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Valerio Laguardia
L'Italia non è un paese per giovani

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I giovani in Italia sono sempre più poveri

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Peggiorano le condizioni lavorative e di reddito delle fasce più giovani. Aumenta la percentuale di chi non si forma né studia. Una situazione che danneggia tutto il paese. E spinge a emigrare

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Valerio Laguardia
I giovani non studiano e non lavorano

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Li chiamano 'neet', e sono più di 3 milioni: il più alto numero in Europa. Più della metà sono donne. Ad incidere, anche la maternità

ROMA - L'Italia è il paese europeo con il più alto numero di Neet, giovani dai 15 ai 34 anni che non lavorano, né studiano: nel 2020 sono più di 3 milioni, con una prevalenza femminile di 1,7 milioni. L'incidenza dei Neet raddoppia nel Sud rispetto al Nord, ed è maggiore tra le donne. Una condizione da cui si fa fatica ad uscire, perché più si cresce con l'età, più aumenta la loro quota. Il quadro è stato analizzato da ActionAid e Cgil nel Rapporto 'Neet tra disuguaglianze e divari. Alla ricerca di nuove politiche pubblich", presentato oggi a Roma insieme alle raccomandazioni verso il nuovo Governo e Parlamento per indirizzare le politiche nazionali e territoriali per i giovani, a partire anche dalle lezioni apprese dai principali programmi di intervento, tra cui Garanzia Giovani.

IL 39% DEI GIOVANI DEL SUD SONO NEET

La più alta presenza di giovani che non studiano, non lavorano e non si formano, è nel Sud Italia: sono il 39% rispetto al 23% del Centro Italia, al 20% del Nord-Ovest e al 18% del Nord-Est. Anche se tutte le regioni italiane superano l'incidenza media dei Neet sulla popolazione giovanile in Europa, in quelle del Sud il dato è ancora più allarmante: Sicilia (40,1%), Calabria (39,9%) e Campania (38,1%). Le differenze territoriali, quindi, incidono in maniera determinante, così come le differenze di genere: il 56% dei Neet è donna, e la prevalenza femminile resta invariata negli anni, a dimostrare che per una donna è molto più difficile uscire da questa condizione.

IL 20% DEI NEET SONO MADRI CHE NON CERCANO LAVORO

Le disuguaglianze di genere si riproducono anche osservando i ruoli in famiglia dei Neet: il 26% sono genitori e vivono fuori dal nucleo familiare di origine; tra questi c'è un'ampia differenza tra donne e uomini che vede un 23% di madri Neet rispetto ad un 3% di padri Neet. La più alta percentuale di giovani Neet donne (27% sul totale dei Neet) si concentra tra le persone inattive che non cercano e non sono disponibili: il 20% delle Neet sul totale della popolazione dei Neet italiani sono madri inattive. La motivazione all'inattività è spesso legata alla disparità di genere nei carichi di cura che impediscono o suggeriscono alle donne di rimanere fuori o uscire dal mercato del lavoro.

IL 66% DEI NEET HA SMESSO DI CERCARE LAVORO

I Neet italiani sono per la maggior parte inattivi - coloro che, scoraggiati, hanno smesso di cercare lavoro: il 66% del totale, quindi 2 su 3, e tra questi circa il 20% non cerca ma è disponibile. C'è una tendenza ad essere inattivi soprattutto tra i diplomati (32%) o con un titolo di studio minore (16%). Rispetto ai disoccupati (coloro che cercano regolarmente un lavoro) il dato preoccupante è relativo al tempo: il 3 6,3% dei disoccupati è in cerca di un lavoro da più di un anno. Quasi 1 su 2 ha avuto precedenti esperienze lavorative e tra questi il 54,3% è donna. Un'ulteriore disuguaglianza attraversa il tema della cittadinanza e delle migrazioni. I giovani di origine straniera o senza cittadinanza italiana sono in numero inferiore rispetto agli italiani (il 18% del totale), ma anche tra questi c'è una maggioranza di donne (57%); la maggioranza delle e dei NEET con cittadinanza straniera (48,4%) ha solo la licenza media.

ADOLESCENTI, LAUREATI O SCORAGGIATI: CHI SONO I GIOVANI NEET

Il rapporto ActionAid - Cgil e l'analisi dei dati quantitativi (età, sesso, regione, etc) ha reso possibile la definizione di alcuni cluster (sottocategorie) che aiutano a raccontare e fotografare meglio il fenomeno Neet. Il primo cluster raccoglie i giovanissimi fuori dalla scuola: hanno dai 15 ai 19 anni, senza precedenti esperienze lavorative e inattivi. Non percepiscono un sussidio, hanno soltanto la licenza media e vivono in un nucleo familiare composto da coppia con figli. Si tratta di un gruppo abbastanza residuale, ma allo stesso tempo significativo rispetto alla popolazione e trasversale a tutta l'Italia. Il secondo racchiude i giovani dai 20 ai 24 anni, senza precedenti esperienze lavorative e alla ricerca di una prima occupazione. Sono residenti nel Mezzogiorno, hanno la cittadinanza italiana e il diploma di maturità. Sono in un nucleo familiare monogenitoriale, maschi e vivono in una città metropolitana o grande comune. Questo è il cluster più numeroso e mette in luce la fragilità del mercato del lavoro del Sud, dove nonostante le azioni di ricerca e l'immediata disponibilità, i giovani hanno difficoltà ad introdursi per la prima volta nel mercato occupazionale. Il terzo gruppo descrive gli 'Ex occupati in cerca di un nuovo lavoro. Hanno tra i 25 e i 29 anni, hanno perso o abbandonato un lavoro e ora sono alla ricerca. Sono principalmente maschi, con un alto livello di istruzione, appartenenti ad un nucleo familiare single e percepiscono un sussidio di disoccupazione. Vivono nelle regioni centrali del Paese. Infine, ci sono gli scoraggiat I: giovani dai 30 ai 34 anni con precedenti esperienze lavorative e ora inattivi. Sono principalmente residenti nelle regioni del Nord Italia e in aree non metropolitane. Incidono in questo gruppo il genere femminile e il nucleo familiare composto da una coppia senza figli.

Le notizie del sito Dire sono utilizzabili e riproducibili, a condizione di citare espressamente la fonte Agenzia DIRE e l'indirizzo www.dire.it

2022-11-08T13:09:40+01:00

2022-11-08T13:12:39+01:00

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In Italia è boom di giovani che non studiano e non lavorano

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ROMA - L'Italia è il paese europeo con il più alto numero di Neet, giovani dai 15 ai 34 anni che non lavorano, né studiano: nel 2020 sono più di 3 milioni, con una prevalenza femminile di 1,7 milioni. L'incidenza dei Neet raddoppia nel Sud rispetto al Nord, ed è maggiore tra le donne.

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I giovani e i loro problemi di stress e depressione

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La scuola in Italia: stress, depressione e omologazione

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Possiamo dire che, tramite le notizie che abbiamo raccolto, i ragazzi italiani non si prestano molto allo studio e più in generale ad impegnarsi per costruire il proprio futuro. Crediamo però che i ragazzi italiani abbiano poche possibilità di costruire il proprio futuro. Abbiamo cercato e letto alcune statistiche e  dicono che per l'ennesima volta gli studenti del nostro paese siano tra quelli più stressati e depressi d'Europa. I ragazzi di oggi si drogano, compiono rapine su rapine per ottenere "soldi facili". Ma ci sono anche persone che si impegnano in attività di volontariato per la salvaguardia dell'ambiente, ad esempio. Confrontandoci, abbiamo concluso che queste statistiche e report, a nostro parere , siano quasi al 100% veritiere. Non c'è da negare, però, che quella piccola percentuale di ragazzi che conclude gli studi in Italia con buoni voti riesce a trovare un lavoro retribuito in maniera corretta, anche se non vale per tutti.

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Giovani contro l'omofobia
Giada Madonna

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Minori.it - Centro nazionale di documentazione e analisi per l'infanzia e l'adolescenza

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Come ricordano recenti casi di cronaca, stereotipi di genere, diritti negati, odio e violenze sono fenomeni purtroppo ancora molto diffusi. Per combattere le discriminazioni che molte persone sono costrette a subire per il loro orientamento sessuale, oggi, 17 maggio, si celebra la Giornata internazionale contro l'omofobia, la bifobia e la transfobia. Una data storica, perché Il 17 maggio del 1990 l'Organizzazione mondiale della sanità eliminò l'omosessualità dall'elenco delle malattie mentali.

La Giornata, indetta dall'Unione Europea con risoluzione del Parlamento Europeo del 26 aprile 2007, rappresenta un'occasione importante per riflettere su un tema che non riguarda solo gli adulti, ma anche i più giovani. Stereotipi e pregiudizi, infatti, spesso cominciano a manifestarsi fin dall'infanzia e dall'adolescenza, nel delicato momento del passaggio all'età adulta. Proprio per questo è fondamentale prevenire e contrastare le discriminazioni fin da subito, intervenendo su più fronti e puntando sul ruolo centrale dell'educazione e della scuola.

Indicazioni utili per orientare l'azione educativa nella prevenzione, in ambito scolastico, della violenza di genere e di tutte le discriminazioni si trovano nelle Linee guida nazionali del Ministero dell'istruzione Educare al rispetto: per la parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le forme di discriminazione.

Oltre al lavoro importante svolto dalle istituzioni occorre ricordare l'impegno di associazioni e altre realtà coinvolte nell'organizzazione di iniziative mirate a sensibilizzare le nuove generazioni sul tema, educandole al rispetto e alla parità di genere. Fra queste, Sottosopra, il Movimento Giovani per Save the Children che ha rilanciato la campagna UP-prezzami contro gli stereotipi. L'iniziativa ha previsto la realizzazione di un kit di attività ideato dai giovani del Movimento per aiutare studenti e insegnanti non solo a confrontarsi e ad abbattere i pregiudizi e le etichette, ma anche a ridurre la percezione di isolamento e distanza, inaspritasi soprattutto negli ultimi mesi a seguito della pandemia.

Un'altra realtà impegnata sul tema è Scosse - Soluzioni Comunicative Studi Servizi Editoriali, associazione che si propone di contribuire alla costruzione di uno spazio pubblico aperto, partecipato e solidale, contro ogni esclusione sociale. Fra le iniziative organizzate da Scosse, Educare alle differenze, meeting annuale di formazione e autoformazione nato per promuovere un'educazione fondata sulla differenza come valore e risorsa che quest'anno si svolgerà a Bergamo a settembre 2021.

Da segnalare anche Parole O_Stili, associazione che ha l'obiettivo di responsabilizzare ed educare gli utenti della Rete a scegliere forme di comunicazione non ostile. Parole O_Stili lavora con le scuole, le università, le imprese, le associazioni e le istituzioni nazionali e territoriali per diffondere le pratiche virtuose della comunicazione in Rete, e per promuovere una consapevolezza diffusa delle responsabilità individuali.

Infine, un'iniziativa molto interessante, l'undicesima edizione del WeWorld Festival, evento annuale sulla condizione delle donne in Italia e nel mondo organizzato dalla onlus WeWorld. La kermesse si svolgerà dal 21 al 23 maggio sia in presenza a Milano (spazio BASE, via Bergognone 34), sia online sulla pagina Facebook di WeWorld. Tema centrale di questa edizione, gli stereotipi, di genere ma non solo, antichi e nuovi, che costituiscono ancora il fondamento della mancata inclusione di molte donne nella vita sociale, politica, economica e culturale del nostro Paese. Il Festival si aprirà con la presentazione del report Mai più invisibili sulla condizione di donne, bambini e bambine in Italia. Parteciperà anche la Ministra per le pari opportunità e la famiglia Elena Bonetti. Il programma completo è disponibile sul sito di WeWorld, nella notizia dedicata.

Per approfondire il tema della Giornata proponiamo una serie di volumi e altri materiali che trattano l'argomento da diversi punti di vista.

Fra i volumi più recenti segnaliamo il libro di Elena Riva Nuovi principi e principesse: identità di genere in adolescenza e stereotipi di ruolo nei cartoni animati (2020). Il testo è rivolto agli adulti (genitori, insegnanti, psicologi) impegnati ad aiutare gli uomini e le donne del futuro a riflettere sugli stereotipi di genere e sui significati affettivi, i sistemi di valore e gli ideali che veicolano, così da favorire in ciascuno la consapevolezza della propria, irriducibile unicità.

Un altro volume da leggere è Femmine e maschi nei discorsi tra compagni di classe: il focus group nella ricerca sul genere in adolescenza, a cura di Cinzia Albanesi e Stefania Lorenzini (2011). La ricerca presentata nel libro esamina il modo in cui le questioni di genere si declinano nella quotidianità e nelle relazioni, attraverso le voci di oltre 170 studentesse e studenti di scuole secondarie superiori dell'Emilia-Romagna che, dialogando tra loro nei focus group, hanno messo a confronto rappresentazioni, punti di vista ed esperienze sull'essere femmine e maschi, oggi.

Da segnalare anche Orientamento sessuale e identità di genere: nuove sfide per il servizio sociale, di Benedetto Madonia (2018) - volume rivolto non solo agli addetti ai lavori, ma anche, in generale, a chiunque abbia a cuore la promozione dei diritti civili e di politiche sociali più inclusive - e Omofobia a scuola: una classe fa ricerca, di Franco Cambi (2015). L'autore prova a calarsi nei panni degli studenti di una terza media e immagina il percorso che una classe può fare per capire il pregiudizio e affrontarlo riflettendo, ricercando e imparando.

Infine, Quanta bellezza: mamma e papà di figlie lesbiche e figli gay si raccontano, di Roberto Baiocco e Carlo Terriaca (2019). Il libro riporta le testimonianze di genitori di ragazze lesbiche e ragazzi gay.

I volumi sopracitati sono disponibili per la consultazione e il prestito presso la Biblioteca Innocenti Library A.C. Moro. Cliccando sui titoli si accede al Catalogo della Biblioteca.

Si segnalano inoltre i seguenti materiali di studio selezionati dalla Biblioteca Innocenti Library A.C. Moro: ricerca bibliografica su adolescenti omosessuali, gay e lesbiche; ricerca bibliografica sui figli omosessuali; ricerca bibliografica sui disturbi dell'identità di genere di bambini e adolescenti; ricerca bibliografica su adolescenti e identità sessuale; ricerca bibliografica sui transessuali; ricerca bibliografica sull'omofobia e il bullismo omofobico.

Per approfondire il tema della Giornata dal punto di vista giuridico si propone l'inquadramento normativo realizzato dal Centro nazionale di documentazione e analisi per l'infanzia e l'adolescenza.

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Giornata internazionale contro l'omofobia, la bifobia e la transfobia 2021

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Come ricordano recenti casi di cronaca, stereotipi di genere, diritti negati, odio e violenze sono fenomeni purtroppo ancora molto diffusi. Per combattere le discriminazioni che molte persone sono costrette a subire per il loro orientamento sessuale, oggi, 17 maggio, si celebra la Giornata internazionale contro l'omofobia, la bifobia e la transfobia.

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I giovani insieme per salvare il mondo dai danni ambientali
Giada Madonna

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Dai consigli quotidiani alle nozioni scientifiche, Nicola conta una community appassionata di più di 24mila follower

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Valerio Laguardia
I giovani sono svogliati

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Ogni giorno c'è un ministro, un sottosegretario, un esponente del governo che spara un petardo a effetto in una sorta di campagna elettorale permanente, parlando alla pancia del Paese, alimentando la cultura del nemico, scegliendo come obiettivo un giorno i poveri e un giorno i migranti.

Recentemente il ministro all'Istruzione ha scoperto che spesso tra i poveri molti e molte sono le persone con basso titolo di studio e che alcuni di loro hanno abbandonato precocemente i percorsi scolastici o comunque hanno solo la licenza media o elementare. Dipende dai punti di vista. Si potrebbe dire infatti che piuttosto è lo Stato a essere inadempiente nei loro confronti.

Che vi sia un nesso stretto tra la povertà materiale e i fenomeni della dispersione scolastica e del fallimento formativo è un dato da lungo tempo acquisito. Lo sanno tutti e tutte coloro che si occupano di educazione in questo Paese. Sanno che incredibilmente, a oltre mezzo secolo da Don Milani, uno dei problemi principali della scuola italiana è l'elevato numero di ragazzi e ragazze che si perde per strada o che non si forma in modo adeguato, non solo per trovare facilmente lavoro ma anche per esercitare a pieno titolo i propri diritti e doveri di cittadinanza (sempre citando Don Milani, per diventare "cittadini sovrani", questione particolarmente rilevante nei caso di chi ha un background migratorio). E, ancora, che a rendere più grave tale situazione è che la stragrande maggioranza dei giovani coinvolti in tali fenomeni sono i figli e le figlie dei poveri, insieme proprio alle alunne e agli alunni con background migratorio (pari al 10% degli studenti frequentanti in Italia), la cui condizione spesso si sovrappone alla precedente. I punteggi del test internazionale Pisa ( Program for International Student Assessment) nel 2018, l'ultimo anno per cui sono disponibili i dati, mostrano infatti come più della metà degli studenti con background migratorio rientra nel quartile più basso dal punto di vista delle condizioni socio-economiche. Un nesso tra povertà educativa e classe sociale di provenienza che emerge anche da ricerche relative alle carriere scolastiche. Infatti, da diverse analisi e indagini di campo emerge con chiarezza come a parità di esiti scolastici i ragazzi e le ragazze si iscrivono a scuole superiori differenti a seconda della famiglia di provenienza. Circa l'80% ai licei se provenienti da famiglie benestanti e borghesi. Circa il 70% ai tecnici professionali nel caso di famiglie operaie o equivalenti soprattutto se residenti nelle periferie dei grandi centri urbani o in aree impoverite e a forte degrado sociale e soprattutto al Sud. Certificando una sorta di profezia che si auto-avvera, determinata dalle condizioni economiche e culturali delle famiglie di provenienza e non, o comunque non solo, dalle capacità e dall'impegno che ragazze e ragazzi mettono sulla cura dei loro percorsi scolastici. Viene infatti messa a repentaglio la fiducia in se stessi insieme alla possibilità di acquisire quella che l'antropologo Arjun Appadurai chiama la capacità di aspirare che porta molti bambini e bambine, ragazzi e ragazze a non essere in grado di immaginarsi in un ruolo diverso da quello al quale il loro destino sociale sembra averli inchiodati. Un destino fatto di matrimoni precoci, lavori precari e senza sbocco, rinuncia a intraprendere ulteriori percorsi formativi e di ricerca del lavoro e, in alcuni casi, anche di devianza e sottocultura.

A questo punto, meglio sarebbe stato istituire un ministero all'Istruzione e alla Dispersione scolastica

Ma il ministro questa connessione, in coerenza con la parola "merito" che compare a fianco alla parola Istruzione nel titolo del ministero, non la vede. Meglio sarebbe stato istituire un ministero all'Istruzione e alla Dispersione scolastica. L'età scolare è la fase della vita in cui si pongono le basi per la cristallizzazione delle disuguaglianze e dello svantaggio educativo o viceversa per il suo contrasto a livello dello sviluppo delle capacità e della percezione di sé e delle proprie possibilità. Ciò significa che le risorse che ha a disposizione un bambino, una bambina o un adolescente non possono essere fatte dipendere solo dallo sforzo e capacità individuali (se si interpreta in tal modo la parola "merito") e neanche interamente dalle cure che la famiglia è in grado di assicurare e dal supporto e dai modelli di ruolo positivi che gli operatori del terzo settore sono in grado di fornire. Devono essere integrate dall'accesso a beni pubblici come scuole a tempo pieno, attività extracurriculari, disponibilità di attrezzature sportive, musicali e artistiche, supporto economico alle famiglie perché non debbano dipendere dalle entrate del figlio che consegna i caffè e della figlia che fa la parrucchiera a domicilio. Per il ministro invece tutto dipende dalla buona volontà delle alunne e degli alunni tanto è vero che nell'accanimento politico e culturale contro il reddito di cittadinanza (il cui approccio universale alle politiche di Welfare è in netto contrasto con l'orientamento fortemente identitario, corporativo e paternalistico/autoritario che caratterizza il governo Meloni) propone di escludere dalla misura chi non ha completato il ciclo di studi o chi, avendo un basso titolo di studio, non si impegna in un percorso formativo per raggiungerne un livello più alto. Ci si è spinti addirittura ad indicare come immorale dare un contributo a chi ha compiuto un'illegalità non rispettando una legge dello stato, dove l'illegalità è quella di non aver adempiuto all'obbligo scolastico.

Nel frattempo, nei meandri della Legge di Bilancio, mentre si tagliano risorse alla scuola pubblica si nota un piccolo ma significativo aumento dei finanziamenti alle scuole paritarie

Nel frattempo, nei meandri della Legge di Bilancio, mentre si tagliano risorse alla scuola pubblica si nota un piccolo ma significativo aumento dei finanziamenti alle scuole paritarie. Anche qui nessuna sorpresa, perché il ministro sa bene che spesso tali scuole, almeno nell'immaginario, sono le scuole selettive dove si iscrivono i figli e le figlie dei ricchi per evitare che vengano contaminati, da poveri migranti e bambini e bambine con disabilità che solo nella scuola possono acquisire spazi di socialità e di apprendimento se provengono da famiglie con scarse risorse (anche di capitale sociale). La scuola pubblica, con buona pace dell'articolo 3 della Costituzione, può rimanere per chi non si può permettere percorsi adatti al proprio "merito", alla propria classe sociale e alle proprie abilità fisiche e cognitive.

Prevediamo che il prossimo passo del ministro sarò quello di smantellare tutto il lavoro interculturale che la scuola ha fatto in questi anni. Perché la scuola, con le sue "aule mondo", è stato il luogo dove alunni italiani e alunni con background migratorio si sono riconosciuti, prima di tutto, come coetanei e come pari. Dove, nel contatto quotidiano e diretto ha trovato poco spazio la retorica del nemico e dell'invasione ma al contrario è emersa tutta la potenzialità e la ricchezza della convivenza tra differenti culture. Non sia mai continuare su questa strada, altrimenti si corre il rischio che qualcuno provi ancora indignazione quando un altro ministro della Repubblica definisce "scarti residui" persone che scappano da guerra, fame e disastri ambientali. Per ora il ministro non ci ha ancora detto che le differenti percentuali di dispersione e abbandono che si registrano tra quartieri come Scampia e Mergellina sono dovuti al fatto che le bambine e i bambini che nascono nel primo sono geneticamente predisposti a rendere meno nello studio e a essere più fannulloni. Ma c'è ancora tempo.

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Svogliati, fannulloni: la pacchia è finita

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Ogni giorno c'è un ministro, un sottosegretario, un esponente del governo che spara un petardo a effetto in una sorta di campagna elettorale permanente, parlando alla pancia del Paese, alimentando la cultura del nemico, scegliendo come obiettivo un giorno i poveri e un giorno i migranti.

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Giovani che lasciano la scuola
Giada Madonna

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La dispersione scolastica è un fenomeno che raramente fa notizia. Non ci sono spargimenti di sangue, nessun allarme nel quartiere: solo un branco di ragazzi e ragazze con poca voglia di studiare. A seconda dei punti di vista si sente parlare di giovani vittime della crisi, che preferiscono rimboccarsi le maniche e andare a lavorare; oppure di fannulloni che perdono le giornate al bar a spese dei genitori.

La dispersione scolastica, invece, dice molto di più e come pochi altri fenomeni può aiutare a capire quanto è equa una società. E per chi ha a cuore valori come l'uguaglianza sostanziale non ci sono buone notizie: i giovani lasciano la scuola, o la frequentano in modo irregolare, anche per motivi socio-economici. Povertà della famiglia o del territorio di origine, differenze culturali o di genere, incertezza delle prospettive occupazionali, scarsa efficacia dell'istruzione ricevuta in passato sono solo alcuni esempi.

Purtroppo la situazione non è destinata a risolversi con il finire dell'età scolare: la mancanza di un titolo di studio condannerà i e le giovani che hanno abbandonato la scuola ad avere meno opportunità, perpetuando le disuguaglianze che hanno generato il fenomeno.

A dirla tutta anche chi se ne frega dell'uguaglianza dovrebbe preoccuparsi, perché i giovani che lasciano la scuola non spariranno dalla faccia della terra, ma dovranno cercare di farsi una vita come tutti. E qui iniziano altri problemi, più grandi. La dispersione scolastica, infatti, comporta un costo per lo Stato in termini di misure di protezione sociale e criminalità, oltre che di una minore ricchezza nazionale. Ecco perché le disuguaglianze sono affare di tutti e non solo di chi le subisce direttamente.

A fare luce su alcune di queste disuguaglianze ci sono i dati diffusi dal MIUR ( pdf), secondo cui a lasciare la scuola media e superiore sono soprattutto i maschi, gli alunni stranieri, i residenti nel Mezzogiorno e coloro che sono in ritardo scolastico.

Altri dati, provenienti da Eurostat, dicono che nel 2021 il 12,7% dei giovani italiani tra i 18 e i 24 anni ha abbandonato precocemente la scuola, fermandosi alla licenza media. È un dato importante, considerata la media europea del 9,7% e il fatto che l'Italia si trova agli ultimi posti della classifica. Anche in questo caso le differenze sono legate al territorio, all'ambiente sociale di origine, al genere e alla cittadinanza.

Il quadro tuttavia non è del tutto negativo e l'Italia sta facendo passi avanti in molti settori. I miglioramenti, però, sono lenti rispetto agli altri paesi occidentali e tradiscono una mancanza di volontà politica e di lungimiranza negli investimenti sull'istruzione.

Ma cos'è la dispersione scolastica?

