# data[].attributes.headline
allerlei tools voorhanden, op maat van....

# data[].attributes.subject
allerlei tools voorhanden, op maat van....

# data[].attributes.body
meer info
griet.debaecke@stad.gent

# data[].attributes.body
Beste directie en zorgcoördinator, leerkracht 3de graad basisonderwijs, brugfiguren

Zoals elk jaar zal het CLB ouders en leerlingen informeren over de structuur van het secundair onderwijs, het keuzeproces en de aanmeldingsprocedure voor het inschrijven.

We organiseren deze infomomenten voor alle ouders vanuit een netoverstijgende samenwerking tussen de drie Gentse CLB’s.

Met dit netoverschrijdend aanbod nemen we de CLB-opdracht: ‘Ouders objectief informeren over het onderwijslandschap’, gezamenlijk op.  Dit is aanvullend op de reguliere werking met de leerlingen in de klas en komt overeen met de bepalingen in het decreet leerlingenbegeleiding. (2018)

Het aanbod bestaat uit:

- Infofilmpjes om te bekijken

- Infosessies (live op één van de locaties in Gent en randgemeenten of online).

Een CLB-medewerker geeft info over de overstap naar het secundair onderwijs en beantwoordt vragen uit het publiek. De ouders kunnen uit meerdere data kiezen.

Mogen we u vragen om de brief in bijlage te verspreiden onder ouders van leerlingen uit 5de en 6de leerjaar. Ook ouders van potentiële schoolverlaters uit andere klassen en leerkrachten zijn welkom op deze momenten.

Voor meer informatie kan u terecht bij de CLB-contactpersoon van de school.

Vriendelijke groeten,

Werkgroep Onderwijsloopbaan van interstedelijk CLB Gent, Vrij CLB Gent, GO! CLB Gent en TOPunt vzw. (De netoverstijgende werking van de drie Gentse CLB’s kreeg vorm in de vzw TOPunt waar medewerkers van de drie Gentse CLB’s samenwerken. Meer info over de netoverstijgende werking rond onderwijsloopbaanbegeleiding kan u terugvinden op de website van TOPunt.)

# data[].attributes.body
Net zoals vorig schooljaar zullen enkele CLB-medewerkers tijd vrij maken om aan de schoolverlaters van het lager onderwijs informatie te geven over het secundair onderwijs. We doen dit in de periode tussen half januari en eind maart. Degene die de infosessie zal geven zal je contacteren om verder af te spreken.

Het is de bedoeling dat

het informatiemoment doorgaat voor alle schoolverlaters van je school (dus iedereen uit L4 tot L6 die volgend jaar naar het middelbaar gaat) en de leerlingen van het 5de leerjaar

er in de klas al gewerkt werd rond de overstap

er een zaal of voldoende grote klas beschikbaar is voor het infomoment met een beamer en projectiescherm of -bord, liefst ook een laptop

wij per school maximum een halve dag (voor 1 of maximum 2 infosessies) voorzien

Jullie kunnen per mail (sofie.dewaele@stad.gent) antwoord geven op volgende vragen:

Naam school:

………

Wij willen gebruik maken van dit aanbod: ja / nee *

Met wie van de school nemen we contact op om verder af te spreken:

Naam:

Telefoonnummer:

e-mailadres:

Het gaat over info voor 1 / 2 * groepen

In totaal zullen er …. leerlingen deelnemen

(* verwijderen wat niet past)

Gelieve ten laatste op dinsdag 10 januari 2023 te reageren.

Met vriendelijke groet

Sofie De Waele

# data[].attributes.headline
OCG: studiedag OLB in de praktijk voor SO 

# data[].attributes.subject
OCG: studiedag OLB in de praktijk voor SO 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe kan je arbeidsmarktinformatie integreren in een studieadvies? Hoe bereid je jongeren voor op een loopbaan? Ontdek het op onze infodag.

In een kwalitatief studieadvies kan een arbeidsmarktperspectief niet ontbreken, het geeft jongeren de kans om te kiezen vanuit een zeker loopbaan-denken. Dat zorgt ervoor dat jongeren beter voorbereid zijn op de transitie naar de arbeidsmarkt en op het realiseren van hun loopbaan.

Hoe evolueren de jobs waarvoor jongeren studeren?

Welke competenties en verwachtingen zijn er op de werkvloer t.a.v. verschillende profielen?

Welk loopbaanperspectief hebben jongeren die instromen in uiteenlopende sectoren?

Wat mogen jongeren die instromen in een bepaalde job verwachten op vlak van arbeidsvoorwaarden?

Iedereen die betrokken is bij het proces van studie-oriëntering (CLB-medewerkers, leerlingenbegeleiders, leerkrachten, trajectbegeleiders, ...)

