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Mediante la aplicación del instrumento de evaluación diagnóstica que ofreció el Estado y las observaciones de cada educadora a los niños,

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Con las actividades propuestas por el estado , además de la observación diaria , las entrevistas de las educadoras 

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Con las actividades propuestas por el estado , además de la observación diaria , las entrevistas de las educadoras 

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Liliana Armenta

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A través del instrumento SIEEP, que proporcionó nuestro nivel. Se evaluaron los PDA prioritarios de los cuatro campos formativos. Instrumentos: Excel que arroja gráficas sobre los resultados, estableciendo tanto de manera individual como grupal dichos resultados, categorizando a los alumnos en Aceptable, Regular y Requiere apoyo

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Zona 109. Se utilizaron diversos instrumentos, como guías de observación, entrevistas, aplicación de actividades de diagnóstico,  instrumento de evaluación sieep. Para obtener diversa información acerca de las capacidades y saberes de los alumnos y de ahí poder partir en el proceso de enseñanza aprendizaje. 

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Zona 109. Se utilizaron diversos instrumentos, como guías de observación, entrevistas, aplicación de actividades de diagnóstico,  instrumento de evaluación sieep. Para obtener diversa información acerca de las capacidades y saberes de los alumnos y de ahí poder partir en el proceso de enseñanza aprendizaje. 

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Registros de observación, portafolio de evidencias, rúbricas , diario de la educadora (narrativa), y se esta aplicando la evaluación SIEEP , con respecto a los cuatro campos formativos.

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Zona 34, Secrir 4 Aida Salas

Integrando una narrativa que dé cuenta de la situación de la escuela

Condiciones del contexto

Condiciones del aprendizaje

Situaciones relevantes para la enseñanza y la gestión

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Las estrategias fueron tanto grupales como individuales y la observación directa diaria por las docentes y la estrategia SIEEP

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Mediante acompañamiento de las autoridades y de ejercicios de conversaciones con escucha activa y participaciones respetuosas y responsables

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A través del diálogo y el trabajo colaborativo, es neceario destinar un tiempo para ello.

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Por medio del acompañamiento directivo , además de los círculos de estudio, los consejos técnicos , espacios de reflexión 

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Por medio del acompañamiento directivo , además de los círculos de estudio, los consejos técnicos , espacios de reflexión 

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Instrumentos de Mejoredu, Sieep, diario de la educadora, entrevistas a los padres, informaciòn del ciclo anterior.

Aspectos evaluados Aprendizajes previos, contexto interno y externos, encuestas.

Sistematización en gráficas, y texto abierto con su analìsis general, situacional.

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Por medio del acompañamiento directo a los centros de trabajo

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analizar la narrativa para identificar las problemáticas que requieren ser atendidas o se desean transformar

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Mediante el acompañamiento situado, el diálogo y el trabajo colaborativo, círculos de análisis de la información.

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Mediante actividades de diagnóstico diseñadas por los asesores de Inglés considerando las diferentes habilidades a desarrollar en el proceso de familiarización con un segundo idioma. Por medio de la observación para identificar necesidades específicas de los alumnos utilizando listas de cotejo y diario de observación.

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Trabajando de manera colaborativa, siendo empáticas, solidarias y respetuosas; siempre con actitud de servicio y acompañamiento constante.

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La visita a los jardines y conocer al personal

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Visitas continuas a los planteles escolares y acompañamiento a los colectivos directivos

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Estrategias: Propuesta del SIIEP, Entrevistas a alumnos, padres, madres o tutores, principalmente.

Aspectos como: los Contenidos y PDA Fundamentales, Actitudes, Valores,...

Sistematizaron: Elaborando fichas descriptivas, Narrativas para sus expedientes individuales, ...

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Zonas: 105, 107, 108 Sector 19 Preescolar

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Zonas: 105, 107, 108 Sector 19 Preescolar

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Asesoría y acompañamiento en reuniones colegiadas a los directivos, proporcionándoles información e instrumentos y estrategias para su aplicación en sus colectivos escolares fortaleciendo así su Planeación.

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algunas problemáticas que ya se habían detectado son las inasistencias de los padres de familia tanto en las entrevistas como en el apoyo diario en las actividades de aprendizaje y niños con Barreras de Aprendizaje sin diagnóstico y negación del padre de familia ante la situación de su hijo. tutela de los menores por parte de los abuelitos.

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Brindando acompañamiento a los asesores para el análisis de los contenidos del programa y la adecuación a su contexto considerando los resultados de su diagnóstico.

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Zona 105, 107 y 108 Sector 19 Preescolar

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Zona 105, 107 y 108 Sector 19 Preescolar

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Programa Analítico, Planeación y Evaluación.