Prima di addentrarci nei numeri, definiamo il fenomeno. In generale, possiamo riferirci alla dispersione scolastica come alla mancata, incompleta o irregolare fruizione dei servizi dell'istruzione da parte dei giovani in età scolare. Tuttavia si tratta di un fenomeno complesso e sfaccettato, con cause ed effetti anche lontani nel tempo e difficilmente misurabili nella loro interezza: la dispersione può avvenire a diversi stadi del percorso scolastico e può consistere nell'abbandono, nell'uscita precoce dal sistema formativo, nell'assenteismo, nella frequenza passiva o nell'accumulo di lacune che possono inficiare le prospettive di crescita culturale e professionale.

Vediamo ora com'è messa l'Italia in quanto a dispersione scolastica nelle sue diverse manifestazioni, basandoci sui dati italiani e internazionali a disposizione.

La dispersione scolastica in Italia: i dati

Secondo il già citato rapporto del MIUR, nell'anno scolastico 2018-2019 e nel passaggio al successivo hanno abbandonato la scuola media 9.445 alunni, pari allo 0,56% del totale nazionale, mentre altri 6.322, pari allo 0,37%, hanno lasciato nel passaggio tra i cicli scolastici di primo e secondo grado. Numeri più consistenti riguardano la scuola superiore, dove gli abbandoni sono stati in totale 86.620, pari al 3,33%.

In pratica 102 mila studenti hanno abbandonato la scuola italiana in un solo anno scolastico. Un dato preoccupante, destinato ad accumularsi a quelli dei periodi precedenti.

La dispersione scolastica in Italia, sia nella scuola media che nella superiore, riguarda principalmente i maschi. Secondo il report abbandonano le scuole medie lo 0,59% dei maschi contro lo 0,51% delle femmine, divario che cresce alla superiori (4% dei maschi e 2,6% delle femmine).

La dispersione scolastica, inoltre, è più consistente nel Mezzogiorno, dove per la scuola media i tassi più alti si trovano in Sicilia, Calabria e Campania. Per la scuola superiore il quadro è simile, ma con numeri proporzionalmente più alti: qui i tassi di abbandono sono del 4.5% in Sardegna, 4,1% in Campania e 3,9% in Sicilia. Seguono, non troppo distanti, Lombardia, Liguria e Toscana, tutte con percentuali superiori alla media italiana del 3,3%.

La dispersione scolastica in Italia riguarda di più gli stranieri, che abbandonano medie e superiori molto più degli italiani. Notevole è la differenza tra alunni stranieri nati in Italia e nati all'estero: questi ultimi si trovano in maggiore difficoltà rispetto ai nati in Italia. Quasi sempre gli alunni di seconda generazione parlano perfettamente l'italiano, nascono immersi nella cultura nazionale (oltre che in quella familiare di provenienza) e hanno meno difficoltà nell'adattarsi al sistema scolastico ( qui un nostro approfondimento sugli alunni stranieri in Italia).

Un ultimo elemento importante nell'analisi della dispersione scolastica è l'età degli alunni. Dai dati emerge infatti che il ritardo scolastico, per bocciature o altre cause, può essere un fattore che precede l'abbandono.

Per la scuola superiore, infine, il fenomeno si differenzia tra i vari percorsi di studio. Il tasso di dispersione scolastica più contenuto si registra nei licei (1,6%), seguiti dagli istituti tecnici (3,8%) e dagli istituti professionali (7,2%). La percentuale di abbandono più elevata riguarda i percorsi regionali IeFP (corsi di Istruzione e Formazione Professionale di competenza regionale), con un abbandono complessivo del 7,9%.

Il momento più critico è la transizione tra le medie e le superiori. Nel delicato passaggio tra i due cicli scolastici sono 6.322 gli alunni che hanno abbandonato la scuola, pari all'1,14% di coloro che hanno frequentato il terzo anno della media.

L'abbandono scolastico precoce

Un indicatore utile a dare la misura della dispersione scolastica, riconosciuto a livello internazionale, è l'abbandono scolastico precoce. In particolare, l'indicatore ELET (Early leavers from education and training) consiste nella percentuale di giovani tra i 18 e i 24 anni che hanno completato al massimo la scuola media e che non sono coinvolti in percorsi formativi di livello superiore nelle quattro settimane precedenti l'indagine. In altre parole, giovani che nella migliore delle ipotesi hanno ottenuto la licenza media e che non frequentano - o hanno smesso di frequentare - le superiori.

Nel 2021 la quota di ELET italiani è del 12,7%. Un dato alto rispetto alla media europea (9,7%), ma in calo rispetto all'anno precedente (13,1%).

Allargando lo sguardo ad un periodo più ampio, tanto l'Europa quanto l'Italia hanno fatto grandi passi avanti. In Italia, ad esempio, gli ELET erano il 37,5% nel 1992, il 24,2% nel 2002 e il 17,3% nel 2012. Pur condividendo la stessa tendenza, la media europea è sempre stata più bassa: 18,7% nel 2002 e 12,7% nel 2012.

Nel confronto con gli altri paesi dell'Unione Europea l'Italia è al terzultimo posto per numero di early school leavers, ben distante dal valore medio dell'Unione (9,7%). Risultati peggiori si registrano solo in Romania (15,3%) e Spagna (13,3%). I paesi più virtuosi sono Croazia, Slovenia, Grecia e Irlanda tutte al di sotto del 5%.