Programma

9.15 uur - Welkomstwoord door Evita Willaert, schepen van Onderwijs, Opvoeding, Gezinsbeleid en Outreachend werk

9.30 uur - Kijk in de Gentse arbeidsmarkt door Annelien Bigler, stad Gent. Je komt alles te weten over evoluties op de Gentse arbeidsmarkt, wat dat betekent voor onderwijs en hoe je die informatie kan inzetten in je oriënteringsopdracht.

10.15 uur - Parallelsessies Inkijk in de sectoren, i.s.m. de opleidingsfondsen. Je krijgt de kans om 3 sectorfondsen te beluisteren. Zij geven inzicht in de manier waarop jobs in hun sector evolueren, welke competenties verwacht worden en hoe loopbanen evolueren.

13.15 uur - Tijdens een schoolbezoek krijg je zicht op het aanbod en de aanpak van duaal leren van de school die je bezoekt.

14.15 uur - Verplaatsing - Je staat zelf in voor je vervoer van en naar de school die je bezoekt.

14.45 uur - Tijdens een schoolbezoek krijg je zicht op het aanbod en de aanpak van duaal leren van de school die je bezoekt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Infodag onderwijsloopbaan: Een kijk in de praktijk

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoe kan je arbeidsmarktinformatie integreren in een studieadvies? Hoe bereid je jongeren voor op een loopbaan? Ontdek het op onze infodag. In een kwalitatief studieadvies kan een arbeidsmarktperspectief niet ontbreken, het geeft jongeren de kans om te kiezen vanuit een zeker loopbaan-denken.

# data[].attributes.body
https://www.schoolmakers.be/blog/duaal-in-een-dozijn/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Na enkele jaren van proeftuinen, schoot duaal leren dit schooljaar definitief uit de startblokken als de meest doorgedreven vorm van werkplekleren in het secundair onderwijs. Intussen lopen er ook proefprojecten in het hoger onderwijs en het volwassenenonderwijs en staat er ook in het Vlaamse regeerakkoord dat de komende jaren het aantal studierichtingen waarin duaal leren mogelijk is, nog zal worden uitgebreid.

De ambities liggen hoog. We zien dan ook dat heel wat scholen op zoek zijn naar goede recepten om duaal leren tot een succes te maken. Er liggen immers nog heel wat uitdagingen. Zo is voor heel veel betrokkenen (ouders, leerlingen, leerkrachten, bedrijven...) het statuut van duaal leren vaak nog onduidelijk. Mede daardoor krijgen scholen leerlingen nog niet altijd over de streep. Met weinig leerlingen is het nog uitdagender voor een school om binnen haar middelen ruimte te maken voor duaal leren: hoe organiseer je dat? Heel wat leerkrachten zijn ook nog zoekende in hoe ze zich (optimaal) kunnen organiseren op leerlingen die de helft van de tijd elders competenties aan het verwerven zijn.

Op die uitdagingen biedt Schoolmakers inspirerende antwoorden, met onder andere Schoolsmakers in Gent en Hasselt en een blogreeks. Met in deze eerste blog een antwoord op twee fundamentele vragen:

1. Wat is nu eigenlijk het verschil tussen duaal leren en deeltijds of klassiek voltijds onderwijs?

2. Waarom willen we inzetten op duaal leren?

Voltijds, deeltijds of nog iets anders?

Duaal leren is geen deeltijds onderwijs. In de praktijk blijkt dat een moeilijk onderscheid voor alle betrokkenen - bedrijven, leerlingen, ouders én leerkrachten. Het grote verschil met deeltijds onderwijs? Het is voltijds onderwijs. Dat heeft belangrijke consequenties.

In deeltijds onderwijs is het de bedoeling dat leerlingen ook werken. Maar vinden ze (voorlopig) geen werkplek, dan betekent dat niet dat ze uit het systeem van leren en werken worden gezet. Binnen duaal leren heb je 20 dagen de tijd om een arbeidsplaats te vinden. Is die er niet, dan ga je in principe weer naar het klassieke voltijds onderwijs.

In deeltijds onderwijs hoef je niet per se iets te leren op je werkplek. Liefst wel, uiteraard. Maar als je gedurende heel je stageperiode dezelfde uitvoerende taak doet, is daar formeel niets op tegen. In duaal leren heeft het bedrijf de plicht om jou een bepaalde set competenties aan te reiken en die ook samen met de school te evalueren.

In deeltijds onderwijs hebben trajectbegeleiders contact met de werkplek en volgen ze het functioneren van een jongere daar op. Maar wat de werkplek niet doet, is oordelen over de onderwijsloopbaan van de leerling. In duaal leren evalueert de mentor op de werkplek competenties die de leerlingen moet behalen en heeft hij een stem in de klassenraad.

Duaal leren is ook geen klassiek voltijds onderwijs. Het onderscheid daar is duidelijker: een leerling zit een deel van zijn tijd niet op de schoolbanken, maar op de werkplek. Dat stelt voltijdse scholen voor heel wat uitdagingen.

