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SOCA BRASIL   __Sociedade Cultura e Arte 

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Aprendemos ou ensinamos da forma correta?

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Aprendemos ou ensinamos da forma correta?

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Em uma determinada conversa com um amigo me deparei com uma resposta recorrente quando o indaguei sobre aprender inglês:

"Não sei se levo jeito para ir à sala de aula e ouvir um professor falar e eu repetir ou então ficar preso em uma escola por anos..."

Quando obtenho estes tipos de respostas o que me pergunto mesmo é se: enquanto professores satisfazemos as reais necessidades de nossos alunos? Ou se não negligenciamos o fato de que assim como eles, somos inseridos e sugados nos sistemas de escolas de cursos por tanto tempo que aceitamos que esta é a forma mais viável para aprender.

Isto tem frustrado milhares de pessoas que tentam aprender um segundo idioma, pois tornou-se um quesito obrigatório em processos seletivos, mas nos deparamos com muitos que não dominam nem o idioma nativo para o mercado de trabalho.

Experiência de vida

Sempre penso como eu gostaria de ter aprendido inglês e retomo a história do meu aprendizado...

Eu detestava inglês, mas foi por causa de uma garota que eu estava apaixonado na época e querendo passar mais tempo com ela que eu embarquei nesse mundo, o resultado foi que obtive minha certificação, mas a garota ficou de fora, os tempos eram outros e o grande amor da minha vida tinha se tornado aquele idioma, seis meses depois de formado eu embarquei no mundo de lecionar, e o resultado?

Estou há 5 anos nesta jornada e amo o que faço!

Adaptação e realidade

O cerne desta questão é: será que as pessoas que ensinam inglês amam o que fazem? Da maneira que fazem? Se sim, por que continuamos em métodos tradicionalistas de associação e repetição e ignoramos por completo a carga cultural que um idioma traz consigo? Por que não identificamos os padrões de alunos que temos e exploramos a melhor forma de obter resultados com eles? Por que ainda medimos o conhecimento com provas baseadas em materiais engessados? Por que vendemos fórmulas prontas de aprendizado se não acreditamos nelas?

A partir disso, começo a refletir quais são os caminhos que levam esse aprendizado a ser um divertimento para a pessoa - e não uma obrigação - são os diferentes públicos que vão exigir as diferentes inovações de aprendizado.

Crianças, adolescentes, adultos e idosos já são por si só perfis diferentes, acrescentemos uma composição de empresários, mães, doutores, alunos de escola pública, além de perfis com rebeldia, dificuldade aprendizado, perca de memória, entre outros.

A proposta é saber atrair esse perfis, mas sem enganá-los.

Além da gramática, uma cultura influenciadora

Todo idioma traz questões relacionadas a sua própria cultura, um significado além de uma simples tradução ou equivalência da palavra, por exemplo, ao dizer em português a palavra maracujá associamos a sua origem em tupi que significa "fruta na cuia", no inglês esta mesma palavra é passion fruit, que estará conectada a tradução de "fruta da paixão", longe da ideia romântica de paixão que vem de primeira em nossa mente e mais próxima da relação da fruta com o acontecimento da Paixão de Cristo.

Todos estes significados que o aprendizado de um idioma traz, demonstra o quanto de cultura que o mesmo carrega, por isso, ao ensinar inglês ou outro idioma, os professores deveriam trazer a relevância das camadas culturais por trás daquela aparente simples gramática que não surgiu do nada, no inglês mesmo, questões gramaticais são melhor explicadas pelo uso constante dos nativos daquele país, do que pelas regras em si, a pergunta quando se ensina outro idioma é: o que o idioma nativo revela sobre o povo que o fala?

Questões assim devem ser levantadas a todo o momento para instigar a curiosidade do aluno, de fazê-lo querer saber sempre mais, ir além de forma prazerosa, muitos quando lecionam apenas replicam a forma errada que aprenderam ou homogenizam sua forma de lecionar para todos os perfis e descartam as peculiaridades de cada público. É necessário "transver o mundo" já dizia Manoel de Barros.

O professor que aprende

Como experiência pessoal aprendi diversas coisas como professor, compreendi melhor ao me aproximar das questões culturais do idioma e refleti sobre os meus professores darem voltas em conteúdos simples e evitarem a objetividade apenas para cumprir um cronograma, uma meta - imposta por uma escola, muitas vezes - e evitarem explorar a vivência cultural do idioma.

Há um pensamento recorrente em professores - que esquecem que foram alunos - que tudo é muito fácil de aprender, somente porque em seu aprendizado isso ou aquilo foi de fácil aprendizado, porém precisamos rever nossos métodos e abordagens durante o caminho de lecionar, de fomentar a aprendizagem, o mundo está em constante transformação e os profissionais que melhor devem acompanhar isso são os professores, ao ensinar também deve-se aprender, ao atualizar seu conhecimento a jornada dupla de aprendizado nasce e nela reside o lecionar de fato.

