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Principio antropológico: deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.

Es el principio mas humano, el que nos guía a la idea de que cada persona es única. Hace que el ser humano se ubique en el centro de cualquier decisión que se tome para su mejora u orientación, reconociendo su dignidad, singularidad y valor como persona. Muy a tener en cuenta son sus valores, aspiraciones, intereses y necesidades tanto en su vida personal como social.

Hay que tener en cuenta el bienestar de la persona, sus proyectos e ideas de vida, su desarrollo humano.

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Vamos a comprobar que Meyby es una adolescente desarrollada tanto física como mentalmente respecto a las chicas de su edad. Esta diferencia es aun mayor al ser repetidora.

Comprobamos que su nivel de estudios es mas bajo debido a que cuando llegó ya era inferior al de su edad en España y nunca ha recibido la ayuda necesaria para ponerse al día. Por parte de la familia le han inculcado que no es necesario estudiar las mujeres, porque en su país las mujeres no trabajan y son los hombres quienes lo hacen, no le han dado la importancia que requiere a la educación y formación en la mujer. No tiene una rutina de estudio, de repaso, no se pone nerviosa como el resto de alumnos cuando hay una evaluación.

Muestra una responsabilidad en casa que no tienen el resto de compañeros como cuidado de menores, hacer la compra, limpieza,...

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Para evitar el efecto mirilla, vamos a concretar una cita con Meyby y otra cita con su madre, que es la persona que la acompaña y la que aparece como persona de contacto del colegio.

Procederemos hacer un estudio del barrio donde viven, que nivel de estudios y trabajo tienen las personas que conviven en casa, que poder adquisitivo tiene la familia,.... si existe relación con su padre biológico, con familiares de su país, si realmente ella está bien en España o querría vivir allí con su cultura y costumbres, relación con sus hermanos que están escolarizados en el colegio en cursos de infantil y primaria, con la pareja de la madre,.....

TENEMOS UN TRABAJO DURO POR DELANTE.

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PRINCIPIO DE INTERVEN CIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO. CONCEPTO

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PRINCIPIO DE INTERVEN CIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO. CONCEPTO

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Principio de intervención social o ecológico sistémico: centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados. Por ejemplo: alumno-alumno, alumno-grupo, alumno-centro, padres-hijos, pareja, escuela-centro educativo, etc.

Es decir, este principio se refiere a la interaccion entre el alumno y todo su entorno, refiriendonos a un contexto muy amplio donde entran a formar parte la familia, la cultura, el colegio, amigos, pareja,....

Este principio requiere que se trabaje no solo con el estudiante sino con su entorno siempre buscando las mejores condiciones para su desarrollo en todos los sentidos.

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- Creo que el estatus sociométrico sí que está relacionado con lo que cada estudiante haya vivido en su etapa infantil, con lo que sus progenitores le han inculcado o enseñado, aunque cuando llegue la adolescencia debido a los iguales con los que se relaciona puede ser que cambie algo su forma de actuar, pero seguirá teniendo los valores que le han enseñado.

Si un niño o niña tiene una familia amable, cariñosa, que están unidos ante cualquier problema que pueda existir para ayudar y salir de él todos unidos. Esa niña cuando vea que alguien cercano o que necesita ayuda, seguro que ayudará y se preocupará, será amable y agradable cuando se dirija a los demás.

Si en la etapa infantil se le ha tenido desatendido, se le ha dado la libertad que no corresponde a esa edad, será un niño que muestre indiferencia hacia los demás como han hecho con él, será poco afectivo. No se preocupará por los demás, porque pensará que cada uno tiene que saber sobrevivir como ha hecho él.

Si por otra parte la familia tiene muy protegido, será un niño que por sí solo no sabrá hacer nada. Solo hará lo que le han enseñado y no será un adolescente resolutivo.

- Respecto a los diferentes fenómenos de influencia grupal que pueden influir en cada uno de los estudiantes son:

Meyby, procede de un estilo de crianza indiferente. Muestra una familia desestructurada, no recibe ninguna muestra de cariño puesto que es la mayor de tres hermanos y la actual pareja de su madre no es su padre biológico. Su madre tiene que trabajar, y cuando llega a casa tiene que estar pendiente de los niños pequeños, y la pareja de la madre se muestra indiferente hacia ella, sin mostrarle muestra de afecto.

