# data[].attributes.body
El modelo tradicional basado en la transmisión de saberes conceptuales establecidos no asegura un uso dinámico y flexible de esos conocimientos fuera del aula, por lo que plantean las siguientes estrategias de enseñanza.

# data[].attributes.body
La metodología debe enfocarse a que el alumno investigue y reconstruir los principales descubrimientos científicos.

# data[].attributes.body
Realizar un acercamiento progresivo de las ideas de los alumnos a los conceptos científicos

# data[].attributes.body
Plantear una situación que el alumno debe resolver

# data[].attributes.body
Guiar al alumno a través del descubrimiento

# data[].attributes.headline
Enseñanza por explicación y contrastación de modelos

# data[].attributes.subject
Enseñanza por explicación y contrastación de modelos

# data[].attributes.body
Simular una actividad científica.

# data[].attributes.attachment_link.title
LA ENSEÑANZA POR EXPLICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE MODELOS

# data[].attributes.attachment_link.description
LA ENSEÑANZA POR EXPLICACIÓN Y CONTRATACIÓN DE MODELOS El alumno debe construir la actividad de los científicos, pero en contextos diferentes. El Rol del alumno y el Docente El docente debe exponer y explicar a sus alumnos diversos modelos alternativos El conocimiento científico y

# data[].attributes.body
A continuación se mencionan cinco estrategias probadas en investigaciones sobre enseñanza de las ciencias.

# data[].attributes.body
Aborda un desarrollo académico continuo de alto nivel, fomentando la comprensión y la resolución de una temática planteada mediante un problema, que favorece la apropiación del conocimiento.

# data[].attributes.body
Se representa una situación de la realidad como base para el análisis y el aprendizaje, viéndose este siempre como una oportunidad de lograr aprendizajes significativos mediante el compromiso de los estudiantes en la discusión del caso de estudio, así como de su análisis y propuesta de desarrollo.

# data[].attributes.body
Proponen una experiencia educativa auténtica en la que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos con aplicación en el mundo real, y no proyectos en el aula de clase.

# data[].attributes.headline
Enseñanza basada en la representación de la información

# data[].attributes.subject
Enseñanza basada en la representación de la información

# data[].attributes.body
Se valoran todas las representaciones visuales. Se utilizan modelos para dar explicaciones, mapas conceptuales, mapas mentales, V heurísticas, V de Gowin, entre otros.

# data[].attributes.headline
Estrategia basada en el análisis de la información y conocimiento.

# data[].attributes.subject
Estrategia basada en el análisis de la información y conocimiento.

# data[].attributes.body
Esta estrategia está basada en el proceso más clásico del aprendizaje, que es la lectura. El proceso lector incluye niveles de complejidad que se van acrecentando de acuerdo con los propósitos del aprendizaje que se establezcan y con la complejidad de la información académica que se aborde. Tiene tres niveles, literal, inferencial y analítico.

# data[].attributes.body
En Educación, M., Solano García, K., Cristóbal, D., Rodríguez, R., Katiuska, D., & Morales, F. (s/f). Estrategias didácticas para mejorar la enseñanza de Ciencias en una Escuela Secundaria. Tec.mx. Recuperado el 13 de enero de 2023, de https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/632923/Estrategias%20did%C3%A1cticas%20para%20mejorar%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20Ciencias%20en%20una%20Escuela%20Secundaria..pdf?sequence=4&isAllowed=y

Colorado Ordoñez, P., & Gutiérrez Gamboa, L. A. (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación superior. Revista logos ciencia & tecnología, 8(1), 148–158. https://doi.org/10.22335/rlct.v8i1.363