Perceba por exemplo, o vocabulário digital, algo que surge todos os dias em diferentes esferas da sociedade e que é incorporado aos idiomas na mesma velocidade, o que comprova que nunca saberemos tudo e isto é simplesmente magnífico!

Por que perder o melhor que se tem ao compartilhar seus saberes? A aproximação é necessária e deve ser presente, quando o aluno fala sobre seu dia, quando é ouvido e colocado como protagonista de seu aprendizado, permite que as situações a serem geradas para o aprendizado se tornem mais reais e favoráveis para além da fixação de determinado conteúdo, é na troca que entendemos que como professores, temos que aprender.

Devemos considerar o que defendemos como aprendizado, pois somos responsáveis pelo aprendizado de alguém e por vezes cria-se traumas, devemos nos responsabilizar sempre por nossas atitudes enquanto professores e saber criar situações que nos propicie o melhor do aluno e o melhor de nós, esperamos que sempre de uma forma divertida, leve, prazerosa que nos fará os alunos se apaixonarem pelo idioma à primeira aula, diz-se que:

Poucos minutos são necessários para alguém decidir sobre algo.

São nos primeiros minutos de uma aula, que se decide como vai ser a relação aluno-professor se vamos estender esse tempo no melhor aprendizado de nossas vidas. Modificar padrões, adequar realidades e que nossos alunos estejam aptos a pensar culturalmente em outro idioma, no sentido de compreender e abarcar a cultura de um país diferente do seu e assim entender o como se pensa e o porquê desta forma de pensar. Afinal...

"No achamento do chão também foram descobertas as origens do voo." (BARROS, Manoel. Poesia completa. São Paulo: Leya, 2010).

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Aprendemos ou ensinamos da forma correta?

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Em uma determinada conversa com um amigo me deparei com uma resposta recorrente quando o indaguei sobre aprender inglês: "Não sei se levo jeito para ir à sala de aula e ouvir um professor falar e eu repetir ou então ficar preso em uma escola por anos..."

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Recently, the education world have been talking about new methodologies to use in the class, but it is not a new thing, these methods have been developing by a long time ago. The question is how the teacher apply these methods in a class naturally? What are the difficulties in this process?

First, we can talk about PBL (Project-based learning), this methodology has a focus on projects and involves five topics to understand how to use it on better way, and they are: real-world, core to learning, collaboration, student-driven and multifaceted assessment. In the real-world, the teacher connects the students with the real situations of their lives and make them proactive and dynamic at the project.

It's so important the student independence using the student driven the student becomes to the lending figure during the construction of the project, the teachers become a guide to collaborate with the students creating a core to learning and make a better assessment of several objectives achieved by the project during the active learning (multifaceted).

We need to view the classroom in another way too and many universities have been using it, the flipped classroom. Today teachers in different types of courses are using this methodology that it is more active than others are and they are looking for a more dynamic class where the teachers focused on training and mentoring to an independent learning about the topics that their students studied at home and where they can explore new ways to exercise and expand th student's knowledge on the classroom. With this method the teacher focuses on the real needs of each student, it is so efficient with curious students like teens that always ask something about the new learnings.

"Mão na massa" is when the students make the ideas come true, when the students hands-on and make it happens, make it real, it's so important and can be used with the PBL methodology and it's so important to the students to deal with the fear frustration and mistakes that can happen during this process of turning ideas into reality. It is an ideal methodology to learning with kids because it is necessary to construct a conception early to the children learning from their mistakes. For the other age groups, it will be important to promote the classroom with a place where students can make mistakes, take risks and could correct their learnings by improving their performance.

Gamification is a fun way to improve the performance of our students, that encourages the students to take risks and makes the classroom more dynamic, competitive and much more interested in the content covered by each class. It is one more attribute to combine with the methodologies already mentioned previously focusing a lot on teenagers who love games and competition and adults to explore new ways to attract them.

Are you a teacher with students that love to make many questions? So, thinking on it, the method that we can use is called inquiry-based learning and where your students explore beyond yes or no questions, so they can express themselves about problem questions and use new words to build a new way of thinking while learning a language, for example, build a new way of thinking and learning about that. It is ideal for children who are discovering the world, with teens it is very important to make them perceive something new and to face the world differently besides to pay attention to forgotten issues and with adults such methodology becoming better when explored themes of their daily work.

