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Apropiación de los fundamentos propios de las tendencias que soportan los enfoques curriculares, a partir de los contenidos y recursos de la unidad.

La actividad consiste en:
Parte 1. se debe de observar detalladamente el syllabus del curso y las guías de aprendizaje de los (5) cinco escenarios (actividades del curso que encuentra en el entorno mencionado), una vez se identifiquen, mediante una presentación creativa e interactiva, se presentará un resumen de cada una de las rutas presentadas en cada actividad.
Parte 2. Apropiación de los contenidos del curso, en particular las que fundamentan la unidad 1.
Parte 3. Realización de actividades incluidas dentro del Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA).
Parte 5. diligenciar el formulario de afiliación a las ARL por parte de la UNAD.
Parte 6. Crear desde el correo institucional una carpeta OneDrive para el curso de Enfoques curriculares.

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Escenario 2: Estudiando los enfoques curriculares

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Escenario 2: Estudiando los enfoques curriculares

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Desde los contenidos asimilados en la primera unidad, el estudiante apropiará los enfoques curriculares desde las diversas maneras en las cuales se categoriza y clasifica y del mismo modo generará los primeros acercamientos con la (s) instituciones en pro de identificar a que tendencia (s) apuntan los enfoques de dicha institución en particular.

Parte 1. Presentacion en la institución Educativa asignada para la realización de prácticas, siguiendo las indicaciones de su tutor o coordinador zonal de práctica.
Parte 2. Caracterización de los enfoques curriculares en el escenario de práctica, a partir de la lectura detallada de los referentes bibliográficos de la unidad 1 y 2.
Parte 3. Hacer lectura detallada del PEI de la Institución Educativa asignada, realizar una entrevista semiestructurada que tengan, a parte del saludo y presentación, crear 4 preguntas que permitan argumentar aproximación al enfoque y/o teoría curricular que lo soporta el PEI.
Parte 4. Tomando como base el PEI de la institución seleccionada (gestionado en la parte 3 de esta misma actividad), el estudiante establece contrastes o relaciones entre los elementos teóricos o conceptuales de los enfoques curriculares y los del documento institucional.
Parte 5: Observación de 3 clases tomando apuntes en el diario de campo de observación.
Actividad colaborativa:
Parte 6. Elaborarán de una presentación interactiva que evidencie las principales características de los enfoques curriculares, exponentes y explicación.
Parte 7. Cumplir 12 horas de trabajo práctico

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Apropiacion de los aspectos propios de la reflexión práctica del currículo en pro de fortalecer y potenciar lo existente desde los enfoques curriculares identificados y que pueden dar sentido y significado a las realidades escolares.

Parte 1. Realizar lectura detallada de los referentes de la unidad 2 y 3.
Parte 2. Observación de 4 clases afines a la disciplina y diligenciacion de un Diario de campo de observación.
Parte 3. Características más importantes de cada uno de los escenarios educativos en los que realizamos la práctica.
Parte 4. Construir una presentación interactiva donde se evidencie el micro diseño formulado con los elementos solicitados.
Parte 5. Realizar en un documento Word la explicación en (dos cuartillas) del micro diseño evidenciado en la presentación interactiva
Parte 6. Cumplir 16 horas presenciales o remotas en la IE.
Parte 7. Compartir los avances del micro diseño curricular en el foro colaborativo con el fin de obtener realimentación y aportes del proceso en el entorno de aprendizaje colaborativo.

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Escenario 4: Inclusión curricular a partir de un enfoque con TIC en el PEI

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Escenario 4: Inclusión curricular a partir de un enfoque con TIC en el PEI

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Hacer uso de los conceptos revisados en el curso para tomar decisiones acertadas y argumentadas en uncontexto rural.

Parte 1: Desarrollar la actividad simulada del curso El Simulador de Prácticas Pedagógicas -SPP- Inclusión curricular a partir de un enfoque con TIC en el PEI como herramienta académica permite a los estudiantes de las Licenciaturas de la Escuela de Ciencias de la Educación –ECEDU– de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD-, plantear, realizar prácticas pedagógicas y didácticas simuladas, apalancadas en situaciones problema, para fortalecer competencias propias de la formación de licenciados, que luego pueden aplicar en sus prácticas de campo o diferentes ambientes de aprendizaje.
Parte 2: Realizar la observación de 4 clases afines a la disciplina y diligenciar por cada una, un diario de campo de observación.
Parte 3: Cumplir 20 horas presenciales o remotas en la IE
Parte 4: Diligenciamiento de formatos

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Escenario 5 Sistematizando la experiencia

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Escenario 5 Sistematizando la experiencia

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Este proceso desíntesis pretende afianzar los conocimientos obtenidos en el curso, así como la resignificación de lo alcanzado motivando la reflexión práctica del currículo en pro de fortalecer y potenciar lo existente desde los enfoques curriculares identificados que pueden dar sentido y significado a las realidades escolares.

Parte 1: Construcción de la sustentación
Parte 2: Video de exposición de la ponencia.
Parte 3. Formatos del componente práctico.