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Site Web du ministère de l'Éducation de l'Ontario, qui comprend des ressources et des documents stratégiques clés pour joindre tous les élèves de la 7e à la 12e année. Comprend des sections sur l'évaluation, la communication du rendement et l'enseignement différentiel.

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Site Web du ministère de l'Éducation de l'Ontario, qui comprend des ressources et des documents stratégiques clés pour joindre tous les élèves de la 7e à la 12e année. Comprend des sections sur l'évaluation, la communication du rendement et l'enseignement différentiel.

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Bienvenue à ce module d'apprentissage en ligne de TA@l'école!

Le présent module offre un survol des composantes de l'apprentissage de la lecture et des stratégies qui bonifient l'enseignement pour les élèves qui éprouvent des difficultés d'apprentissage, dont certains ont des troubles d'apprentissage (TA). Le module présente les impacts possibles des TA sur l'apprentissage de la lecture et offre des suggestions aux professionnels de l'enseignement pour assurer un programme de lecture équilibré qui répond aux besoins de tous les apprenants, tout en soutenant leur motivation et leur désir à lire.

Le menu à gauche énumère les sections de ce module, qui demande 45 à 60 minutes de votre temps pour compléter. D'abord, une auto-évaluation est à réaliser au début du module afin d'évaluer vos connaissances actuelles. Ensuite, le module présente les informations, les stratégies et les ressources nécessaires pour soutenir l'apprentissage des élèves. Et pour conclure, une deuxième auto-évaluation devra être complétée pour mieux constater vos nouvelles connaissances sur ce sujet.

Objectifs d'apprentissage

Comprendre les TA en lecture et leurs manifestations possibles au cycle primaire;

Comprendre les composantes d'un enseignement efficace de la lecture au cycle primaire;

Identifier des interventions et des adaptations pédagogiques pour soutenir les élèves qui éprouvent des difficultés à apprendre à lire.

Ce module cherche à vous outiller avec des informations qui sont facilement transférables à votre réalité professionnelle et quotidienne, et ce, afin de soutenir l'apprentissage des élèves ayant des TA, ainsi que tous vos élèves de votre salle de classe.

Merci à nos collaborateurs!

Ce module d'apprentissage a été développé en collaboration avec le Dr Raymond Leblanc et la Dre Deborah P. Berrill. La mise à jour de ce module d'apprentissage a été faite par Allyson Cousineau Grant. L'équipe de TA@l'école aimerait remercier le Dr Leblanc, la Dre Berrill et Mme Cousineau Grant qui ont joué un rôle essentiel dans la création de ce module!

Raymond LeBlanc, Ph. D. est professeur titulaire en éducation inclusive depuis 37 ans à la faculté d'éducation, Université d'Ottawa. Il détient un doctorat en psychologie cognitive. Il est co-directeur d'une collection chez DeBoeck Université en neuropsychologie et en éducation spéciale. Ses intérêts de recherche portent sur l'autisme, la déficience intellectuelle, le style d'apprentissage, les troubles du langage et de la communication, les difficultés d'apprentissage, les méthodologies qualitatives, la psychologie culturelle, et la qualité de vie. Allyson Cousineau Grant travaille comme orthophoniste en milieu scolaire depuis plus de 15 ans. Elle a obtenu une maîtrise en sciences de la santé - orthophonie - de l'Université d'Ottawa en 2007 et a commencé à travailler à temps plein pour le Conseil des écoles publiques de l'Est de l'Ontario (CEPEO) par la suite. Peu de temps après, elle a ouvert son propre cabinet privé, une passion qui lui permet de travailler avec différents profils d'orthophonie, ainsi qu'avec des clients de tous âges. Allyson est également professeure à temps partiel au sein du programme d'audiologie et d'orthophonie de l'Université d'Ottawa, du programme de certificat d'études supérieures - Pratique francophone pour les orthophonistes - de l'Université de l'Alberta, et plus récemment, du programme d'orthophonie de l'Université Laurentienne. Toujours impliquée dans différents projets, Allyson siège activement au sein de différents comités de travail, entre autres, avec TA@l'école, l'Université d'Ottawa et l'association Orthophonie Audiologie Canada.
Deborah P. Berrill, Ph. D. compte plus de 35 années d'expérience dans le milieu de l'éducation, où elle a travaillé comme titulaire de classe avant de se joindre à la faculté d'éducation de l'Université Queen's. Par la suite, Deborah est devenue la directrice-fondatrice de l'école des sciences de l'éducation et d'apprentissage professionnel de l'Université Trent, où elle a créé le cours obligatoire Supporting Literacy and Learners with Special Needs à l'intention des candidats et candidates au baccalauréat en enseignement. Deborah a consacré sa carrière à montrer aux enseignantes et enseignants comment appuyer les élèves ayant des troubles d'apprentissage; elle a présenté plusieurs ateliers au personnel enseignant d'écoles élémentaires et secondaires en plus de siéger à de nombreux comités consultatifs sur les troubles d'apprentissage relevant du ministère de l'Éducation, notamment aux fins de l'élaboration de la note Politique/Programmes no 8.

