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https://magistere.education.fr/ac-montpellier/course/view.php?id=12488&section=4

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Dossier Présentation de la Cie et du Spectacle Des Bleus au cartable

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Dossier Présentation de la Cie et du Spectacle Des Bleus au cartable

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Cie Noctambule - Des bleus au cartable - Dossier artistique - 2022 - - Des bleus au cartable - Dossier artistique compressé- 2022

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Fiche Pédagogique "Des Bleus au cartable" - Livre

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Fiche Pédagogique "Des Bleus au cartable" - Livre

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Documents élèves ambassadeurs clg Delteil - Limoux - 11-20221114

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https://padlet.com/cecile_laloux/pHARe_AC_REIMS

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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https://nah.phm.education.gouv.fr/nah/espace-documentaire

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Fédération - Choix du guichet d'authentification

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https://view.genial.ly/5fc0dc4ad342a20d8b8de714

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https://www.barbeypedagogie.fr/10-lien-parents-professeur/lyc%C3%A9e-simone-veil-sepro/sentinelles-r%C3%A9f%C3%A9rents/

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https://ressources.sgen-cfdt.fr/sentinelles-referents-aventure-collective-contre-harcelement/

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Avec l'aide d'Eric Verdier, un petit groupe impulsé par Max Tchung-Ming qui avait commencé une expérience similaire à Evry, a décidé de se lancer dans l'expérimentation des Sentinelles et Référents pour prévenir et lutter contre le harcèlement scolaire au collège Chantenay de Nantes.

Nous avons commencé par une sensibilisation des délégués de classe par niveau et par quelques interventions lors de "gestions de crise" en heure de vie de classe.

Puis l'infirmière, le CPE, le principal adjoint et un enseignant ont sélectionné un groupe d'élèves pour leur proposer d'entrer dans l'aventure et de constituer un groupe capable de repérer les situations de harcèlement et plus largement de boucs émissaires et d'agir en conséquence. Le critère principal étant que ces élèves aient une personnalité assez forte pour s'extraire des phénomènes de groupe et les mettre à distance.

Une formation de deux jours

Nous les avons donc invités à suivre une formation de deux jours. Tous nos regroupements commençaient par un " pow wow " : un rappel du cadre non négociable qui permet de sécuriser les interventions de chacun.

Quatre principes intangibles : la confidentialité, le tutoiement, le non-jugement et la liberté de participation. Le contrat de départ était explicite : deux jours de formation et chacun se prononce à l'issue sur sa volonté de poursuivre ou non. Le contenu de la formation se répartit principalement en deux étapes :

1. découvrir et apprendre à repérer les mécanismes de bouc émissaire

2. comment intervenir ?

Pour la première partie, notre objectif était principalement de faire prendre conscience aux élèves du rôle crucial des spectateurs passifs dans les situations de boucs émissaires. Pour cela nous avons commencé en partant de courtes vidéos sur le sujet. Une discussion s'en est suivie en partant de la question : qui sont les protagonistes ? Nous avons ainsi fait émerger le schéma des rôles interchangeables que tout le monde peut prendre dans les situations de harcèlement et/ou d'ostracisme.

Ce schéma devient alors une grille de lecture commune à laquelle nous nous réfèrerons régulièrement.

Nous sommes ensuite passés au jeu du loup-garou. Un jeu qui permet de montrer la force qu'un groupe peut exercer sur l'individu. On vit pendant ce jeu différents phénomènes comme la désignation d'un bouc émissaire, le changement complet de l'avis du groupe en suivant l'avis d'un leader, le sentiment d'impuissance face à l'injustice et le poids du groupe, etc.

Cela nous a permis de mettre en lumière le poids des spectateurs passifs, encore appelés normopathes (le poids de la norme parle beaucoup aux adolescents). Après avoir protégé la victime, ce sera donc d'abord à eux que nous devrons nous adresser en cas d'intervention dans une heure de vie de classe ou autre, évitant ainsi le risque d'être désignés comme " les balances " de l'établissement.