Lastly, the methodology called S.T.E.A.M. (Science, Technology, Engineering, Arts e Mathematics) that is different about STEM method because it includes Arts on the process to make more creative and emphatic students. The STEAM aims to understand several areas for the students to achieve success in different learning areas and promote interest in areas not explored yet by them. "In activities focused on the STEAM methodology, students solve problems, think "outside the box", and benefit from interdisciplinary learning", on this way the teacher has so many forms to teach the content and get attention of their students on the classroom activities.

Student Types for Learning Types

Teachers need to lead with three types of students: Visual, Hearing and Kinesthetic, when you find out what type of student you are and teachers find out what types of students they have, you will do the best journey of your lives, the discovery of thinking in another language and being able to overcome all communication barriers.

The visual students like to see and associate, great with his photographic memory, they see and do not need to take notes or review because the things are on their minds recorded like a photo and as the proverb says, "a picture is worth more than thousand words."

The hearing students will be the firsts to develop fluency, most likely, because they listen well and exercise speech in an excellent way what they are being able to drive, this is a student that needs to be stimulated always by sounds, because there is their motivation: hear to speak. The kinesthetic students like the practice with exercises, they think: "the practice that makes perfect".

Teaching is this, is adapting to the environment, the student, is 17 able to drive and change routes when necessary, know how to deal with learning curves and always perform the training of the student fully, unique and personalized.

By Matheus Augusto Queiroz de Assis

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Recently, the education world have been talking about new methodologies to use in the class, but it is not a new thing, these methods have been developing by a long time ago. The question is how the teacher apply these methods in a class naturally? What are the difficulties in this process?

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Conclua, com uma reflexão geral, sobre você (sobre seu perfil, sobre suas motivações), nesse universo empolgante do Campo de Estudos da Educação Profissional!

Concluir esse percurso me traz novamente ao campo acadêmico e resgatar meu perfil de estudante curioso e que gosta de descobrir e estudar coisas novas apenas pelo simples deslumbramento de aprender. Apesar das minhas motivações iniciais serem justamente voltar minha atenção ao Novo Ensino Médio e por isso, essa pós graduação veio de encontro a isso, pude expandir para além dessa percepção compreender campo da Educação Profissional de diferentes meios e caminhos expandir minhas possibilidades de trabalho e atuação nesta área, concluo esta formação de modo bem proveitoso e percebendo que o conteúdo aqui adquirido foi sendo utilizado ainda nesta trajetória do meu estudar sobre este assunto e que agora prosseguirá através de outras vivências e caminhos que a atuação e o continuar a estudar e pesquisar vão me levar.

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

Eu resgatei algumas leituras e vivências de percursos que eu vivi na educação e que se tornaram artigos no meu LinkedIn: Methodologies Can Make The Difference! e Aprendemos ou ensinamos da forma correta? também desenvolvi um trabalho inclusivo com meus estudantes da rede pública Lendas Capixabas em Libras, todas as experiências foram enriquecedoras assim como chegou ao meu conhecimento o grupo Cena Diversa que utiliza atores cegos em um espetáculo  e em outro cadeirantes e que pude assistir e perceber melhor o fazer profissional de uma área artística que tenho muito interesse que é o teatro.

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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

A questão de poder analisar o saber-fazer do ponto de vista teórico foi algo totalmente novo, muitas vezes temos apenas a noção prática do profissional e poder analisar e embasar aquele fazer no campo da teoria e do explicar detalhadamente tornaram-me mais atento nas análises.

Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

Com certeza, poder desenvolver esses saberes faz parte do formador de Educação Profissional para que ele possa compreender melhor as formas de lecionar e avaliar aquele saber profissional em questão.

Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

Pensar nas métricas avaliativas dos saberes-fazeres daquele campo profissional foi a parte que mais percebi minhas dificuldades justamente por causa desse percurso de perceber o fazer como um campo teórico do saber e trazer assim a práxis.

Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

Aprofundar mais os estudos teóricos para poder embasar melhor minhas avaliações e a partir disso, poder refinar meu olhar para análise e desenvolvimento daquele saber-fazer do campo profissional.

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A partir das disciplinas ofertadas no curso, escolhi uma temática abordada e planejei uma atividade formativa de pesquisa para estudantes do Curso Técnico em Dança.

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Matheus Augusto Queiroz de Assis_Plano de Intervenção

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Autoanálise do desenvolvimento das minhas competências ao longo do curso, a partir das atividades listadas na Tabela de Atividades, refletindo sobre o seu percurso na Especialização DocentEPT e indicando quais competências desenvolvi ao elaborar cada uma das atividades.

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Matheus Augusto Queiroz de Assis_Matriz de Autoanálise

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Análise das atividades das disciplinas já cursadas a partir dos quesitos: Avaliação, Dificuldades e Melhorias.

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Matheus Augusto Queiroz de Assis_Tabela de Atividades