La dispersione implicita e la qualità dell'apprendimento degli studenti italiani

Ci sono anche alunni che a scuola ci vanno, ma non imparano. Oppure imparano male, poco, o in modo irregolare. Anche se questi giovani non fanno numero nelle principali statistiche sulla dispersione scolastica esplicita, possiamo in un certo senso includerli tra i dispersi. Anche quando riescono a ottenere un titolo di studio, infatti, questi giovani si trovano ad affrontare la vita adulta senza avere le competenze minime necessarie per esercitare la cittadinanza attiva, proseguire gli studi, o intraprendere un percorso professionale. Possiamo definire questo tipo di dispersione come implicita.

Secondo i dati Invalsi (Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione), nel 2022 si stima che la dispersione scolastica totale, implicita ed esplicita, superi il 20% a livello nazionale.

La dispersione scolastica implicita riguarda il 9,7% di alunni e alunne; solo il 56% degli alunni di terza media raggiunge i livelli di competenze previsti in matematica, e il 61% in italiano.

L'analisi più completa dei dati delle ultime prove Invalsi restituisce un quadro simile a quello visto finora: le prestazioni degli studenti calano nel Mezzogiorno e tra gli allievi che provengono da contesti socio-economico-culturali più sfavorevoli.

Sempre secondo le rilevazioni, inoltre, la scuola italiana è meno equa nelle aree più disagiate del paese, dove i risultati sono molto diversi tra scuola e scuola, o tra classe e classe. Ciò significa che gli alunni più deboli economicamente e culturalmente tendono a raggrupparsi in alcune scuole, creando un una sorta di "ghetto educativo" da cui discendono dinamiche a cascata: l'apprendimento degli alunni sarà influenzato dal livello generale dei compagni più che dalle caratteristiche personali, mentre gli insegnanti saranno portati a ricalibrare programmi e metodi sulla base delle contingenze, penalizzando così gli studenti di livello potenzialmente più alto.

Il territorio di appartenenza conta, quindi, ma conta anche l'ambiente sociale, economico e culturale di provenienza. In tutte le materie testate da Invalsi emerge che il punteggio cresce al crescere dello status sociale, con scarti maggiori tra i punteggi bassi e medio-bassi rispetto a quelli alti. Lo status influisce anche sulla scelta della scuola superiore: a parità di risultati scolastici, coloro che vengono da contesti più agiati sono più propensi a orientarsi verso i licei rispetto a coloro che vengono da famiglie modeste. Anche la cittadinanza incide sui risultati scolastici, soprattutto a svantaggio degli stranieri nati all'estero.

Molto interessante è anche l'influenza del genere sui risultati scolastici, unica differenza che non sembra essere solo frutto di fattori socio-culturali. Il gender gap, infatti, è comune a tutti i paesi Ocse nonostante le profonde differenze economiche, sociali e culturali.

In particolare, nella comprensione della lettura le femmine hanno ovunque un punteggio superiore a quello dei maschi; in matematica invece sono i maschi ad ottenere un punteggio più alto ( qui abbiamo spiegato perché), anche se in questo caso le eccezioni non mancano e la differenza di punteggio è in genere più piccola di quella che si osserva nella lettura.

Dispersione scolastica e NEET

La dispersione scolastica è direttamente collegata con il fenomeno dei NEET (Not in Education, Employment or Training), ovvero i giovani tra i 15 e i 29 anni che non lavorano e non sono inseriti in un percorso di istruzione o di formazione.

È un fenomeno che riguarda, secondo i dati Istat del 2021, il 24% degli italiani dell'età citata e che colpisce di più le donne, i disabili, coloro che hanno un background migratorio, coloro che provengono da situazioni familiari svantaggiate e coloro che vivono in aree remote.

Sarebbe intuitivo concludere che un basso livello di istruzione aumenti la possibilità di diventare NEET, e in generale è così. Eppure, nel 2020 la loro presenza è massima tra i diplomati (25,4%), mentre scende al 21,9% tra chi non ha titoli di studio e al 20,6% tra i laureati.

Sull'argomento c'è moltissimo altro da dire, e noi l'abbiamo fatto qui.

La dispersione scolastica in Italia è quindi un fenomeno a cui fare molta attenzione, perché può influenzare tutta la vita di milioni di ragazzi e ragazze.

Una scuola più equa, capace di rispondere in modo adeguato alle esigenze di ciascuno, è il presupposto fondamentale per una società più equa, in cui ogni persona possa realizzarsi al meglio. In altre parole, arrivare alla fine del percorso scolastico con la prospettiva di fare qualcosa che si ama, in cui si è davvero capaci e per cui si possa venire pagati in modo dignitoso. Quale miglior modo per dare il proprio contributo alla collettività?

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La dispersione scolastica in Italia è un problema molto serio

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La dispersione scolastica è un fenomeno che raramente fa notizia. Non ci sono spargimenti di sangue, nessun allarme nel quartiere: solo un branco di ragazzi e ragazze con poca voglia di studiare. A seconda dei punti di vista si sente parlare di giovani vittime della crisi, che preferiscono rimboccarsi le maniche e andare a lavorare; oppure di fannulloni che perdono le giornate al bar a spese dei genitori.