Nous avons eu et nous avons encore à faire face à ce phénomène mais nous faisons l'hypothèse que c'est en multipliant les interventions et formations entre élèves qu'ils pourront mieux comprendre les différents types d'interactions sociales dans lesquelles ils sont impliqués et apprendre à mieux les gérer. La notion d'aide assistance à personne en danger peut ainsi progressivement " prendre la place de ".

Témoignage d'une enseignante référente

" Ce dispositif m'a apporté beaucoup, m'a permis de mettre des mots sur des pratiques que je faisais par intuition. Là où je suis heureuse c'est que ce dispositif prend en compte le temps en-dehors des cours, le temps de vie scolaire (self, récréations, etc.). Sur ces moments je me sentais dans l'incapacité d'agir sauf si les élèves restaient discuter en classe. Le dispositif, comme il fait intervenir des élèves, permet de couvrir tous les temps de vie du collège mais également, et c'est ce qui fait sa richesse, différents acteurs : professeurs, AED, infirmière et surtout des élèves... ce qui permet de créer un réseau de confiance et de liberté quand un enfant en difficulté souhaite parler à quelqu'un. Il peut alors choisir un adulte ou préférer un pair, et cela me semble très important. "

Evolution du dispositif

Après une première approche en 2015-2016, l'année suivante nous nous sommes rapidement fixé deux objectifs : renforcer l'équipe pour en faire un dispositif pérenne et stabiliser des procédures pour que le mode d'intervention des élèves soit efficace et populaire dans l'établissement.

Nous avons donc construit des outils communs au fil des besoins, avec la contribution de chacun, au cours de réunions fixées en dehors des cours pour que les parents puissent y participer.

Ont ainsi été produites des fiches-méthode, une fiche de signalement confidentiel à l'infirmière, un film de sensibilisation à l'occasion d'un concours.

Le projet a pris une nouvelle dimension début juillet 2017 puisque l'équipe a été enrichie d'une quarantaine de nouveaux élèves et de 5 nouveaux professeurs à l'occasion d'une formation de deux jours en dehors du collège.

Au cours de cette année 2017-2018, le dispositif se structure et se stabilise dans son fonctionnement du fait de l'arrivée de nombreux sentinelles et référents : les rôles sont répartis (film à réaliser, fiches de signalement à traiter, communication interne, interventions dans les écoles du secteur, etc.) et des temps d'analyse et de coordination des opérations ont été institués (les mardi et jeudi midi).

Nous partageons ici tous les documents réalisés par l'équipe pour rendre le dispositif opérationnel.

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Sentinelles et Référents : une aventure collective contre le harcèlement - SGEN-CFDT Ressources Sgen-CFDT

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Avec l'aide d'Eric Verdier, un petit groupe impulsé par Max Tchung-Ming qui avait commencé une expérience similaire à Evry, a décidé de se lancer dans l'expérimentation des Sentinelles et Référents pour prévenir et lutter contre le harcèlement scolaire au collège Chantenay de Nantes.

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https://www.education.gouv.fr/non-au-harcelement/ambassadeur-collegien-exemples-d-initiatives-locales-325328

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Exemples d'initiatives locales

Le théâtre-forum - académie d'Aix-Marseille
Les lycéens ambassadeurs et le théâtre-Forum
À l'occasion des semaines de l'engagement lycéen, une rencontre inter conseils académiques de la vie lycéenne (CAVL) a été organisée liant les académies de Dijon et Aix-Marseille. Des représentants lycéens et les élus au CAVL d'Aix-Marseille ont proposé aux élus de Dijon de les initier à l'utilisation du théâtre-forum dans le cadre des formations par les pairs : "ambassadeurs de la lutte contre le harcèlement"
Extrait de la formation d'Aix-Marseille
"La conduite du forum par l'animateur a pour objectif de faire réagir les spectateurs sur ce qu'ils ont compris de la situation, de nommer les caractéristiques du harcèlement, du rôle de chacun des acteurs ; traduire les émotions des spectateurs d'une scène de harcèlement, et se poser la question : " qu'est-ce que je ferais si j'étais à la place d'un des acteurs ? ". Les spectateurs volontaires peuvent alors remplacer un des personnages et proposer de nouvelles alternatives. En modifiant leurs attitudes, ils explorent les comportements capables d'améliorer la situation proposée initialement. Les interventions successives du public et les réactions improvisées des acteurs constituent un débat actif et constructif qui provoquent des prises de conscience et permet une responsabilisation de chacun face aux situations proposées."
Exemple de déroulé proposé par les ambassadeurs lycéens
5 min : Présentation du dispositif des ambassadeurs lycéens par rôle et enjeux

