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Principio de prevención.

Principio de intervención social o ecológico sistémico.

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Se ha optado por este primer principio ya que permite anticiparse a los problemas antes de que se agraven. Aplicando medidas preventivas, se pueden afrontar las situaciones problemáticas en el momento que ocurren y detenerlas a tiempo.

Para esta situación, se pueden aplicar las siguientes medidas:

Establecer las normas de clase: Realizar de manera conjunta una infografía que recopile las normas de comportamiento en clase. Dicha infografía se colgará en el tablón informativo de la clase para que se pueda consultar en cualquier momento. De esta forma, los mismos alumnos verán las normas de comportamiento como algo propio debido a que han sido ellos mismos quienes las han creado.

Promover la inclusión: María puede realizar actividades grupales para fomentar la inclusión de Alberto en el grupo. Para ello, se le puede asignar a Alberto, tareas que vayan acorde con sus habilidades y cualidades. De esta forma se sentirá útil en el grupo y reconocerá sus fortalezas.

Propuesta de actuación:

Hacer uso de la sesiones de tutoría para comprobar cómo se desarrolla la convivencia grupal fomentando valores como la colaboración y el respeto mutuo. Con esto se puede crear un espacio en el cual Alberto y sus compañeros se sientan libres de expresarse sin juzgamientos.

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Se ha escogido este segundo principio debido a que permite conocer al alumno en función de su situación social y su entorno ambiental. Implica no sólo conocer al alumno, sino al entorno en el que vive y la interacción social con el grupo de clase.

Para ello, se proponen las siguientes medidas:

Apoyo individual: Realizar tutorías individuales con Alberto para escuchar en primera mano su situación, inquietudes, qué espera y cuáles son sus objetivos relacionados con el ciclo. En resumen, saber qué es lo que quiere y le motiva para poder adaptarse a sus necesidades.

Involucrar a la familia: Conocer y hablar a la familia de Alberto para entender mejor cómo es su situación familiar e involucrar a sus padres de forma que también le presten apoyo.

Monitoreo de la situación: La profesora puede ir observando y anotando cómo se va desarrollando la relación e interacción de Alberto con el resto de sus compañeros. Para ello se harán reuniones a lo largo del curso en la que los alumnos sean los que evaluen la dinámica del aula y se hable de los problemas que surjan y también de la sugerencias de mejora.

Propuesta de acción:

Fomentar la empatía entre compañeros de forma que los compañeros con más experiencia formen grupos en los que trabajen y realicen actividades con Alberto. Con ello se pretende conseguir que Alberto cree lazos de amistad y el sentir que pertenece a un grupo.

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Combinando ambos principios se puede cambiar la atmósfera del aula. Con el "principio de prevención" se detectan y corrigen los problemas desde que aparecen, mientras que con el "principio de intervención" se trabaja sobre los factores ambientales y sociales del alumno.

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María, profesora de un ciclo de grado medio de cocina, tiene un grupo diverso de 25 alumnos. En general, es un grupo dinámico que se lleva bastante bien y se conocen en su mayoría al haber estudiado en el mismo instituto. Sin embargo, desde mediados de octubre, se producen interrupciones en clase por parte de un alumno llamado Alberto, el cual acaba de incorporarse al ciclo al haber todavía plazas disponibles. Desde la segunda semana tras su incorporación, Alberto utiliza el móvil en clase, hace comentarios que interrumpen las explicaciones de la profesora o de los demás compañeros, y tiene un carácter un poco conflictivo que evita que encaje con el resto de sus compañeros. Esto ha derivado en que ninguno de los alumnos quiera trabajar con él durante las dinámicas de grupo y que, por ende, Alberto se aísle.