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I giovani e la droga
Giada Madonna

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L'ultima evoluzione è stata quella dell' eroina in vena a quella inalata. Risale a diversi anni fa, ma è oggi la droga più diffusa. Quasi scomparsa, invece, l'Ecstasy, flagello degli anni Novanta. In Veneto circa 12mila persone sono seguite dai Servizi territoriali per le dipendenze per uso delle droghe più disparate: eroina, cocaina e cannabis soprattutto, ma anche metadone, crack, amfetamine, morfina, Lsd, ecstasy. Di queste, la maggior parte, 8.036 persone fanno uso di eroina. Sono soprattutto uomini (6.500) tra i 30 e i 54 anni d'età, anche se non mancano casi di giovanissimi tra i 15 e 19 anni (47). Segue, ben distanziata la cocaina, usata da 1.886 persone in carico, quasi tutti maschi, tra i 25 e i 49 anni. Infine, i cannabinoidi, la droga dei giovani, usati da 1.847 persone soprattutto tra i 15 e i 25 anni.

Tra il 2016 al 2020, sono passate per i Serd veneti 58.245 persone, tra i 14 e i 75 anni. Cui si aggiungono, per un totale di 70mila persone, i 12.354 del 2021.
Giovanissimi
È la punta dell'iceberg del fenomeno non senza qualche segnale allarmante: negli ultimi cinque anni è stata presa in carico anche una ragazzina di 14 anni che faceva uso di eroina. "Sono casi rari, per fortuna", spiega la direttrice dell'unità Dipendenze Bussolengo Legnago dell'Ulss9, Sabrina Migliozzi. "Tra i quattordicenni e quindicenni resta molto diffusa la cannabis che fa da apripista, però, a frequentazioni di gruppi amicali che portano al passaggio verso sostanze più pericolose, ma anche all'abuso e alla dipendenza". Quanto all'uso di eroina: "L'eroina inalata o fumata anziché in vena", continua Migliozzi, "è considerata meno stigmatizzante e più accettata. Di conseguenza si abbassa la percezione di pericolosità, invece il passaggio al fronte encefalico è più veloce di quello endovenoso". Anche in questo caso sono le frequentazioni a consentire l'accesso a questa droga tra i più giovani e l'ampliarsi dell'offerta di stupefacenti tra i quali ciascuno sceglie quello che più risponde a ciò che cerca.
I segnali
Nei Serd veronesi, tra città e provincia, sono in carico 3.288 persone (dati 2021) per dipendenze da droga, alcol, fumo e gioco d'azzardo. Tra questi, tre hanno solo 14 anni e circa 140 sono tra i 15 e i 19 anni. "Più che l'uso di droga, il fenomeno è il poliabuso, ovvero l'assunzione di più sostanze e di alcol. L'eroina ad esempio placa gli effetti della cocaina", spiega la dirigente. Purtroppo ai Serd questi giovani arrivano quando l'uso è già significativo. Ma quali sono i campanelli d'allarme? "L'alterazione del solito comportamento: un ragazzino che è sempre andato bene a scuola e all'improvviso ha difficoltà. E poi lo stile di vita, l'assenza di motivazione, l'abbassamento dell'attenzione. Tuttavia ci sono ragazzi in grado di camuffare gli stati d'animo, perciò occorre essere molto attenti nell'osservare", continua Migliozzi. "Occorre star vicini ai ragazzi, trovare tempo per stare con loro. L'adulto deve fare un'attività di vigilanza affettuosa. Servono figure di riferimento forti, non è retorica, invece, spesso i genitori sono distratti da altri pensieri e preoccupazioni".
Al Serd
Una volta per giungere a chiedere aiuto al Serd, una persona impiegava cinque anni dall'esordio all'uso di droga. Ora, invece, i tempi si sono dilatati. La pandemia, inoltre, ha contribuito ad allontanare dalle strutture le persone che hanno piuttosto aumentato l'uso di alcol. Ma il Serd è un luogo che offre aiuto. L'accesso è libero e spontaneo. I ragazzi arrivano sempre con scarsa consapevolezza del problema e secondo diversi canali: accompagnati dalla famiglia o segnalati da consultori, tribunali, prefettura. Per loro si attiva una squadra tra medici, infermieri, educatori, psicologi e assistenti sociali. "Il progetto terapeutico è costruito sulla persona, giovane o adulta, in base ai bisogni, alla sua situazione sociale e medica: è un' alleanza terapeutica, concordata con il paziente e che lo accompagna nel rispetto di ciò che riesce a fare". Si lavora sullo stile di vita, sulla cura della persona: "Non sono banalità, perché queste persone non sanno riconoscere il piacere quotidiano e ne traggono solo dalle sostanze. Occorre quindi ricostruire dei paradigmi. Gli stessi ragazzi che abbiamo incontrato nelle scuole ci raccontano di non avere un'immagine di loro stessi nel futuro, non fantasticano su loro da grandi. I cinquantenni, invece, hanno difficoltà a far appello alle proprie capacità".

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I giovani e le droghe, si abbassa l'età: eroina già a 14 anni

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L'ultima evoluzione è stata quella dell' eroina in vena a quella inalata. Risale a diversi anni fa, ma è oggi la droga più diffusa. Quasi scomparsa, invece, l'Ecstasy, flagello degli anni Novanta. In Veneto circa 12mila persone sono seguite dai Servizi territoriali per le dipendenze per uso delle droghe più disparate: eroina, cocaina e cannabis soprattutto, ma anche metadone, crack, amfetamine, morfina, Lsd, ecstasy.