10mn : Mise en place de la saynète : Jouer le conflit avec pour but :

d'analyser la scène

d'aider à caractériser le harcèlement

de trouver une alternative

de trouver de l'aide

40 min : Échanges et interactions : objectifs :

faire réfléchir le public

mettre en œuvre l'intelligence collective

identifier les émotions

passer par le langage du corps

Qu'est-ce que l'on pourrait faire ?
À quel moment peut-on changer la scène ?

On rejoue la scène : la personne qui a proposé une solution joue la scène

10 min : synthèse et conclusion

15 min : Ce qu'il faut retenir : les incontournables

Le Hackathon contre le harcèlement : Les graines d'ambassadeurs - académie de Versailles

Le Hackathon contre le harcèlement, encadré par l'équipe mobile de sécurité, la proviseure vie scolaire, les membres du rectorat et les Ateliers Canopé, a retenu la thématique "Comment j'agis contre le harcèlement pour bien vivre au collège ?"

Une délégation d'ambassadeurs de chaque collège de l'Essonne était invitée à relever le défi proposé.

Objectif : obtenir 5 accroches ou teasers à diffuser dans les collèges à l'issue du hackathon.

Pour créer de la cohésion entre les membres des équipes, la matinée a été consacrée au choix de leur nom d'équipe et à la création de hashtags et de tee-shirts puis au travail de groupe sur la thématique choisie pour donner une dimension positive à la prévention.

Les adultes des collèges (accompagnateurs) ont également formé une équipe pour travailler sur la même thématique que les élèves, mais aussi pour échanger sur leurs pratiques et préparer l'après hackathon.

L'après-midi a ensuite été dédiée à la réalisation d'accroches sur la thématique par groupe collège qui illustre le travail/réflexion du matin

Vidéo : www.ac-versailles.fr/dsden91/cid122949/journee-nationale-de-lutte-contre-le-harcelement-hackathon-essonnien.html

En savoir plus : www.reseau-canope.fr/atelier-essonne/spip.php?article1450

Participation au prix Non au harcèlement ! : Collège Rabelais - académie de Nancy-Metz

Dans le cadre d'un projet de classe visant l'intégration et l'accueil des élèves de sixième, les élèves de la classe de 6 e 5 "classe Non au harcèlement 2018", leur CPE et leurs partenaires ont décidé de participer au concours Non au harcèlement !

Extrait du projet : "Une réalisation 100 % élèves, avec une mobilisation d'un maximum d'adultes : les élèves ont tout réalisé eux-mêmes, avec l'aide de la CPE. Ils ont mobilisé eux-mêmes la quasi-totalité des professeurs de la classe : en français pour écrire et analyser les courts-métrages, en arts plastiques pour réaliser les décors à partir de productions graphiques, photographiques et plastiques des élèves, en classe d'EMC avec des débats autour de "je suis harcelé je suis témoin" et à partir des vidéos du site Non au harcèlement !".

La réalisation de cette vidéo a permis de construire une réelle dynamique au sein du collège et d'élaborer un plan de prévention plus large avec la mise en place d'ateliers en écoles primaires par les élèves, l'écriture d'un article de presse avec les élèves de "5 e journalisme CVC" proposé ensuite à une journaliste professionnelle, l'organisation d'une exposition et la présentation par les élèves de leur projet dans le cadre des journées portes ouvertes aux CM2 et le développement du dispositif des ambassadeurs collégiens.

