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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de Bachillerato bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

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Dentro del grupo se puede observar divisiones claras: aquellos que hicieron "piña" en secundaria y otros que se están conociendo.

Entre los que hicieron un grupo más sólido desde Secundaria está Jaime, un alumno que aprobó muy justo cuarto de la E.S.O.

No tiene nivel para alcanzar los objetivos de Bachillerato, pero la presión de sus padres y la buena relación de sus amigos, hace que Jaime se matricule.

Terminada la primera evaluación, Jaime suspende siete asignaturas. En el claustro de profesores, todos los docentes están de acuerdo que no tiene nivel y que se aburre en clase, está empezando a ser disruptivo y pierde el tiempo.

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Ante esta problemática me dispongo a tener una reunión con Jaime. (Orientación Evaluativa para diagnosticar rigurosamente al alumno en individual y las relaciones padres-hijo)

En la conversación está poco receptivo, no quiere hablar mucho y solo se dedica a decir que todo está bien.

Cuando le pregunto por qué decidió estudiar Bachillerato, me contesta que sus padres le insistieron y que, además, es feliz en el instituto y con sus compañeros.

Trato de ampliar su horizonte, que tiene que tener en cuenta el presente y también el futuro. Así que le pregunto a qué se quiere dedicar.

El empieza a estar más receptivo, me dice emocionado que le gustaría ser periodista deportivo, que es muy fan de "El Chiringuito de Jugones".

Así pues, le comento que por el camino que va, le va a costar, incluso se puede ver estancado y frustrado. De tal forma que le muestro la posibilidad de hacer FP e ir escalando desde ahí, que los caminos son muchos y de una forma más accesible para él y con posibilidad de ir obteniendo títulos por el camino.

Le parece genial, pero el problema estaría con sus padres.

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Visto que Jaime está motivado por el nuevo plan, programo una reunión con sus padres antes de la entrega de notas.

Sus padres son de un estatus social medio, pero con estudios superiores.

El padre es abogado y la madre trabaja en una empresa de marketing.

En la reunión les expongo en qué situación está su hijo. Los padres no lo entienden puesto que, según ellos, está siempre en su habitación estudiando. Les digo que eso no es prueba de que esté invirtiendo su tiempo en el estudio y que desde la E.S.O. viene mostrando falta de hábito de estudio y de trabajo, haciéndole muy difícil su paso por Bachillerato. Les paso a comentar la posibilidad de FP de Grado Medio, el acceso a Superior, y desde ahí la Universidad.

Los padres se cierran, no quieren oír hablar de eso puesto que alegan que la FP es de fracasados y de gente que no tiene nivel.

Ante esta cerrazón, solo me dedico a escuchar, sin hacer ningún tipo de presión y dejar que se expresen.

Finaliza esta reunión.

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Ante la cerrazón de los padres de Jaime, decido tener una reunión con las dos partes: Los padres y el chico.

Empiezo la reunión preguntando qué tal fue la conversación en casa sobre la situación académica. (Principio de intervención social o ecológico sistémico para desarrollar la estrategia que mejore la relacion padres-hijo-centro).

Los padres me dicen que no hay nada de qué hablar, que Jaime está muy contento en el instituto y que quiere acabar para ir a la universidad.

Jaime suelta un sollozo, como de impotencia, los padres le miran preocupados a la vez que sorprendidos.

Veo la oportunidad para pedir a Jaime que exprese lo que quiera, que tanto sus padres como yo queremos escucharle, con total libertad y que no tenga miedo; que todo lo que diga será tenido en cuenta.

Jaime hace referencia a la conversación que tuvimos él y yo a solas, le dice a sus padres que se siente impotente, que ve que no va a poder sacarse el bachillerato y que necesita otra vía para poder alcanzar los objetivos.

Los padres miran abrumados a su hijo, pareciera que nunca habían tenido una conversación de este calado. A partir de aquí cambia el tono de los progenitores y preguntan cuáles son esas vías. Les derivo a orientación donde se les dará toda la información.

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Jaime vuelve feliz al instituto, me comenta que sus padres le matricularán para el curso que viene en la FP. Me pregunta si este año puede quedarse para estar con sus compañeros y no perder tiempo en casa, le respondo que sí.

Los profesores están contentos porque Jaime no molesta ya en clase, hasta parece que atiende, y, aunque no realice los trabajos ni estudie, participa respetuosamente y activamente en clase, no molesta y ha dejado de lado la actitud disruptiva. Parece que Jaime ha encontrado su camino.