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1. Cuaderno del Tutor de María Freire: Primer curso como docente.

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1. Cuaderno del Tutor de María Freire: Primer curso como docente.

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María Freire es tutora de un curso de Primero de Bachillerato con 25 alumnos.

Se trata de un grupo bastante heterogéneo con respecto al proceso de aprendizaje, pero en el que no se han apreciado problemas graves de convivencia, aunque sí existe un buen nivel de desmotivación, para lo que las sesiones didácticas son bastante poco participativas; la situación del rendimiento académico se encuentra por debajo de lo esperado.

En este cuaderno del tutor, se registrarán estrategias y principios de orientación educativa que se van a aplicar para mejorar el clima de aula y aumentar el compromiso y el rendimiento de los alumnos/as

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A lo largo del primer trimestre, el grupo de estudiantes presenta una disposición algo pasiva desde el punto de vista del estudio y una escasa participación del alumnado en la clase. La mayoría del grupo de alumnos se conocían desde Secundaria, pero aun así, no colaboran entre ellos. Uno de los casos más preocupantes es el del alumno que presentaba un buen rendimiento estudiantil al principio del trimestre, pero sin embargo, esta ha sido la fecha en la que ha comenzado a mostrar conductas disruptivas y ha dejado de participar en las actividades grupales, lo que le ha llevado a aislarse en las clases y el recreo. Este cambio de comportamiento y el bajo nivel de participación en general, hace conveniente establecer unos programas de intervención mediante la acción tutorial.

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3. Principios de orientación educativa seleccionados

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3. Principios de orientación educativa seleccionados

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1. Principio de individualización:

La especialidad propia del principio de individualización del carácter educativo es importante en este contexto, así como las diferencias en los ritmos de aprendizaje o las necesidades específicas del alumnado. Todos y cada uno de los alumnos tiene su propio proceso de aprendizaje, con lo cual es fundamental atender la necesidad de dar soporte o ayuda a aquellos alumnos que lo necesiten, con especial sensibilidad hacia aquellos con problemas de integración y con dificultades de rendimiento o de aprendizaje, etc., ya que esta especialización que acompaña a la personalización de la enseñanza permite a los docentes atender las necesidades de sus alumnos, favoreciendo la mejora de su rendimiento académico y emocional.

2. Principio de participación activa

La postura de que el principio que pretende que el alumnado participe de manera activa en el proceso formal del aprendizaje resalta la importancia de que el alumnado de forma directa participe en su propio proceso de aprendizaje. Este principio es fundamental para incrementar la motivación y para generar un ambiente de la clase más dinámico. Por medio de la participación del alumnado no solo se crea un mejor sentimiento de pertenencia, sino que se potencia la interacción de este alumnado, hecho que sirve al propósito de resolver la problemática del aislamiento que tienen algunos alumnos.

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4. Justificación de la selección de los principios

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4. Justificación de la selección de los principios

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He elegido el principio de individualización ya que este es un principio fundamental dado que el grupo de María es muy diverso y cada uno de los estudiantes debe recibir una atención individualizada para trabajar individualmente sus necesidades y sus dificultades en particular. Este principio es importante en especial para el alumno que ha comenzado a presentar conductas disruptivas pues, tal vez, un trabajo más individualizado puede ayudarle a tener éxito en sus problemas de integración.

Por otro lado, considero también muy importante el principio de participación activa para luchar contra la desmotivación que presentaba el grupo. De este modo, trabajando la participación en actividades de clase se hace más fácil que poco a poco los alumnos se comprometan en su educación y mejoren sus relaciones sociales, lo que redundará en un mejor rendimiento académico y un buen clima en la clase.

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5. Propuesta de actuación basada en los principios

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5. Propuesta de actuación basada en los principios

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1. Tutorías individualizadas

Convocar periodos de reuniones regulares con aquellos estudiantes que presentan dificultades en su rendimiento escolar o en su comportamiento. En especial, para el alumno aislado, podemos poner en marcha un conjunto de tutorías personalizadas que en un primer momento permitirán establecer las causas de su desmotivación, acometer su reintegración al grupo de referencia, crear metas individuales específicas y alcanzables para hacer que la persona en cuestión encuentre motivación para el trabajo.

2. Actividades cooperativas

Realizando actividades en las que los alumnos tengan que trabajar en grupo, asignando una rol determinado a cada uno de ellos en el grupo, favoreciendo de esta manera el trabajo cooperativo y la toma activa en el aprendizaje, mejorando tanto las relaciones como la motivación de los alumnos.

Pueden realizarse pequeñas actividades para evitar la saturación de tareas, y permite una experiencia de trabajo en grupo, así como de interacción.

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El primer conflicto en el aula de María Freire

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El primer conflicto en el aula de María Freire

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Un grupo de estudiantes de secundaria, con un historial de amistad, presenta dificultades para adaptarse a la dinámica del nuevo curso. La falta de motivación, la heterogeneidad del grupo y el surgimiento de conflictos interpersonales son los principales desafíos

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Un grupo de adolescentes con expresiones faciales diversas, reflejando emociones como aburrimiento, enojo y tristeza en una clase de colegio

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Alberto: Líder carismático pero autoritario. Genera conflictos y exclusión.

Sofía: Seguidora leal de Alberto, refuerza su comportamiento.

David: Ambivalente. Desea ser aceptado pero cuestiona algunas acciones del grupo.

Laura: Víctima de las burlas. Introvertida y con baja autoestima.

Marcos: Aislado. Prefiere pasar desapercibido

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Diagrama de Venn relaciones y conflictos entre los personajes

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Estilos de apego inseguros (Alberto: evitativo; Laura: ambivalente)

Educación parental permisiva o autoritaria.

Influencia negativa de los medios de comunicación.

Falta de habilidades sociales.

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Falta de habilidades sociales en el aula

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Diálogos grupales para fomentar la comunicación y la empatía.

Programas de habilidades sociales (asertividad, resolución de conflictos).

Mentoría entre iguales para crear vínculos positivos.

Refuerzo positivo de conductas prosociales.

Actividades grupales cooperativas.

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Refuerzo positivo de conductas prosociales en el aula