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Existe uma necessidade cada vez maior da disponibilidade de Tecnologias Assistivas na escola frente o grande aumento do número de matrículas de alunos com deficiência na rede regular de ensino. É função da gestão escolar conduzir a comunidade escolar para uma prática inclusiva, se preocupando em proporcionar formação e acompanhamento didático-pedagógicos para que a inclusão possa se concretizar para além da simples matrícula e permanência dos alunos na escola. E também gerir as necessidades materiais da escola para que concretize a inclusão, como equipamentos tecnológicos, acessibilidade, materiais e recursos didáticos e todo apoio ao material pedagógico.

Neste sentido, a equipe gestora deve se empenhar em pesquisar programas e projetos que indicam a possibilidade de captação de recursos pelos gestores para aquisição de tecnologias assistivas.

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A gestão escolar, não se restringe à parte administrativa, mas busca se envolver também no processo pedagógico da escola. Isso envolve repensar os moldes existentes e os currículos, construídos de tal modo que atenda às necessidades de todas as crianças, como resposta à diversidade humana. Neste sentido, tem havido um grande esforço para que seja atualizado o Projeto Político Pedagógico da escola, que está bastante defasado.

Um dos aspectos atuais é a gestão democrática nas escolas. Isso quer dizer que as decisões devem ser compartilhadas, isto é, todos os segmentos da comunidade devem ser ouvidos. Para que isso ocorra, a gestão procura envolver os diversos segmentos na tomada de decisões.

As escolas inclusivas são escolas para todos, implicando num sistema educacional que reconheça e atenda às diferenças individuais, respeitando as necessidades de qualquer dos alunos. Sob essa ótica, não apenas os alunos com deficiência serão ajudados e sim todos os alunos que, por inúmeras causas, endógenas ou exógenas, temporárias ou permanentes, apresente dificuldades de aprendizagem ou no desenvolvimento.

Todos os envolvidos no processo de aprendizagem conhecem o que a constituição estabelece como lei, o Estatuto da Criança e Adolescente, a LDB e as resoluções do Conselho Estadual de Educação.

A equipe gestora busca incentivar as famílias a matricular seus filhos na rede regular de ensino. E no dia a dia na escola busca dar condições de acesso e pedagógicas que garantam a aprendizagem dos mesmos

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O profissional responsabilizado pela sala de AEE é uma professora de educação especial que identifica as barreiras existentes na sala regular que impedem ou dificultam a convivência, o desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos no desenvolvimento, altas habilidades e superdotação.

Ela busca conhecer todos os professores da classe regular do aluno atendido, demais colegas, o espaço físico, os recursos didáticos, pedagógicos, de informática e outros disponíveis na escola. Esta profissional trabalha com o estudante no contraturno das aulas, pois seu planejamento não pode substituir quaisquer atividades do ensino regular. Nos atendimentos são coletados dados de cada aluno que subsidiarão a definição dos objetivos deste atendimento, bem como as atividades que serão realizadas.

A professora da sala de recursos é responsável por definir e apoiar a implementação de estratégias de flexibilização, adaptação curricular e procedimentos didáticos pedagógicos. Busca sempre trabalhar em equipe, reservando dois dias do mês para planejamentos e estudos coletivos com o coordenador pedagógico e o professor da classe regular.

Procura promover encontros regulares com os pais ou responsáveis pelos estudantes para socialização acerca de seu desenvolvimento e aprendizagem.

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O atendimento educacional especializado (AEE) se destina ao atendimento de alunos, regularmente matriculados neste estabelecimento de ensino, que apresentam deficiência de ordem física, intelectual, visual, auditiva, múltipla, transtorno do aspecto autista e altas habilidades/superdotação, nos quais são atendidos em turno inverso e com carga horária semanal definida conforme suas necessidades.

Há um espaço para atendimento dos alunos que necessitam de AEE nos quais são utilizados recursos e procedimentos metodológicos adequados as suas necessidades, contribuindo para a construção do conhecimento, da autonomia, da independência e da cidadania. É um espaço destinado à investigação e compreensão dos processos cognitivos, sociais e emocionais, visando à superação das dificuldades de aprendizagem e o desenvolvimento de diferentes possibilidades dos sujeitos incluídos.

Caracteriza-se como apoio pedagógico aos alunos incluídos nas turmas regulares, bem como assessoria aos professores. A escola propicia este atendimento e caso seja necessário, encaminha os alunos para outros atendimentos complementares em instituições especializadas.

No entanto, a escola não dispõe de uma sala específica de AEE, sendo a sala dividida com a coordenação de turnos.

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A Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. Joaquim Assumpção, situada à Rua Almirante Barroso, nº 1679, no Bairro Centro, na cidade de 🤬/RS foi inaugurada no dia 31 de julho de 1927, tendo como patrono o Dr. Joaquim Assumpção. A escola foi fundada durante o governo de Augusto Simões Lopes, que foi intendente da cidade de 🤬, pelo Partido Republicano Rio-Grandense, de 1924 a 1928. Foi construída para ser uma escola modelo para a cidade e concorrer com os dois Colégios Elementares Estaduais do mesmo nível, o Cassiano do Nascimento e o Félix da Cunha, atendendo a demanda educacional da comunidade residente nesse bairro e dos bairros nos arredores da escola.

A escola atende a sua comunidade escolar em três turnos (manhã, tarde e noite), oferecendo ao seu público, Educação Infantil (04 e 05 anos de idade) nos turnos da manhã, Ensino Fundamental (1º ao 9º Ano), sendo as turmas de anos iniciais atendidas no turno da tarde e as turmas dos anos finais atendidas no turno da manhã. À noite, a escola oferta a Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Fundamental.