Scholen moeten relaties uitbouwen met bedrijven.

Scholen moeten zich verdiepen in heel wat regelgeving rond werkplekleren. Wat als een leerling ziek is? Wat met vakantiedagen?

Scholen moeten de evaluatie van de leerling delen met een externe, terwijl de school wel verantwoordelijk is voor het afgeleverde studiebewijs. Dat vergt vertrouwen, een goede communicatie en een goed opvolgsysteem.

Leerkrachten krijgen plots leerlingen in de les die er een paar dagen niet zijn - vaak gemengd met leerlingen die wèl voltijds les volgen. In die paar dagen heeft elke leerlingen aan andere competenties gewerkt. Differentiatie 2.0, dus: differentiëren op tempo volstaat niet, leerlingen moeten ook gelijktijdig aan verschillende inhouden kunnen werken in de les.

Duaal leren verschilt dus fundamenteel van zowel deeltijds onderwijs als van het klassieke voltijdse onderwijs. Dan is de vraag: wat is het nut en het belang van die bijkomende vorm van leren?

Waarom inzetten op duaal leren?

De bestaansredenen voor duaal leren zijn legio: versterken van de link tussen onderwijs en arbeidsmarkt, leerlingen gerichter en relevanter opleiden, schooluitval inperken... Vorig schooljaar somden we al eens 7 redenen op waarom duaal leren de toekomst is. Aanvullend op die zeven redenen gaan we hieronder dieper in het leereffect van duaal leren op elk van de actoren.

Leerlingen leren

Of duaal leren iets voor jou is, hangt af van je noden en interesses. Daarbij zijn specifieke aspecten van het duale systeem een meerwaarde voor veel leerlingen:

Leerlingen leren in een authentieke context.

Leerlingen leren op basis van een individueel opleidingsplan. Hun leerweg is dus per definitie maatwerk.

Leerlingen werken ook aan arbeidsattitudes die de school enkel onrechtstreeks kan aanbrengen.

Leerkrachten leren

Door de uitwisseling met bedrijven komen leerkrachten meer in contact met de werkvloer.

Ze blijven op de hoogte van evoluties in het werkveld en houden hun lessen daardoor relevant.

Ze kunnen actuele, concrete, uit de praktijk gegrepen voorbeelden geven bij hun lessen. Authenticiteit troef. Dit is trouwens ook een meerwaarde voor klasgenoten van duale leerlingen.

Bovendien hebben ze een sparringpartner van buiten de school met wie ze het leren van de leerling kunnen begeleiden. Delen om te vermenigvuldigen!

Bedrijven leren

Duaal leren maakt niet enkel van de school een werkplek, maar maakt ook van een bedrijf een onderwijsplek. Duaal leren brengt met andere woorden een lerende cultuur binnen in bedrijven.

Er wordt ingezet op mentorschap: iemand in het bedrijf is opgeleid om (aspirant-)collega's te coachen en bepaalde competenties bij te brengen.

Opleiding wordt door meer bedrijven gezien als een hefboom in het recruteren én aan boord houden van goede werkkrachten.

Die lerende cultuur stimuleert bedrijven om evoluties in hun werkveld op te volgen en te blijven innoveren.

Op al die manieren kan duaal leren een katalysator zijn voor levenslang en levensbreed leren.
Lien Peeters Wil je je verder oriënteren op duaal leren? Goede startpunten met praktische informatie over de organisatie van duaal leren zijn: https://onderwijs.vlaanderen.be/nl/duaal-leren https://www.syntravlaanderen.be/duaal-leren Daarnaast kan je je natuurlijk verder verdiepen in duaal leren via Schoolmakers!

Hou via onze nieuwsbrief of website onze blogs in het oog. Dit voorjaar bloggen we bijna wekelijks over een bepaald aspect van duaal leren!
Wil je graag weten wat Schoolmakers concreet kan betekenen voor de implementatie van duaal leren op jouw school? Stuur een mailtje naar info@schoolmakers.be

# data[].attributes.attachment_link.title
Duaal in een dozijn #1 - nut en verschil met klassiek onderwijs - Schoolmakers

# data[].attributes.attachment_link.description
Na enkele jaren van proeftuinen, schoot duaal leren dit schooljaar definitief uit de startblokken als de meest doorgedreven vorm van werkplekleren in het secundair onderwijs. Intussen lopen er ook proefprojecten in het hoger onderwijs en het volwassenenonderwijs en staat er ook in het Vlaamse regeerakkoord dat de komende jaren het aantal studierichtingen waarin duaal leren mogelijk is, nog zal worden uitgebreid.

# data[].attributes.headline
Steunpunt diversiteit en leren en Hogent

# data[].attributes.subject
Steunpunt diversiteit en leren en Hogent

# data[].attributes.body
https://diversiteitenleren.be/onderzoek/transfair/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Derdelanders (leerlingen afkomstig van buiten de EU) vormen een kwetsbare groep in het onderwijs. Onderzoek wijst uit dat die leerlingen bij de overgang van het lager naar het secundair onderwijs ( Transbaso) en bij overgangen in het secundair onderwijs ( Diversiteitsbarometer Onderwijs) veel vaker dan gemiddeld in een nadelige positie verkeren. Ze worden naar richtingen gestuurd die niet steeds aansluiten bij hun capaciteiten of interesses.

Daarom start het Steunpunt Diversiteit en Leren (SDL), samen met het Onderwijscentrum Gent (OCG) en de lerarenopleiding van de HoGent, met het project TRANSFAIR, waarin schoolteams uit het lager en het secundair onderwijs professionaliseringsactiviteiten doorlopen zodat zij het studiekeuzeproces van deze leerlingen beter kunnen begeleiden.

Het project focust op de interacties met én over de kwetsbare leerlingen tijdens hun keuzeproces. Het heeft als doel de stereotiepe beeldvorming te doorprikken via intensieve coaching door medewerkers van SDL en OCG en door collegiale visitaties tussen zeven Gentse scholen in de aankomstwijken in Gent onder begeleiding van lerarenopleiders van de HoGent. Door ruimte voor experiment en door uitwisseling met andere scholen te bieden, willen de projectpartners schoolteams in een veilige context ondersteunen. Zo zien en voelen leraren dat ze veel kunnen betekenen tijdens het keuzeproces van hun leerlingen.

De projectpartners gebruiken de input van onder andere Unia Regio Gent (lokaal meldpunt voor discriminatie), IN-Gent (integratiedienst), TOPunt Gent (samenwerking tussen drie CLB's) om noden van derdelanders in kaart te brengen, oplossingen te zoeken én actie te ondernemen. Dit project kadert in een veel groter Vlaams plan, nl. het integratiepact ( http://www.integratiepact.be/) dat directe en indirecte discriminatie o.b.v. nationaliteit, zogenaamd ras, huidskleur en afkomst wilt tegengaan en racisme wilt bestrijden en dat wederzijds respect t.a.v. personen met een andere herkomst of geloofsovertuiging wilt bevorderen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Transfair - Samen werken aan een geslaagde onderwijsloopbaan voor derdelanders (2018 - 2020)

# data[].attributes.attachment_link.description
Derdelanders (leerlingen afkomstig van buiten de EU) vormen een kwetsbare groep in het onderwijs. Onderzoek wijst uit dat die leerlingen bij de overgang van het lager naar het secundair onderwijs ( Transbaso) en bij overgangen in het secundair onderwijs ( Diversiteitsbarometer Onderwijs) veel vaker dan gemiddeld in een nadelige positie verkeren.

# data[].attributes.headline
Artevelde Hogeschool aanbod netwerk studiekeuzebegeleiders 

# data[].attributes.subject
Artevelde Hogeschool aanbod netwerk studiekeuzebegeleiders 

# data[].attributes.body
https://www.arteveldehogeschool.be/samenwerken/aanbod-voor-secundaire-scholen/eerste-hulp-voor-studiekeuzebegeleiders

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ben jij geïnteresseerd in een specifieke opleiding of meerdere opleidingen aan onze hogeschool? Of wil je graag op de hoogte blijven van infodagen, workshops en andere activiteiten die je helpen bij je studiekeuze?
Hou mij op de hoogte

Wil je graag in contact blijven met onze hogeschool?

Via onderzoeksprojecten, stages, bachelorproeven en andere samenwerkingen zorgen we voor een duurzame en nauwe relatie met het werkveld. Wil je graag dat we jou ook op de hoogte houden van onze werking en initiatieven?
Ik wil graag geïnformeerd worden

# data[].attributes.attachment_link.description
Ben jij geïnteresseerd in een specifieke opleiding of meerdere opleidingen aan onze hogeschool? Of wil je graag op de hoogte blijven van infodagen, workshops en andere activiteiten die je helpen bij je studiekeuze? Hou mij op de hoogte Via onderzoeksprojecten, stages, bachelorproeven en andere samenwerkingen zorgen we voor een duurzame en nauwe relatie met het werkveld.

# data[].attributes.headline
Advies kansrijk oriënteren, ook na Corona

# data[].attributes.subject
Advies kansrijk oriënteren, ook na Corona

# data[].attributes.body
https://www.arteveldehogeschool.be/netwerkevent-secundair-onderwijs

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Op woensdag 9 november 2022 organiseert de dienst Studieadvies van Arteveldehogeschool een netwerkevent voor studiekeuzebegeleiders en directies uit het secundair onderwijs en partners in onderwijsloopbaanbegeleiding uit het CLB, de jeugdhulpverlening of het middenveld. Op deze dag laten we je kennis maken met ons aanbod voor secundaire scholen, info rond studiekeuze en onderwijsloopbaanbegeleiding voor leerlingen, hoe begeleiding in het hoger onderwijs vorm krijgt en zoveel meer... Deelname aan deze netwerkdag is gratis.

Programma

Ontmoet de ontwikkelaars van Columbus

Werk je op je school al met Columbus, of ben je van plan om hiermee aan de slag te gaan? Dan is deze sessie zeker interessant. Jordi Heeren (KULeuven) en Sofie Van Cauwenberghe (UGent), die mee deze tool ontwikkelen, gaan graag met jullie in gesprek.

Diversiteit in het hoger onderwijs

Hoe divers is de studentenpopulatie in het hoger onderwijs? En hoe wordt er vanuit het hoger onderwijs omgegaan met de toenemende diversiteit? Nele Pierlet, beleidsmedewerker diversiteit van Arteveldehogeschool, vertelt jullie meer.

Campustour langs onze praktijklokalen

Wil je in de praktijk zien hoe er in een professionele bachelor of graduaat aan de slag wordt gegaan? We nemen je graag mee op wandeling door onze campus. Ontmoet onze bevallingspop Betty en onze computergestuurde Roger, neem een kijkje in ons FabLab, onze studio's en ontdek hou studenten mondzorg en podologie op de campus zelf al aan de slag gaan.

Worldcafé met good practices voor onderwijsloopbaanbegeleiding

In dit worldcafé dompelen we je onder in een stukje theorie, maar gaan we vooral ook praktisch uitwisselen. We delen good practices rond onderwijsloopbaanbegeleiding met elkaar en gaan met elkaar in gesprek.

De zin en onzin van testen in het kader van studiekeuze

Veerle Vanoverberghe, onderzoeksmedewerker van de dienst Studieadvies, neemt je mee in de verschillende soorten testen die er bestaan in het kader van studiekeuzebegeleiding. Wat zegt wetenschappelijk onderzoek? Welke soorten testen kan je inzetten?

Studentenbegeleiding in het hoger onderwijs

Welke vormen van begeleiding kent het hoger onderwijs? Wat met redelijke aanpassingen, studenten die nog aan hun studiemethode moeten werken? Waar kunnen studenten die in de knoop zitten terecht? Pieterjan Bonne, beleidsmedewerker taal van de dienst Studieadvies, vertelt jullie meer over begeleiding op maat.

Studiekeuzebegeleiding bij minder talige leerlingen - enkele tools

Studiekeuzetesten zijn vaak erg talig. Maar wat met leerlingen die onze Nederlandse taal nog niet volledig onder de knie hebben? Hoe kan je hen goed begeleiden bij hun studiekeuze? Soetkin Lootens, medewerker onderwijsloopbaanbegeleiding, en Eva Vandemeulebroucke, beleidsmedewerker taal, reiken jullie enkele handvaten en tools aan.

Inschrijving

Inschrijving is gratis en kan tot en met 6 november via deze link.

Locatie

Campus Kantienberg, Voetweg 66, 9000 Gent.

contact

Meer info? Contacteer ons op studieadvies@arteveldehs.be.

Word jij student aan Arteveldehogeschool?

Ben jij geïnteresseerd in een specifieke opleiding of meerdere opleidingen aan onze hogeschool? Of wil je graag op de hoogte blijven van infodagen, workshops en andere activiteiten die je helpen bij je studiekeuze?
Hou mij op de hoogte

Wil je graag in contact blijven met onze hogeschool?

Via onderzoeksprojecten, stages, bachelorproeven en andere samenwerkingen zorgen we voor een duurzame en nauwe relatie met het werkveld. Wil je graag dat we jou ook op de hoogte houden van onze werking en initiatieven?
Ik wil graag geïnformeerd worden

# data[].attributes.attachment_link.description
Op woensdag 9 november 2022 organiseert de dienst Studieadvies van Arteveldehogeschool een netwerkevent voor studiekeuzebegeleiders en directies uit het secundair onderwijs en partners in onderwijsloopbaanbegeleiding uit het CLB, de jeugdhulpverlening of het middenveld. Op deze dag laten we je kennis maken met ons aanbod voor secundaire scholen, info rond studiekeuze en onderwijsloopbaanbegeleiding voor leerlingen, hoe begeleiding in het hoger onderwijs vorm krijgt en zoveel meer...

# data[].attributes.body
De instellingen van het SOG ontwikkelen elk een gedragen onderwijsloopbaanbeleid, dat op elkaar afgestemd is en deel uitmaakt van strategisch beleid rond kwaliteitszorg.

