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Existen diversos fundamentos jurídicos que sustentan los principios de la educación inclusiva y la obligación de los Estados para lograr la equidad e inclusión en la educación.

En el Ámbito Internacional:

La Declaración Universal de los Derechos Humanos.

La Convención sobre los Derechos del Niño.

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

La Agenda Mundial 2030 para el Desarrollo Sostenible.

En el Ámbito Nacional:

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

La Ley General de Educación.

La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.

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FUNDAMENTO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

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FUNDAMENTO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

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La Ley General de Educación en su artículo 32 demanda “el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso, tránsito y permanencia en los servicios educativos” (DOF, 2018), para lo cual, en el Art. 33 establece lo siguiente:

II Bis.- Desarrollarán, bajo el principio de inclusión, programas de capacitación, asesoría y apoyo a los maestros que atiendan alumnos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes, en términos de lo dispuesto en el artículo 41.

IV Bis.- Fortalecerán la educación especial y la educación inicial, incluyendo a las personas con discapacidad (DOF, 2018).

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La Declaración de Incheon de la UNESCO, la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo.

La educación inclusiva está directamente relacionada con la educación de calidad con equidad, que respeta las condiciones, características, necesidades, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada persona.

Se debe seguir trabajando sobre tres niveles de intervención:

1. Equidad en el acceso: significa la igualdad de oportunidades para el ingreso a los diferentes niveles educativos, es decir, sin hacer distinciones y así lograr una trayectoria educativa completa.

2. Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos: significa que todas las escuelas deben contar con los recursos materiales y pedagógicos además de un personal capacitado, lo que ayuda a involucrar a todos en el aprendizaje utilizando un currículo flexible y pertinente.

3. Equidad en los resultados de aprendizaje: se refiere a que todos los estudiantes logren aprendizajes equiparables desarrollando capacidades y talentos propios.

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La educación inclusiva se sustenta en los siguientes principios:

1. La exclusión no es un problema de los alumnos sino de las escuelas; en consecuencia, son estas las que deben adecuarse a los alumnos y a sus diversas necesidades.

2. Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos para que participen e interactúen en igualdad de condiciones que el resto de la población escolar. Al promover esta forma de convivencia, desde el aprecio por la diversidad. Lo que lleva a eliminar prácticas discriminatorias como estereotipos, prejuicios, segregación o exclusión.

3. Las diferencias en las capacidades de los alumnos no deben representar una barrera, sino una fuente de aprendizaje, puesto que las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) no se refieren a características inherentes al alumno, más bien a las condiciones organizacionales, normativas, administrativas, pedagógicas, físicas, y actitudinales.

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CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

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CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

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1. Promueven la valoración de la diversidad y reconocerán que todos participen, aprendan y aporten algo valioso.

2. Reconocen que no existe un alumno estándar.

3. Se adaptan a las necesidades de los alumnos.

4. Garantizan la participación con igualdad y equidad de toda la comunidad educativa.

5. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todas las personas como una fuente de aprendizaje.

6. Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las BAP de los alumnos.

7. Aseguran el trabajo en equipo de todos los integrantes de la comunidad educativa mediante corresponsabilidad, coplaneación, coenseñanza y coevaluación.

8. Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado.

9. Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

10. Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las características del alumnado.

11. Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos así como las capacidades, los intereses y las habilidades del alumnado.

12. Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros.