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María Freire, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de primero de bachillerato bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

El mes pasado (noviembre), un alumno, David, ha comenzado a faltar de manera regular a clase. Inicialmente, sus ausencias eran esporádicas, pero con el tiempo se han vuelto más frecuentes, superando el 25% de las horas lectivas del mes, lo que lo sitúa en una situación de absentismo escolar grave. Cuando asiste a una clase, suele estar desmotivado, con poco interés en las actividades y con un rendimiento académico bajo. No entrega trabajos ni participa en actividades extracurriculares.

David vive con su madre, quien trabaja largas jornadas en un empleo precario. Su padre está ausente y no participa en su crianza. David tiene dos hermanos menores, de los cuales muchas veces se hace cargo. La madre, aunque preocupada por su educación, no puede supervisar de manera constante su asistencia y rendimiento escolar debido a su situación laboral. Esta falta de supervisión y apoyo en el hogar contribuye a que David tenga dificultades para cumplir con sus responsabilidades académicas y asistir regularmente.

Además, la sobrecarga de tareas domésticas, como el cuidado de sus hermanos menores, afecta su capacidad para concentrarse en los estudios y participar activamente en el entorno escolar. La situación económica familiar es también una fuente de estrés, lo que agrava la desconexión de David con el sistema educativo. A pesar de sus esfuerzos por sobrellevar estas circunstancias, la falta de una red de apoyo sólido, tanto en el hogar como en la escuela, ha incrementado sus ausencias.

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1. Principio antropológico:

Este principio se centra en la atención a la singularidad de cada individuo. En el caso de David, es esencial considerar su contexto familiar, responsabilidades y dificultades personales. El hecho de que se encargue de cuidar a sus hermanos menores y tenga una situación familiar complicada requiere un enfoque personalizado. Como docente-tutora, aplicaría este principio ofreciéndole una orientación individualizada que considere sus circunstancias.

Para enriquecer la explicación del “Principio Antropológico” con más ejemplos y recursos complementarios, podemos profundizar en cómo aplicar este enfoque de manera práctica en la situación de David, destacando su individualidad y contexto único.

Este principio exige que consideremos a cada estudiante como un ser único con un contexto personal y social específico. En el caso de David, su situación familiar es clave para entender su falta de motivación y su absentismo. Al aplicar este principio, la orientación debe personalizarse según sus necesidades individuales, no sólo académicas, sino también emocionales y sociales.

Propuesta de actuación:

1. Tutoría personalizada: David podría beneficiarse de una serie de sesiones de tutoría individualizadas que se centren en conocer sus circunstancias personales, escuchando sus preocupaciones sobre la carga familiar y sus responsabilidades en casa. Estas tutorías no deben enfocarse únicamente en lo académico, sino también en entender cómo su entorno está afectando su bienestar emocional.

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2.Principio Evaluativo o Diagnóstico:

Antes de implementar cualquier intervención, es fundamental realizar una evaluación rigurosa de las necesidades de David. Esto implica comprender en profundidad las causas de su absentismo, desmotivación y bajo rendimiento académico. Para ello, sería necesario recopilar información a través de entrevistas con David, su familia y otros profesores. Esta evaluación permitirá establecer un diagnóstico preciso que guía las acciones a seguir.

En el caso de David, este principio es clave para identificar con precisión las causas de su absentismo, desmotivación y bajo rendimiento, lo que permitirá ofrecer soluciones personalizadas y efectivas.

Este principio implica llevar a cabo una evaluación exhaustiva de las circunstancias que rodean a David antes de diseñar cualquier intervención. Es necesario recopilar información de diferentes fuentes (familia, profesores, orientadores y el propio David) para comprender plenamente los factores que afectan su rendimiento.

Además, se requiere realizar un seguimiento constante de su progreso, ajustando las estrategias conforme avanza.