# data[].attributes.body
Het decreet leerlingbegeleiding (april 2018) situeert OLB als een onderdeel van de leerlingbegeleiding dat 4 aspecten omvat:

De onderwijsloopbaan

Leren en studeren

Psychisch en sociaal functioneren

Preventieve gezondheidszorg

Scholen hebben de plicht hierover een beleid te ontwikkelen.
zie https://onderwijs.vlaanderen.be/nl/directies-en-administraties/secundair-onderwijs/zorgbeleid-leerlingenbegeleiding-en-clb/een-beleid-op-leerlingenbegeleiding

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Geïntegreerd beleid met 4 begeleidingsdomeinen

Elke school moet verplicht een beleid op leerlingenbegeleiding ontwikkelen, implementeren en evalueren. Dit geïntegreerd beleid omvat 4 begeleidingsdomeinen:

De onderwijsloopbaan

Leren en studeren

Psychisch en sociaal functioneren

Preventieve gezondheidszorg

De school voorziet een brede basiszorg en verhoogde zorg voor leerlingen die het nodig hebben.

De brede basiszorg is de fase in het zorgcontinuüm waarbij de school vanuit een visie op leerlingenbegeleiding de ontwikkeling van alle leerlingen binnen de 4 begeleidingsdomeinen stimuleert door:

Een krachtige leeromgeving aan te bieden

De leerlingen systematisch op te volgen

Actief te werken aan het verminderen van risicofactoren

Beschermende factoren te versterken

Het hele schoolteam, ouders en leerlingen krijgen inspraak in dit beleid zodat het door iedereen gedragen is. De school neemt alle info over leerlingenbegeleiding op in het schoolreglement.

Scholen basisonderwijs integreren hun bestaande zorgbeleid in hun beleid rond leerlingenbegeleiding.

Een geïntegreerd beleid is afgestemd op het pedagogisch project van de school en vertaalt zich in de klaspraktijk van de leraar. Leerlingenbegeleiding staat niet los van het onderwijsgebeuren in de school maar maakt er integraal deel van uit. Bij de ontwikkeling van het beleid op leerlingenbegeleiding houdt de school rekening met de noden van zijn leerlingenpopulatie en de schoolse context.

In haar beleid neemt de school ook op hoe het schoolteam verder geprofessionaliseerd wordt in leerlingenbegeleiding.

Versterkt kwaliteitstoezicht

Het voeren van een beleid rond leerlingenbegeleiding wordt een erkenningsvoorwaarde.

Vanaf schooljaar 2021-2022 is er een versterkt kwaliteitstoezicht op het beleid op leerlingenbegeleiding in scholen. De onderwijsinspectie zal het beleid op leerlingenbegeleiding steeds doorlichten. Ook de kernactiviteiten van de CLB's (signaalfunctie en consultatieve leerlingenbegeleiding) worden doorgelicht.

De pedagogische begeleidingsdienst of een externe dienst kunnen de school helpen bij het uitwerken, implementeren en evalueren van hun beleid.

Interne leerlingenbegeleider

De school stelt een interne leerlingenbegeleider of zorgcoördinator aan en bepaalt zelf zijn rol. De school houdt hierbij rekening met het schoolteam, de schoolse context en de noden van de leerlingenpopulatie.

Samenwerking met CLB

Een school is verplicht om samen te werken met een CLB en neemt het initiatief om samenwerkingsafspraken te maken en om deze vorm te geven. Deze samenwerkingsafspraken zijn een erkenningsvoorwaarde voor de school.

Afspraken over:

De rol- en taakverdeling van de school en het centrum: wie doet wat voor leerlingenbegeleiding en hoe

De uitwisseling van relevante informatie tussen de school en het centrum: welke info wisselen ze uit, onder welke voorwaarden ...

De organisatie van informatiemomenten voor leerlingen over de structuur en organisatie van het Vlaams onderwijs, het volledige onderwijsaanbod en, specifiek voor secundaire scholen, de aansluiting van het onderwijs op de arbeidsmarkt: afspreken van data, informeren van ouders en leerlingen ...

De school en het centrum bepalen zelf hoelang de samenwerkingsafspraken geldig blijven, wanneer ze evalueren en hoe ze bijsturen. Ook dit nemen ze op in de samenwerkingsafspraken. Zowel de school als het CLB kunnen de samenwerking stoppen. De school gaat in dat geval op zoek naar een ander CLB en kan hiervoor beroep doen op een bemiddelingscommissie.

De school kan het huidige beleidsplan of -contract uitdoen indien ze dit wenst.

Rol CLB

Het CLB participeert aan het leerlingenoverleg op school. Het CLB ondersteunt de school door haar signaalfunctie en consultatieve leerlingenbegeleiding.

Het CLB signaleert bijvoorbeeld aan de school als ze merken dat er gepest wordt op school. De school neemt dit op in haar brede basiszorg en kan daarbij hulp vragen aan de PBD of externe dienst.

Als het CLB vindt dat verhoogde zorg nodig is voor bepaalde leerlingen adviseert ze de school. De school kan ook een probleem met een leerling signaleren aan het CLB zodat ze dit samen kunnen opnemen tijdens een overleg.
Meer informatie over de opdrachten van het CLB.
Rol van de school bij preventieve gezondheidszorg

De school werkt mee aan de organisatie en uitvoering van de systematische contactmomenten (medische onderzoeken) door het CLB. School en CLB bepalen samen de data waarop die systematische contacten doorgaan.

School en CLB bepalen samen de data waarop de vaccinaties doorgaan. Ook hier helpt de school bij de organisatie.

Wanneer nodig zal het CLB profylactische maatregelen nemen om de verspreiding van besmettelijke ziekten te voorkomen. De school werkt mee aan de uitwerking van die maatregelen.

Extra informatie

Verwante pagina's

# data[].attributes.attachment_link.description
Elke school moet verplicht een beleid op leerlingenbegeleiding ontwikkelen, implementeren en evalueren. Dit geïntegreerd beleid omvat 4 begeleidingsdomeinen: De onderwijsloopbaan Leren en studeren Psychisch en sociaal functioneren Preventieve gezondheidszorg De school voorziet een brede basiszorg en verhoogde zorg voor leerlingen die het nodig hebben.

# data[].attributes.body
Het woord 'onderwijsloopbaan' komt 17 keer voor, vooral in relatie tot de centra voor leerlingbegeleiding en tot het uitreiken van de attesten BaO

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Opdracht van de inspectie

Kwaliteitsdecreet (8 mei 2009), artikel 34: "De Vlaamse Regering bezorgt aan het Vlaams Parlement jaarlijks een verslag van de inspectie. Dit verslag is gebaseerd op de werkzaamheden van de inspectie en behandelt een of meer kwaliteitsaspecten van onderwijs."

Werkwijze en instrumenten

Het jaarverslag van de onderwijsinspectie bestaat telkens uit een overzicht van de resultaten van de doorlichtingen van het voorbije schooljaar en één of meerdere thematische onderzoeken. Deze thematische onderzoeken worden - in de mate van het mogelijke - uitgevoerd tijdens de reguliere doorlichtingen.

Onderwijsspiegel 2023

De Onderwijsspiegel bestaat dit jaar opnieuw uit vier delen:

1. Een overzicht van de doorlichtingen tijdens het schooljaar 2021-2022.

2. Een samenvatting van onze thematische onderzoeken over het digitaal onderwijs in de Vlaamse scholen, de hbo5-opleidingen Verpleegkunde, de samenwerking tussen CLB's en scholen, de opleiding in de Vlaamse topsportscholen en de impact van het referentiekader voor internaatskwaliteit.

3. Een overzicht van de andere opdrachten die per decreet of besluit zijn toegekend aan de onderwijsinspectie.

4. Een blik op de toekomst waarbij we achtereenvolgens stilstaan bij de complexe context waarin scholen moeten werken, de beleidsinitiatieven die daar een antwoord op willen bieden, blijvende groeikansen die we in het veld vaststellen en tot slot de rol die de onderwijsinspectie kan opnemen om scholen te versterken in hun opdracht.

Veel leesplezier!

De PowerPoint-presentaties van de sessies:

Wegens technische problemen plaatsen we geen opnames van de Spiegeldag-sessies op de website.

Eerdere edities

# data[].attributes.attachment_link.description
Kwaliteitsdecreet (8 mei 2009), artikel 34: "De Vlaamse Regering bezorgt aan het Vlaams Parlement jaarlijks een verslag van de inspectie. Dit verslag is gebaseerd op de werkzaamheden van de inspectie en behandelt een of meer kwaliteitsaspecten van onderwijs."

# data[].attributes.body
doel B2:
Het schoolteam biedt begeleiding zowel op het vlak
van leren en studeren, onderwijsloopbaan, psychisch en
sociaal functioneren als preventieve gezondheidszorg.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het OK in één oogopslag

Het OK met de vier rubrieken en bijhorende kwaliteitsverwachtingen vind je hier: referentiekader voor onderwijskwaliteit (261 kB).

Wat is het referentiekader voor onderwijskwaliteit?

Het referentiekader voor onderwijskwaliteit zet verwachtingen voor kwaliteitsvol onderwijs uit. Het gaat om verwachtingen waar we het samen over eens zijn. Ze weerspiegelen de beleidskracht van de Vlaamse scholen en waarderen de professionele schoolteams. Het referentiekader biedt houvast en respecteert de autonomie van iedere school. Het geldt voor alle onderwijsniveaus en -vormen, met uitzondering van het hoger onderwijs. De formulering 'school' omvat zowel school, centrum als academie. De term 'lerende' heeft betrekking op een breed spectrum van personen gaande van kleuter tot volwassene.

Wat staat in het referentiekader voor onderwijskwaliteit?

