diversidad y valores como la justicia, la libertad y la igualdad de oportunidades.

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En cuanto a los niños migrantes, es importante sensibilizar a la comunidad escolar sobre su realidad, considerando que pueden haber perdido aprendizajes o no hablar el mismo idioma. Las diferencias en los programas educativos también pueden ser un obstáculo para su avance académico.

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Niños en situación de calle o pobreza extrema

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Niños en situación de calle o pobreza extrema

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Para los niños en situación de calle o pobreza extrema, se necesita flexibilidad en los programas educativos, individualización en el aprendizaje y un enfoque que involucre a la comunidad y las familias. Es fundamental proporcionar recursos que compensen las carencias y eliminar cualquier barrera al aprendizaje.

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El trabajo infantil afecta gravemente el desarrollo físico y mental de los niños. La pobreza es la causa principal que los empuja a trabajar, privándolos de la oportunidad de asistir a la escuela o combinando el estudio con trabajo pesado, lo que afecta su educación.

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Los alumnos con discapacidad enfrentan diversas barreras, como las actitudinales o de infraestructura, que limitan su participación plena en el sistema educativo. La inclusión debe garantizar que estas barreras se eliminen para que puedan aprender en igualdad de condiciones.

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En relación a los pueblos indígenas, su educación ha sido históricamente diseñada desde fuera, lo que ha impedido que desarrollen su propio sistema educativo autónomo. A menudo carecen de infraestructura escolar y no han ejercido poder económico o político en este ámbito.

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Las poblaciones rurales enfrentan falta de servicios básicos, incluida la educación. Es necesario fomentar la permanencia de maestros en estas zonas a través de incentivos y combatir el absentismo escolar, además de mejorar la infraestructura educativa.

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Buenas prácticas y objetivos de la educación inclusiva

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Buenas prácticas y objetivos de la educación inclusiva

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Las buenas prácticas en educación inclusiva incluyen diversificar la enseñanza, fomentar la participación de los padres, crear entornos de convivencia y prevenir la exclusión por motivos culturales.

Los objetivos de la educación inclusiva son asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, mantener la cooperación internacional en este ámbito y facilitar ayudas específicas para los grupos que lo necesiten, al tiempo que se fomenta el desarrollo profesional docente.

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Barreras para el Aprendizaje y la Participación

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Barreras para el Aprendizaje y la Participación

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El modelo social de la discapacidad, según Palacios (2008), considera que las causas de la discapacidad son principalmente sociales, y no religiosas o científicas. Booth y Ainscow (2002) añaden que las barreras para el aprendizaje y la participación se originan en la interacción entre los estudiantes y su entorno, el cual incluye factores económicos, sociales y culturales.

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La accesibilidad universal es clave para la inclusión de personas con discapacidad. La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) subraya la necesidad de asegurar el acceso equitativo a espacios físicos, transporte, información y comunicaciones para permitir la participación plena.

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En el ámbito escolar, es fundamental hacer un diagnóstico que evalúe el nivel de comunidad, los valores compartidos y las políticas organizativas que promueven la inclusión. Esto implica que tanto el programa analítico como la planificación didáctica deben atender la diversidad presente en la escuela.

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A partir de este diagnóstico, se propone un plan de acción con prioridades claras para eliminar las barreras de exclusión. Se debe fomentar una cultura de empatía, respeto a las diferencias y participación equitativa. Además, es importante asegurarse de que la accesibilidad física permita la integración de todos.

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En línea con la Agenda 2030, se busca reducir las desigualdades promoviendo la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su discapacidad.

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En el caso de estudiantes universitarios con discapacidad, las principales barreras identificadas incluyen dificultades en el aprendizaje (tanto presencial como virtual), evaluación (especialmente presentaciones orales), acceso a la información, y actitudes poco flexibles por parte de profesores y funcionarios​

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Implica una serie de limitaciones en las habilidades que permiten a una persona desenvolverse en su entorno, dando respuestas eficaces a diferentes situaciones y ambientes.