Triana, puede que se haya criado en un estilo autoritativo (democrático), sus padres le ponen unas normas, de que sea buena persona, buena estudiante, y que responda con buenas notas y ellos se volcarán en ofrecerle lo que a ella le guste de deportes, actividades, excursiones, actividades en familia y la involucran en todo lo que la familia hace. Le hacen sentir bien y a gusto. Puede que hayan vivido alguna situación difícil donde todos han estado volcados con la causa y ella ha aprendido que hay que ayudar a los demás.

Adriana, quizás se haya criado en una familia estricta, con un nivel alto de control sobre ella (estilo autoritario), pero desde la distancia, donde le exigen que traiga buenas notas, pero por otro lado sus padres trabajan mucho y la niña está demasiado tiempo sola o con adolescentes como hermanos, primos o vecinos de los cuales aprende cosas que no debería y de ahí su rebeldía de querer dominar las decisiones de Triana. Al igual que hacen con ella.

María, puede que se haya criado en un estilo de crianza autoritativo (democrático), por lo que la joven se comporta bien, no se hace notar de ninguna manera, ni de forma positiva ni negativa y de ahí es de donde muestra esa indiferencia hacia todo lo que pasa a su alrededor.

Carmen, seguramente se haya criado en un estilo autoritativo (democrático), por eso decide hablar con sus padres porque no ha vivido nunca una situación similar y no sabe cómo actuar.

Respecto a los iguales podemos comprobar que la mayor diferencia en la postura de actuar aparece entre Triana y Adriana donde tienen características similares (populares), pero Adriana muestra una conducta agresiva e impositora sobre su amiga e intenta controlar sus actos.

En lo que al colegio o escuela se refiere podemos decir que desde pequeños les han inculcado a todos por igual ser buenas personas, no discriminar, ayudar a los demás, …

- María debe de intervenir en las relaciones entre iguales, aunque con cautela, porque no todos le van a decir lo que ocurre, o puede ser que le mientan. Para ello lo correcto sería realizar un sociograma donde pueda posicionar a cada uno de los alumnos, y ver la actitud de los mismos, debe mostrar una postura afectiva, donde se demuestre que ella quiere ayudarles y si hay algún problema dentro del aula pues que sea a ella a la primera que acudan.

- Sí debe de realizarse un sociograma, a través del cual se obtiene el estatus sociométrico de cada uno de los alumnos que forman la clase. Deben de ser preguntas sencillas para que todos las puedan responder y sea fácil de trasladar los resultados obtenidos a una tabla.

Es una información bastante útil para que María pueda trabajar en clase de una forma cómoda, donde conozca mejor a cada uno de los alumnos, y sea capaz de ella sin ver las actitudes de cada uno de ellos hacerse una idea de la categoría en la que se encuentran por lo que pueden pensar los demás, por sus respuestas.

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Vamos a evaluar la relación que tiene la joven con su entorno; con los demás alumnos de la clase, por un lado con los chicos y por otro lado con las chicas, puesto que quizás pueda presentar algún rechazo hacia los chicos por el mero hecho de ser hombres (para evitar el efecto mirilla) y sentirse tan mal por culpa de un hombre, con su ámbito familiar, por un lado con su madre, con sus hermanos y con la pareja de su madre (en caso de que este ultimo quiera formar parte de la ayuda a la joven).

Vamos a concretar citas periódicas con la madre, para ver como evoluciona y hacerle ver que Meyby lo que tiene que hacer es centrarse en sus estudios aunque tenga que ayudar como todos en casa, pero no vivir con tanta carga.

Por otro lado se va a trabajar en las clases de tutoría con el resto de alumnos temas generalizados para poder ayudar a la joven y por ultimo tutorías personalizadas aunque sea en horario no lectivo para poder ayudarla y no perderla como estudiante ni como persona.

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ACTUACIÓN alumno-alumno y alumno-grupo PRINCIPIO ECOLOGICO

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ACTUACIÓN alumno-alumno y alumno-grupo PRINCIPIO ECOLOGICO

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En la primera clase de tutoría, en la que aun la adolescente no se ha incorporado, se trabaja en clase que es autolesionarse, como tiene que sentirse una persona para hacerse daño asimismo, como de desplazada y mal para llegar a querer quitarse la vida.