Propuesta de actuación:

Entrevistas con David y su Familia**: La evaluación debe comenzar con una conversación sincera tanto con David como con su madre para comprender el origen de su absentismo. Durante la entrevista, se deben abordar preguntas sobre su ambiente en casa, las responsabilidades que tiene y cómo estas interfieren con su rendimiento académico.

Pregunta a David: ¿Qué es lo que más te cuesta gestionar entre tus responsabilidades en casa y en la escuela?" o "¿Qué tipo de apoyo te gustaría recibir tanto en casa como en la escuela para mejorar tu situación?". Esta conversación permitirá identificar qué ajustes pueden hacerse en el entorno escolar para facilitarle un mejor equilibrio.

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Referencias bibliográficas de los recursos utilizados

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Referencias bibliográficas de los recursos utilizados

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Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación Educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer.

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Madrid: Dykinson.

González, A. y Vélaz de Medrano, C. (Eds.) (2014). La acción tutorial en el sistema escolar. Madrid: UNED.

Giner, A. y Puigardeu, O. (2008). La tutoría y el tutor: estrategias para su práctica. Barcelona: Horsori.

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Medidas de Atención a la Diversidad. Abandono, Absentismo y Fracaso Escolar

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Nos encontramos inmersos en una época marcada por las dificultades económicas, donde priman los intereses económicos a los sociales, por ello vemos cada día cómo la educación sufre los ajustes económicos típicos de los periodos de recesión. No cabe duda que, aún así, uno de los objetivos de la educación es conseguir la integración de todo el alumnado atendiendo a su diversidad y minimizando el fracaso, el abandono y el absentismo escolar.
Este trabajo intenta aportar conocimiento sobre la diversidad del alumnado y las medidas de atención a la diversidad que adoptan diferentes administraciones educativas para favorecer lo que denominamos “Una escuela para todos”. Gracias a la aplicación de estas medidas se ha mejorado la atención a las necesidades educativas de gran parte del alumnado consiguiendo un sistema educativo integrador que considera la diversidad como enriquecedora.
Además, el trabajo intenta mostrar la cara más triste del sistema educativo: el absentismo, abandono y fracaso escolar. Debemos conocer las causas que conducen a estos factores para evitar repetirlas. Por este motivo realizamos un estudio de la situación actual en España y la Unión Europea en relación al fracaso escolar temprano. En los resultados se evidencia que los países mediterráneos y del sur de Europa son los que presentan mayor tasa de abandono escolar temprano. Dentro de España, las mayores tasas se dan en las autonomías del centro y del sur del país.

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¿Qué es el absentismo escolar?, ¿Por qué un adolescente deja de ir al instituto?, ¿Qué tipos de absentismo escolar hay?, ¿Cómo puede detectar una familia que su hijo no va a clase?, ¿Cuáles son las causas y consecuencias del absentismo escolar?

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🏫  👨‍👨‍👦‍👦 Por qué se produce el ABSENTISMO escolar y cómo podemos PREVENIR en 2024

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Decisiones sobre nuestro enfoque educativo como docentes:

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Decisiones sobre nuestro enfoque educativo como docentes:

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Ante la situación de David y su absentismo, como docente y tutora, hay varias decisiones que puedo tomar para intervenir de manera efectiva:

·       Intervención Inicial y Detección del Problema: Reunión con David, Observación y Registro de Ausencias.

·       Colaboración con la Familia: Reunión con la madre, Facilitador Apoyo Familiar)

·       Apoyo Académico Individualizado: Tutorías Individualizadas.

·       Apoyo emocional: Trabajo en el entorno social y escolar, colaboración con el equipo docente: reuniones con el claustro, consenso sobre estrategias de Intervención.

Conclusión:

Como tutora, tengo el desafío de abordar la situación de absentismo de David de manera integral. No solo es un tema académico, sino que también involucra aspectos emocionales y familiares que requieren una intervención coordinada a largo plazo. La colaboración entre la escuela, la familia y otros profesionales externos será clave para reconducir la situación de David y proporcionarle el apoyo necesario para que se sienta motivado y comprometido con su proceso de aprendizaje.