Cuando hablamos de personas con discapacidad intelectual nos referimos al conjunto de personas que presentan dificultades para adaptarse al medio, en las condiciones esperadas para su edad, debido a una limitación de sus capacidades cognitivas

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1. Genéticas

Pueden estar presentes antes del nacimiento, durante el embarazo o después del parto, por ejemplo el síndrome de down

2. Ambientales

La exposición a venenos como el plomo o el mercurio puede causar discapacidad intelectual

3. Nutricional

La malnutrición o la desnutrición pueden causar discapacidad intelectual

4. Tóxicas

La exposición intrauterina al alcohol, la cocaína, las anfetaminas y otras drogas pueden causar discapacidad intelectual

5. Infecciones

La tos convulsiva, la varicela o la meningitis pueden causar discapacidad intelectual

6. Traumatismos

Los traumatismos antes y después del nacimiento pueden causar discapacidad intelectual

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1. Límite

Cociente intelectual entre 70 y 85

2. Ligera o leve

Cociente intelectual entre 55 y 70

3. Moderada

Cociente intelectual entre 35 y 50

4. Grave

Cociente intelectual entre 20 y 35

5. Profunda

Cociente intelectual inferior a 20

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Desarrollo integral: La participación en actividades sociales, culturales y educativas enriquece la vida de las personas con discapacidad intelectual, favoreciendo su desarrollo personal y social

Mejor calidad de vida: La inclusión mejora la autoestima, reduce la soledad y aumenta el sentido de pertenencia

Sociedades más justas y equitativas: La inclusión es un reflejo de una sociedad que valora la diversidad y la igualdad de oportunidades para todos

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Exclusión: Acto de sacar a una persona de un grupo, sociedad o reunión.

Segregación: Todas las personas que no son consideradas “normales” pasan a ser sujetos de cuidado.

Integración: Proceso mediante el cual los individuos se convierten en miembros activos y participativos de una sociedad o grupo.

Inclusion: Este proceso busca asegurar que todas las personas, sin importar su origen, género, orientación sexual, etnia, religión o discapacidad, tengan acceso equitativo a recursos, servicios y oportunidades para participar plenamente en la sociedad.

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Se refiere a las diferentes formas en que las personas se diferencian entre sí. 

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Se refiere a todas las manifestaciones humanas que expresan variedad y rompimiento con la idea de un sujeto único y una sociedad unidimensional. Cada sociedad desarrolla sus propias expresiones, formando así su cultura. La diversidad se refleja en aspectos como las creencias, el arte, el derecho, las costumbres y las tradiciones.

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Hacer válido el derecho a la participación, el derecho a la identidad y a la no discriminación 

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El sistema educativo y las instituciones cambian sus propuestas y su funcionamiento para poder dar atencion a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes permitiendo responder a las necesidades individuales de cada alumno con alguna discapacidad incrementando su participación en el proceso de aprendizaje, en la cultura y en las comunidades.

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La Importancia de la Tecnología Inclusiva en la Educación 💻👩‍🏫 Se refiere al uso de herramientas y recursos tecnológicos diseñados para ayudar a todos los estudiantes, incluidos aquellos con alguna discapacidad, para tener acceso a una educación de calidad. Estas tecnologías no solo facilitan el aprendizaje, sino que también promueven la igualdad de oportunidades, la participación activa e independencia de los estudiantes. Aquí te compartimos algunas razones clave por las que la tecnología inclusiva es esencial en la educación: ♿ Accesibilidad para todos
📚 Personalización del aprendizaje
💭 Promoción de la autonomía
🙋🏼‍♀️ Fomento de la Inclusión Social
🎓 Mejora de resultados académicos #RITIE #CONTIE2024 #TecnologíaInclusiva... - Ritie - Red Internacional De Tecnologías Inclusivas y Educación

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La Importancia de la Tecnología Inclusiva en la Educación 💻👩‍🏫 Se refiere al uso de herramientas y recursos tecnológicos diseñados para ayudar a todos…

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Es un enfoque para identificar y atender las necesidades educativas que presenta el alumnado.