Cette vidéo a remporté un prix lors du concours 2018 : https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/prix-non-au-harcelement-2018-categorie-meilleure-video-cycle-3/

Concours d'éloquence contre le harcèlement - Académie de Créteil

Une journée de sensibilisation au harcèlement scolaire organisée par le Conseil de la vie lycéenne sous forme de concours d'éloquence avec la problématique suivante : "Harcèlement, le spectateur est-il acteur?"

Formation académique des ambassadeurs collégiens - Académie de Rouen
Près de 1200 collégiens formés sur l'académie
Le dispositif est proposé à tous les collèges de l'académie par l'équipe mobile de sécurité (EMS). Les établissements volontaires remplissent une fiche de saisine de l'EMS.

Ce dispositif comprend de nombreuses actions qui peuvent être adaptées en fonction des besoins de l'établissement. Il est par ailleurs préconisé de s'appuyer sur les résultats de l'enquête climat scolaire si elle a été réalisée ou bien de la mettre en œuvre au cours de l'année de déploiement du dispositif dans le cas contraire.
Quel est le public visé ?

Pour le rôle d'ambassadeur : les élèves volontaires des collèges de l'académie de Rouen.

Par les actions de formation : les futurs ambassadeurs et les adultes des établissements concernés.

Le projet comprend deux phases réparties sur deux années :

la formation des ambassadeurs et de l'équipe des adultes référents

l'accompagnement des ambassadeurs à la conduite de projet

À l'issue de la formation, les élèves ambassadeurs deviendront des élèves relais, ayant une mission reconnue et légitime, auprès desquels les autres élèves pourront venir se confier et poser des questions. Les ambassadeurs seront en mesure d'écouter, de conseiller, d'accompagner leurs pairs, mais aussi de relayer les informations aux personnels de l'établissement.

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Ambassadeur collégien - Exemples d'initiatives locales

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Quelques idées d'actions pour agir contre le harcèlement dans mon collège.

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Depuis maintenant une semaine, un groupe de " sentinelles et référents " a été constitué au sein du collège. Ce groupe composé de sentinelles élèves et de référents adultes a suivi une formation de 4 journées, menées par le SEDAP a pour objectif de participer à l'amélioration du climat scolaire de l'établissement en prévenant, accompagnant et intervenant face aux violences.
Les actions de ce groupe seront les suivantes :

Des permanences pour recueillir la parole des victimes vont être mises en place au sein de l'établissement. Ces permanences seront tenues par une sentinelle accompagnée d'un référent.

Les sentinelles pourront intervenir auprès des victimes qu'elles auront repérées au sein de l'établissement avant d'en reférer à un référent.

Des campagnes de communication et de sensibilisation seront menées par le groupe

Constitution du groupe :

- Clara Bodineau

- Louis-Philippe Koumba-Benga de Yako

- Abousofiane Sidibé

- Charlène Bocquel

- Tess Jameux-Chevallier

- Justine Martin

- Emma Testier-Cassereau

- Neila Zouaoui

- Maléna El Meknassi

- Inès Sabry

- Sophie Degardin

- Héloïse Lecorps

- Stéphanie Bridonneau

- Emilie Guineheux

- Fabien Riquin

- Nicolas Quinqueneau

Dans les prochains moins, le groupe aura vocation à s'élargir. L'objectif sera de permettre à de nouveaux adultes et élèves, membres de la communauté éducative d'intégrer ce groupe en suivant, à leurs tours, une formation.

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Lancement du dispositif " sentinelles et référents "

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Depuis maintenant une semaine, un groupe de " sentinelles et référents " a été constitué au sein du collège. Ce groupe composé de sentinelles élèves et de référents adultes a suivi une formation de 4 journées, menées par le SEDAP a pour objectif de participer à l'amélioration du climat scolaire de l'établissement en prévenant, accompagnant et intervenant face aux violences.