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convivencia escolar

Alimentación saludable

Funcionamiento del CTE

Acceso a las tecnologías de información y comunicación

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Permanencia, ajustes razonables. Acuerdos de Convivencia. Zona 20

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Permanencia, ajustes razonables. Acuerdos de Convivencia. Zona 20

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UNA PROBLEMATICA EN EL TEMA DE LA INCLUSION ES LA ATENCION QUE REQUIEREN LOS NINOS CON AUTISMO Y QUE CADA VEZ MAS NOS LLEGAN MAS ALUMNOS Y SIN EMBARGO LAS DOCENTES NO SON ESPECIALISTAS PARA DARLES EL APOYO NECESARIO Y LA ADECUACION DE ACTIVIDADES PARA ELLOS POR HUMANIDAD Y DIGNIDAD Y SU DERECHO DE RECIBIR EDUCACION

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Recuperando los aspectos que ya se han reflexionado y detectado y que precisamente no se tocan en su Programa Analítico.

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Alumnos con BAP, modalidades de trabajo, problemática grave con la energía eléctrica, implementación del Comité de Planeación y Evaluación a traves de las funciones correspondientes, formación docente.

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Aprovechamiento académico, la asistencia, las prácticas docentes y directivas, la formación docente y el avance de los planes y programas

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Recuperar en gran medida el porcentaje la asistencia regular de los alumnos a sus clases.

La formación continua sobre los aspectos de: manejo de las metodologías qué propone el Plan de Estudio 2022 y de la Evaluación Formativa, principalmente

La Atención a los alumnos con NEE o neurodivergentes.

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Priorizar problemáticas, implementación en tiempo y forma del PEM, dar acompañamiento y seguimiento situado a los diferentes colectivos como equipo SAAE.

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La estructuración completa del documento en un trabajo colaborativo entre todo el colectivo.

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El saber priorizar las problematicas, en ocasiones se quiere atender todo y no se logra avanzar en atender o sacar adelante los problemas.

realizar un buen diagnóstico, escuchar a toda la comunidad en la toma de desiciones

planear y dar el seguimiento a las acciones planeadas y evaluar el impacto

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Las problemáticas que requieren ser atendidas en los centros escolares son las acciones de inclusión educativa, la asistencia de los alumnos, el fortalecimiento de la autonomía profesional en las docentes, vincular las problemáticas de la comunidad con los contenidos o PDA, el uso didáctico de los materiales educativos , la lectura y la escritura y el apoyo de los padres y madres de familia en los aprendizajes de los alumnos.

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Problematica:

En los últimos ciclos escolares posteriores a la pandemia por COVID 19, la asistencia de los alumnos a clases ha sido un factor determinante para el avance y progreso en los aprendizajes fundamentales de los alumnos.

Objetivo:

Mejorar la asistencia diaria de los alumnos para favorecer el nivel de desempeño de los mismos, durante el trayecto del ciclo escolar.

Meta:

Alcanzar por lo menos un 90% de la asistencia por gurpos, en el primer trimestre del ciclo escolar.

Acciones:

Crear un sistema de incentivos por escuela a los grupos (banderines, premios, etc.)

Organizar pláticas con los padres de familia para abordar la importancia de la asistencia a clases.

Fortalecer la comunicación con los padres de familia de los alumnos incidentes.

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Problemáticas:

Actualización de los asesores de Inglés.

Limitaciones en habilidades pedagógicas.

Contextualización de contenidos.

Aprendizaje significativo.

Atención a necesidades específicas de los alumnos.

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Acompañamiento a los asesores en sus áreas de oportunidad y brindar las herramientas necesarias para fortalecer las habilidades de cada asesor.

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Problemática: Limitaciones en habilidades pedagógicas y actualización de los asesores de Inglés.

Objetivo: Identificar las áreas de oportunidad de los asesores de Inglés con el fin de brindar el acompañamiento para fortalecer sus habilidades y metodología.

Meta: Que el 100% de los asesores de Inglés identificados mediante el diagnóstico inicial cuenten con las herramientas necesarias para fortalecer sus habilidades y favorecer el aprendizaje significativo.

Acciones:

Realizar un diagnóstico inicial para identificar fortalezas y áreas de oportunidad de los asesores mediante visita de observación de clase en el mes de septiembre a diciembre.

Análisis de resultados y clasificación de asesores por niveles (Diciembre 2024).

Desarrollar propuestas de planeación didáctica y herramientas sugeridas (Diciembre 2024-Enero 2025).

Programar visitas de acompañamiento (Febrero-Marzo 2025).

Seguimiento mediante visita de observación (Abril-Mayo 2025).

Análisis de resultados para identificar avances y aspectos pendientes por atender (Junio 2025).

ATPI Cynthia E. Flores

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En el CTE se ha fomentado la participación activa de los docentes y se ha favorecido el trabajo colaborativo. Cada miembro del colectivo representa una pieza clave para poder lograr los objetivos y metas establecidas.

Para mejorar el acompañamiento se deben brindar espacios para compartir experiencias, inquietudes y buenas prácticas. Promover una cultura de retroalimentación positiva y constructiva, y fomentar un ambiente donde los docentes se sientan seguros para expresar sus ideas y preocupaciones para favorecer el diálogo y la colaboración.

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Los CTE se han convertido en espacios muy favorecedores donde el diálogo abierto, fluido y honesto, ha sido pieza fundamental para el análisis, la reflexión, la búsqueda de soluciones y la toma de desiciones con la finalidad de avanzar hacia la mejora continua.

El habla y escucha atenta es y será siempre una buena estrategia de acompañamiento que mucho fortalece el trabajo de todo colegiado.