Nivel de prevención: en este nivel inicial se brinda apoyo a la totalidad del alumnado en el aula, buscando así prevenir problemas de aprendizaje antes de que se presenten. En este momento se incluyen estrategias como: enseñanza diferenciada, actividades de refuerzo y enriquecimiento

Nivel de intervención temprana: cuando un alumno o alumna comienza a mostrar algún indicio de dificultades de aprendizaje, se le proporcionará una intervención adicional. De esta manera, aquí se podría incluir tutorías individuales, pequeños grupos de enseñanza, instrucción adicional

Nivel de intensificación: si algún alumno o alumna sigue presentando dificultades a pesar de las estrategias desarrolladas en los niveles anteriores, se le proporcionará una intervención más intensiva con apoyos más especializados

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DETECCIÓN TEMPRANA Y APOYO PERSONALIZADO

Desde el inicio, podemos proporcionar un apoyo personalizado utilizando múltiples representaciones de la información, múltiples formas de acción y expresión, y múltiples medio de compromisos. Así, permitimos que cualquier estudiante acceda a la información de diversas formas y alcance el aprendizaje según sus fortalezas individuales

DISEÑO DE INSTRUCCION FLEXIBLE

Proporciona múltiples opciones y enfoques para que el alumnado acceda al contenido. Al combinar esto con un modelo de intervención, los docentes pueden adaptar de forma más fácil las intervenciones a las necesidades individuales de cada uno.

MONITOREO Y AJUSTE CONTINUO se pueden recopilar datos sobre su progreso y el rendimiento, y utilizar esta información para hacer ajustes continuos, demostrando de nuevo la flexibilidad en la instrucción. Esto garantizará que cada alumno y alumna reciba el apoyo necesario en función de su evolución y cambios en sus necesidades

COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO

se fomenta un enfoque multidisciplinar en el que todos los implicados trabajan juntos para diseñar y adaptar las intervenciones y estrategias de enseñanza. La comunicación abierta y la colaboración permiten abordar las necesidades del alumnado de manera integral.

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Son requerimientos que poseen algunos estudiantes
 para lograr ciertos aprendizajes que son
 considerados esenciales en su inserción a la
 sociedad.

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ACCESIBILIDAD: Tomar medidas para garantizar que las personas con discapacidad tengan el mismo acceso que los demás al entorno físico, al transporte y todos los servicios e instalaciones de uso público.

ACCIONES FORMATIVAS: Se trata de medidas especiales, específicas y temporales, dirigidas a personas o grupos que enfrentan discriminación, con el fin de corregir desigualdades evidentes en el disfrute de derechos y libertades.

AJUSTES RAZONABLES: Modificaciones y adaptaciones que permitan a las personas compensar alguna discapacidad

PERSONA CON DISCAPACIDAD: cualquier persona que, debido a una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, ya sean permanentes o temporales, al interactuar con las barreras del entorno social, puede ver limitada su inclusión plena y efectiva en igualdad de condiciones con los demás.

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Este tipo de discapacidad implica una disminución de la movilidad total o parcial de uno o más miembros del cuerpo, la cual dificulta la realización de actividades motoras convencionales.

La discapacidad motriz es causada por un funcionamiento incompleto de los sistemas nervioso, muscular y óseo articulatorio o la interrelación de los tres. El grado de esta discapacidad puede ser variable y, además, puede ser transitoria o permanente

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Parálisis cerebral (PC) Se caracteriza por las alteraciones del tono muscular, la postura y la movilidad en el niño, debido a una lesión encefálica en la etapa prenatal o durante la infancia.

Espina bífida Es una anomalía congénita de la columna vertebral que provoca una parálisis por debajo de la lesión, falta de sensibilidad y/o una malformación en algún miembro inferior.

Ataxia Este término engloba a las dificultades del niño para mantener el equilibrio, la postura y el control del movimiento voluntario por una disfunción, principalmente, en el cerebelo.