Het referentiekader voor onderwijskwaliteit beschrijft een aantal context- en inputkenmerken waarmee scholen het best rekening houden bij het vormgeven van hun onderwijs. De kern van het referentiekader bestaat uit kwaliteitsverwachtingen. Ze zijn verdeeld over vier rubrieken, met name 'resultaten en effecten', 'ontwikkeling van de lerenden', 'kwaliteitsontwikkeling' en 'beleid'. Iedere kwaliteitsverwachting wordt verduidelijkt in een kwaliteitsbeeld. Een kwaliteitsbeeld is beschrijvend maar ook uitnodigend geformuleerd.

Hoe kreeg het referentiekader voor onderwijskwaliteit vorm?

Het referentiekader voor onderwijskwaliteit is gebaseerd op de waardevolle inbreng van heel wat belanghebbenden waaronder leerlingen en cursisten, ouders, leraren, directies, pedagogisch begeleiders, onderwijsinspecteurs, onderwijsdeskundigen, vakbonden ... , op wetenschappelijk onderzoek over kenmerken van effectieve klas- en schoolpraktijken en op praktijkgerichte literatuur. Dit referentiekader werd in cocreatie ontwikkeld. Dialoog, inspraak en studie stonden hierbij centraal.

Wie maakte het referentiekader voor onderwijskwaliteit?

Het referentiekader voor onderwijskwaliteit is het resultaat van samenwerking tussen Katholiek Onderwijs Vlaanderen, GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap, Provinciaal Onderwijs Vlaanderen (POV), Onderwijskoepel van Steden en Gemeenten (OVSG), Overleg Kleine Onderwijsverstrekkers (OKO) en de onderwijsinspectie. Leerlingen, cursisten, ouders, schoolteams en andere betrokkenen werkten hier intensief aan mee. De opdracht ging uit van de Minister van Onderwijs. Het referentiekader voor onderwijskwaliteit kreeg vorm in het schooljaar 2015-2016.

Meer lezen?

# data[].attributes.attachment_link.title
Het referentiekader voor onderwijskwaliteit (OK)

# data[].attributes.attachment_link.description
Het OK met de vier rubrieken en bijhorende kwaliteitsverwachtingen vind je hier: referentiekader voor onderwijskwaliteit (261 kB). Het referentiekader voor onderwijskwaliteit zet verwachtingen voor kwaliteitsvol onderwijs uit. Het gaat om verwachtingen waar we het samen over eens zijn. Ze weerspiegelen de beleidskracht van de Vlaamse scholen en waarderen de professionele schoolteams. Het referentiekader biedt houvast en respecteert de autonomie van iedere school.

# data[].attributes.body
meer info:
ad.thoen@stad.gent
chantal.desmet@stad.gent

# data[].attributes.body
Publicatie van OVSG

# data[].attributes.attachment_link.title
Samen over de drempel. Van derde kleuterklas naar eerste leerjaar met kind, ouders en school

# data[].attributes.attachment_link.description
Samen over de drempel. Van derde kleuterklas naar eerste leerjaar met kind, ouders en school

# data[].attributes.headline
Een leidraad voor de Klassenraad - Arteveldehogeschool

# data[].attributes.subject
Een leidraad voor de Klassenraad - Arteveldehogeschool

# data[].attributes.body
Samen beslissen over scharniermomenten in de schoolloopbaan van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften

# data[].attributes.body
Het Transbaso project liep o.a. ook in De Toverberg. Zéér good practice. Info bij de zoco van De Toverberg.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Transbaso was een interuniversitair SBO-onderzoeksproject (2014-2018). Doel van het onderzoeksproject was processen van school- en studiekeuze bij de overgang van basis- naar secundair onderwijs onderzoeken in de steden Antwerpen en Gent. Daarnaast werden er tools voor de praktijk ontwikkeld waarvan de effectiviteit werd vastgesteld.

# data[].attributes.attachment_link.description
Transbaso was een interuniversitair SBO-onderzoeksproject (2014-2018). Doel van het onderzoeksproject was processen van school- en studiekeuze bij de overgang van basis- naar secundair onderwijs onderzoeken in de steden Antwerpen en Gent. Daarnaast werden er tools voor de praktijk ontwikkeld waarvan de effectiviteit werd vastgesteld.

# data[].attributes.body
Overgang tijdens scharniermomenten komt  regelmatig aan bod tijdens de bijeenkomsten van zoco's.
meer info: cindy.step@stad.gent
barbara.sanders@stad.gent

# data[].attributes.headline
wetenschappelijk artikel slagen 1e jaar hoger onderwijs 

# data[].attributes.subject
wetenschappelijk artikel slagen 1e jaar hoger onderwijs 

# data[].attributes.attachment_link.title
De kracht van trajectcoaching in het academische integratieproces van eerstejaarsstudenten | FRIS onderzoeksportaal

# data[].attributes.attachment_link.description
De Arteveldehogeschool voorziet voor iedere eerstejaarsstudent begeleiding in de vorm van trajectcoaching. Een longitudinaal survey