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En los diferentes turnos se abordan las propuestas de enseñanza partiendo de los Proyectos Institucionales, que son variados y amplios, lo que permite realizar recortes teniendo en cuenta los intereses de las infancias y pudiendo proyectar hacia donde enriquecer los saberes, teniendo en cuenta la comunidad, el contexto, sin perder de vista la intención alfabetizadora.

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En los diferentes turnos se abordan las propuestas de enseñanza partiendo de los Proyectos Institucionales, que son variados y amplios, lo que permite realizar recortes teniendo en cuenta los intereses de las infancias y pudiendo proyectar hacia donde enriquecer los saberes, teniendo en cuenta la comunidad, el contexto, sin perder de vista la intención alfabetizadora.

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A partir de nuestro PAI y PEI el equipo docente selecciona "recortes" que se relacionan con todos los campos de de experiencia y responden a los lineamientos y propósitos institucionales.

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En el jardín promovemos espacios para la construcción de vínculos de seguridad y confianza entre pares. Por ello es que iniciamos el año con un proyecto donde los espacios lúdicos nos permitían explorar el espacio y socializar con los otrxs, según el interés de cada niñx, respetando los tiempos de aprendizaje.

Estas formas de estar y ser con otrxs se tienen en cuenta en cada propuesta, y también en la resolución de conflictos entre pares, en donde donde se escuchan las voces siendo participes de la resolución permitiendo fortalecer los vínculos entre ellxs.

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En ambos turnos la participación de las infancias se da desde propuestas de intervención del ambiente alfabetizador, hasta propuesta áulicas, todas basadas en sus intereses, y enriquecidas desde la experiencia directa, en otros contextos,  con profesionales

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En ambos turnos la participación de las infancias se da desde propuestas de intervención del ambiente alfabetizador, hasta propuesta áulicas, todas basadas en sus intereses, y enriquecidas desde la experiencia directa, en otros contextos,  con profesionales

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Construimos 3 grandes proyectos institucionales para este ciclo 2024

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Construimos 3 grandes proyectos institucionales para este ciclo 2024

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Los proyectos, unidades o secuencias se desprenden de alguno de ellos y se relacionan siempre con el resto logrando propuestas alfabetizadoras globalizadoras e interdisciplinarias.

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nuestro PAI

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Se tienen en cuenta las necesidades de cada grupo, atendiendo sus particularidades. Abordando mediante propuestas lúdicas: la escucha, la contención, la organización cotidiana, la concepción corporal, el respeto por su propio cuerpo y el de los demás, la identificación y regulación de sus emociones, etc

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Se tienen en cuenta las necesidades de cada grupo, atendiendo sus particularidades. Abordando mediante propuestas lúdicas: la escucha, la contención, la organización cotidiana, la concepción corporal, el respeto por su propio cuerpo y el de los demás, la identificación y regulación de sus emociones, etc

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Se le da lugar a las voces y participación de las familias de distintas maneras. intentamos convocarlas a participar en la tarea pedagógica a través de distintas propuestas, por ejemplo, en la intervención de la instalación artística por el día de la bandera. pero también en propuestas áulicas como la jornada de creación de títeres.

También se les da participación en la vida institucional a través de la construcción conjunta de los AEC, y la revisión de los mismos o de las trayectorias escolares a través de reuniones individuales.

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Las infancias son protagonistas de todas y cada una de las propuestas, las mismas son flexibles y pueden adaptarse en función a sus tiempos y preferencias.

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Las infancias son protagonistas de todas y cada una de las propuestas, las mismas son flexibles y pueden adaptarse en función a sus tiempos y preferencias.

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A partir de la observación que las niñeces tienen mayor necesidad de descarga y movimiento, surge un proyecto de motricidad. Se consiguieron estructuras blandas de psicomotricidad y se enriqueció el espacio con diversos elementos. Se propuso realizar un estimulo semanal. 

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A partir de la observación que las niñeces tienen mayor necesidad de descarga y movimiento, surge un proyecto de motricidad. Se consiguieron estructuras blandas de psicomotricidad y se enriqueció el espacio con diversos elementos. Se propuso realizar un estimulo semanal. 

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Se adecuan los espacios físicos del jardín pensando en las infancias desde la funcionalidad, el cuidado y valoración de los mismos como espacio de pertenencia. Por ejemplo: reorganización espacial de los juegos del patio, pintura edilicia, arreglo del piso del patio y entrada al jardín. Los juegos los pintaron las familias, se armara un mural con ellas, etc. 

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Se adecuan los espacios físicos del jardín pensando en las infancias desde la funcionalidad, el cuidado y valoración de los mismos como espacio de pertenencia. Por ejemplo: reorganización espacial de los juegos del patio, pintura edilicia, arreglo del piso del patio y entrada al jardín. Los juegos los pintaron las familias, se armara un mural con ellas, etc. 

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Articulamos a través de diferentes propuestas con diversas instituciones. Estamos articulando con la escuela primaria 290, a través del proyecto institucional de Alfabetización (intercambio de adivinanzas, lectura simultanea). Además compartimos la celebración de efemérides (9 de Julio).

En un proyecto sobre cuidado ambiental decidimos difundir la propuesta a través de las voces de las infancias que fueron emitidas por la radio LU18.

Tuvimos la visita sobre salud bucal a cargo del Centro de Salud del barrio.

Se articulo con distintos jardines de infantes compartiendo espectáculos de títeres, compartiendo el espectáculo musical de "La Maroma", y participando del ateneo de Experiencias.

En el marco del proyecto Ambiental se visito diversas instituciones del barrio preguntando y concientizando sobre el cuidado de los espacios.

Recibimos la visita de estudiantes de música del IUPA, y disfrutamos de una obra de títeres de Fundación Cultural Patagonia.

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-Escenarios lúdicos para recibir a las infancias al inicio de la jornada,

-propuestas de multitarea donde se tiene en cuenta la diversidad,

- instalaciones para trabajar las fechas patrias,

- propuestas para trabajar con el grupo total.

-Propuestas literarias (lecturas simultáneas, escenarios literarios, representaciones de cuentos a cargo de las docentes,rondas literarias con participación de las familias, etc).

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como docentes no solo proponemos, sino que también acompañamos pedagógicamente, interviniendo en todo momento (acompañando la propuesta, y en las situaciones especificas que lo requieran). muchas veces, la intervención docente hace que se responda y adecúe la intencionalidad pedagógica de forma particular a cada niño/a, lo que favorece a cada trayectoria específicamente.

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como docentes no solo proponemos, sino que también acompañamos pedagógicamente, interviniendo en todo momento (acompañando la propuesta, y en las situaciones especificas que lo requieran). muchas veces, la intervención docente hace que se responda y adecúe la intencionalidad pedagógica de forma particular a cada niño/a, lo que favorece a cada trayectoria específicamente.

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Respondiendo al propósito de nuestro proyecto alfabetizador las y los docentes aprovechan en cada Unidad o proyecto las oportunidades para desarrollar las practicas del lenguaje vinculándose con las familias, la comunidad, otras instituciones o el entorno natural y social.

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Las trayectorias se acompañan teniendo en cuenta la historia escolar en nuestra institución ya que mucho niños y niñas vienen transitando desde sala de 3 años su recorrido en nuestro jardín, entonces diseñamos las propuestas teniendo en cuenta a cada uno/a en su particularidad y en su participación grupal.

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Priorizamos las propuestas que ofrecen variantes y variables porque ofrecen mas oportunidades de participar de diversas formas, otorgando flexibilidad e inclusión. por ejemplo los escenarios con múltiples materiales y las multitareas. esto nos permite además compartir experiencias y acompañar las trayectorias de las infancias de 3, 4 y 5 años que asisten a nuestro jardín.