Miopatía Esta discapacidad motora se caracteriza por la pérdida de fuerza por una degeneración muscular progresiva a lo largo de los primeros años de vida del niño

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Uno de los principales desafíos para una persona con discapacidad motora es la dificultad para desplazarse e independizarse, especialmente en entornos no adaptados.

Impacta de forma integral, en la autonomia, el autocuidado, higiene personal, las relaciones sociales y el desempeño de actividades propias de cada etapa del ciclo vital.

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Accesibilidad: Es un conjunto de características que debe disponer un entorno urbano, edificación, producto, servicio o medio de comunicación para ser utilizado en condiciones de comodidad, seguridad, igualdad y autonomía, por todas las personas, incluso por aquellas con capacidades motrices o sensoriales diferentes

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Barreras arquitectónicas: Escaleras, puertas estrechas, falta de rampas.

Barreras en el transporte: Transporte público no adaptado, falta de espacios para sillas de ruedas.

Barreras en la comunicación: Señalización no inclusiva, falta de tecnología asistiva

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Convención sobre los Derechos de las
 Personas con Discapacidad (CDPD):
 Aprobada por la ONU, establece que los
 Estados deben garantizar la accesibilidad
 de entornos físicos, transporte,
 información y comunicaciones.

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Leyes nacionales de accesibilidad: Varían según el país, pero muchas incluyen requisitos específicos para la accesibilidad en edificios públicos, transporte y tecnologías de la información.

Estándares de diseño universal: Proponen que los entornos y productos se diseñen de manera que sean utilizables por todas las personas, sin necesidad de adaptación o diseño especializado

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Convención sobre los Derechos de las  Personas con Discapacidad

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Enfoque que busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o discapacidades, tengan acceso a una educación de calidad en un entorno educativo común.

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Educacion inclusiva para personas con DM

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Educacion inclusiva para personas con DM

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Igualdad de oportunidades: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de aprender.

Diversidad en el aula: Valoración de las diferencias individuales como parte del aprendizaje.

Entornos accesibles: Aulas y materiales educativos adaptados para todos los estudiantes

Adaptaciones en la educación:

Currículo flexible: Modificaciones en los planes de estudio que permitan a los estudiantes con discapacidad motriz participar plenamente.

Recursos educativos adaptados: Uso de material didáctico en formatos accesibles, como libros en braille, textos en formato digital accesible, etc.

Apoyo especializado: Profesionales como terapeutas ocupacionales o asistentes educativos que apoyan la inclusión.

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Para los estudiantes con discapacidad:

Mayor interacción social: Participar en un entorno educativo inclusivo facilita la integración social y el desarrollo de habilidades sociales.

Acceso a una educación de calidad: Todos los estudiantes tienen acceso a los mismos recursos y oportunidades educativas.

Para los estudiantes sin discapacidad:

Desarrollo de empatía y comprensión: La convivencia diaria con compañeros con discapacidad fomenta una mayor comprensión y aceptación de las diferencias.

Mejor preparación para la vida en una sociedad diversa: Los estudiantes aprenden a trabajar y convivir con personas de diferentes habilidades, lo que es esencial para su vida adulta

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Ley General para la inclusion de las personas con discapacidad 

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Ley General para la inclusion de las personas con discapacidad 

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Articulo 7: el derecho de las personas con discapacidad a gozar del más alto nivel posible de salud, rehabilitación y habilitación sin discriminación por motivos de discapacidad, mediante programas y servicios que serán diseñados y proporcionados, considerando criterios de calidad, especialización, género, gratuidad o precio asequible.

Articulo 9: Queda prohibido cualquier tipo de discriminación contra las personas con discapacidad en el otorgamiento de seguros de salud o de vida.

Articulo 11: La Secretaría del Trabajo y Previsión Social promoverá el derecho de las personas con discapacidad al trabajo digno y al empleo, en igualdad de oportunidades y equidad, de manera que se les otorgue certeza en su desarrollo personal, social y laboral