Sin hacer mención a lo sucedido, se plantea que para la próxima clase se van hacer grupos y se van a conocer mejor, que van a ir rotando y no van a estar en los grupos de amigos que tienen ya hechos. Aunque en un principio casi todos se conocen muy bien, por todos los años que llevan juntos en el colegio y por la unión que hay de las familias, pero creo que puede ser una manera de que Meyby pueda expresarse y mostrar alguno de sus problemas que al parecer son bastantes.

Se va a dar una tabla y se van a ir conociendo y ver que necesidades y de que manera podemos ayudar en los puntos mas débiles al compañero.

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MEYBY: es la estudiante de la que se habla en el problema planteado inicialmente. Estaría dentro del estatus de rechazados. Es una alumna que no se muestra colaborativa ni con su familia, ni con los profesores, ni quiere relacionarse con el resto de alumnos y cuando estos intentan acercarse a ella muestra rechazo, insulta a los demás, piensa que, porque ella sea un año mayor y esté más desarrollada, los demás compañeros son más infantiles y son niños. Se siente diferente al resto a parte de por su color de piel, del nivel socioeconómico de las familias, piensa que todos tienen una familia espectacular y sin problemas.

TRIANA: es la alumna que se encuentra dentro del estatus de populares. No puede quedarse como si nada le hubiera pasado a su compañera y aunque solo la conozca de vista del colegio cree que puede ofrecerse a ayudarla, a integrarla en el grupo de las chicas. Intenta ayudar a Meyby con lo que le ha ocurrido para que se encuentre mejor, le ofrece su ayuda para en los recreos le pregunte dudas que pueda tener sobre alguna asignatura puesto que sabe que no puede ir a clases particulares porque la economía familiar no lo permite.

ADRIANA: es la mejor amiga de Triana, y la vamos a encuadrar en el estatus de controvertidos. Dentro de que quiere ayudar a Meyby porque tras la conversación de la profesora quiere mostrar que ofrece su ayuda, no quiere que Triana se vuelque tanto en ayudar a la compañera, y no está de acuerdo de que la integre en el grupo de las amigas. Aunque cuando la profesora está delante se muestra colaboradora y amable con Meyby.

MARIA: es una niña de la clase, que la meteríamos en el estatus de los ignorados, la cuál es muy callada, es muy buena estudiante y tiene muy buen comportamiento en clase, pero no se muestra colaboradora con nada de lo que en clase se hace ni se pide por parte de la tutora.

CARMEN: es también una de las mejores amigas de Triana, como un gran número de alumnos está en el estatus promedio, porque se encuentra muy confusa en cómo actuar, aunque apoya a su amiga, no le gusta la situación que muestra Meyby hacia los demás compañeros ni el daño que se ha hecho así misma. Decide hablar con sus padres que son profesores del colegio para que le digan que tiene que hacer puesto que es una situación desagradable para un adolescente.

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ACTUACIÓN alumno-madre y alumno-familia hogar PRINCIPIO ECOLÓGICO.

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ACTUACIÓN alumno-madre y alumno-familia hogar PRINCIPIO ECOLÓGICO.

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En primer lugar tenemos que preparar una reunión con la madre (porque nos comentan que el padre no vive en España) y que la misma ha rehecho su vida con un hombre español y con el que tiene dos hijos y se desvincula de cualquier cosa relacionada con la joven.

Tras la primera reunión podemos comprobar que su cultura es algo diferente a la que tenemos en España, se le exige que haga la limpieza de casa, que cuide de sus hermanos, en general que haga la labor de madre y no le dan importancia a que termine la ESO, a que tenga que realizar tareas, deberes o preparar algún examen.

Respecto a la pareja de la madre, comprobamos y nos verifican que no considera a Meyby como su hija aunque conviven desde que era muy pequeña y que hay una diferencia entre los tres hermanos en el sentido de la crianza, la mentalidad y a la hora de tener cualquier detalle o regalo, ya que Meyby no recibe ni una fiesta de cumpleaños. Lo que a Meyby la hace sentir fatal, porque se siente discriminada en el ámbito familiar, y le hace sentirse desmotivada y su manera de refugiarse es pasar mucho tiempo encerrada en su habitación.

La madre reconoce dicha discriminación pero ella por si sola no tiene recursos para poder igualarla a sus hermanos que disponen de un mayor numero de recursos debido a que su padre tiene un poder adquisitivo mas alto.

Sacamos en conclusión de esta primera reunión que la madre se muestra muy colaborativa, quiere que la situación cambie, quiere apoyar a su hija para que pueda terminar la ESO y alguna formación Profesional porque sus recursos no dan para que vaya a la universidad,...

Es muy importante que los estudiantes vengan al colegio descansados, motivados y sobre todo con ganas de colaborar y participar en cualquier actividad que se realice por parte del centro ya sea de forma individual como en grupo. Pero para que vengan al colegio positivos, es necesario que de casa salgan positivos y no arrastren los problemas de un lado a otro.

Es joven, todavía podemos motivarla, hacerla sentir bien en el colegio, que se integre en el grupo de las chicas de clase, porque la adolescente muestra nobleza y ganas de colaborar y arrepentida por lo que hizo delante de sus hermanos pequeños quizás para llamar la atención.

NOS TOCA ENTRAR EN ACCIÓN EN EL COLEGIO.

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A María le asignan en su primera experiencia laboral como docente, ser profesora y tutora en 3º de ESO en un colegio Concertado.

En los primeros días de curso se encuentra una clase muy responsable, muy buena relación entre todos los alumnos y con muy buenos resultados académicos.

Pero hay una adolescente, Meyby, que rompe el esquema de la clase, puesto que ha repetido curso, es extranjera de nacionalidad cubana y que parece ser por su actitud que va obligada al colegio por lo que muestra indiferencia en todo lo que se hace en clase.

Meyby no tiene mucha relación con el resto de alumnas/os tratándose del primer trimestre, primeros días de curso y no haber tenido contacto estrecho anteriormente aun siendo un colegio muy familiar donde todos los alumnos y familias se conocen.

Meyby un lunes y martes se ausenta (previo aviso de su madre al centro donde justifica las faltas y pone en conocimiento del mismo el problema que tiene la adolescente) y el miércoles se incorpora autolesionada por intento de suicidio (cortarse venas, tendones delante de sus hermanos mas pequeños en casa por no salirse con la suya por haberle retirado su madre el teléfono móvil).

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. SITUACION ENTRE LAS CINCO PROTAGONISTAS.

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. SITUACION ENTRE LAS CINCO PROTAGONISTAS.

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Tras la situación inicial que se plantea y María Freire hablar en la clase de tutoría lo que es autolesionarse, sus consecuencias y lo ocurrido a una de las alumnas.

Hay un grupo de chicas a las cuales vamos a señalar como protagonistas junto a la protagonista principal en cuestión y es a las que vamos a analizar su estatus sociométricos en dicha situación.

Meyby se encuentra poco colaboradora, ya estamos avisados por su madre, la orientadora del colegio quiere tener una primera toma de contacto con ella, pero es imposible. María, que no se le pone nada por imposible también lo intenta, y a pesar de dedicarle tiempo ve que no es una chica que quiera dejarse ayudar.

Aparece un grupo de cuatro chicas, a las cuales vamos a describir más adelante.

Triana es la primera de ellas, la que desde el momento en que María les explicó y pidió que la hicieran sentir bien en clase cuando volviera estaba dispuesta a ayudarla en todo momento, al igual que hace con el resto de sus compañeros cuando la necesitan, aunque están avisadas de que pueden recibir una mala contestación porque Meyby no se encuentra bien. Ella aun así, lo quiere intentar.

Adriana es la segunda de ellas, la cual quiere ayudar, pero hasta cierto punto, delante de la profesora al ser una adulta se involucra y muestra lo que no hace en su ausencia. Esto crea un conflicto en el grupo de chicas puesto que Adriana no está muy de acuerdo en que Triana se involucre tanto y quiera traerla al grupo en los recreos.

Carmen es otra chica del grupo y se siente incómoda con esta situación puesto que no la ha vivido nunca y no sabe cómo ayudar o si por el contrario la posición correcta seria no acercarse al problema, para ello quiere consultarlo con sus padres que son profesores del colegio y cree que son los que mejor la pueden aconsejar, porque ella está a favor de Triana, pero el dominio y la imposición de la postura de Adriana la incomoda y le hace dudar.

Por ultimo está María, la cual no da ningún tipo de problema en clase ni en el recreo con ninguno de sus compañeros, ella está en su mundo, no quiere involucrarse en nada a no ser que la llamen. Es poco comunicativa.