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Bienvenue à ce module d'apprentissage en ligne de TA@l'école! Le présent module offre un survol des composantes de l'apprentissage de la lecture et des stratégies qui bonifient l'enseignement pour les élèves qui éprouvent des difficultés d'apprentissage, dont certains ont des troubles d'apprentissage (TA).

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Tableau de données (15 septembre, 15 janvier et 15 avril)

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Tableau de données (15 septembre, 15 janvier et 15 avril)

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Idéal pour les personnes dyslexiques, dysorthographiques et ayant un trouble du langage

Plus d'un million de mots

Plus de 12 000 illustrations

100% bilingue Français et Anglais

24 voix de synthèse vocale

3 fonctions d'aide gratuites en tout temps!

Lexibar peut être adapté selon les besoins de l'utilisateur

Les cinq fonctions d'aide de Lexibar peuvent être activées et désactivées de façon indépendante, permettant à l'utilisateur d'avoir accès uniquement aux fonctions d'aide nécessaires à sa réussite.

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Lexibar - Gratuit: Prédiction de mots et synthèse vocale

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Découvrez le logiciel spécialisé pour les personnes ayant des difficultés à lire et à écrire Lexibar.

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Insérer un commentaire et imprimer le rapport alternatif

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Insérer un commentaire et imprimer le rapport alternatif

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Dépannage:
*S'il manque des membres, aller dans la section Définition de l'équipe. Si le nom du membre n'est pas dans la liste, vous devez l'ajouter et cocher membre PEI et membre CIPR. Si le nom du membre est présent, vous devez le choisir et cocher membre PEI et membre CIPR.
*Si le nom des membres est répété, c'est qu'il y a plus qu'une invitation. Vous devez aller dans l'invitation précédente et dans la section Assiduité, cocher MasquerNom. Pour les participants supplémentaires, vous devez supprimer les noms et ensuite enregistrer les modifications.

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Dépannage:
*S'il manque des membres et/ou il y a des membres en surplus, voir dépannage pour Invitation CIPR.

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Tableau des besoins (30 septembre et 31 mars)

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Tableau des besoins (30 septembre et 31 mars)

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Q: Est-ce qu'un TDAH est un trouble d'apprentissage?
R: Oui, un TDAH est un trouble d'apprentissage. Selon la NPP 08:
Définition de « trouble d'apprentissage »

Pour le ministère de l'Éducation, un « trouble d'apprentissage » compte parmi les troubles neurologiques du développement qui ont un effet constant et très important sur la capacité d'acquérir et d'utiliser des habiletés dans un contexte scolaire et d'autres, et qui :

a un impact sur l'habileté à percevoir ou à interpréter efficacement et avec exactitude les informations verbales ou non-verbales chez les élèves qui ont des aptitudes intellectuelles évaluées au moins dans la moyenne

entraîne a) des résultats de sous-performance scolaire qui ne correspondent pas aux aptitudes intellectuelles de l'élève (qui sont évaluées au moins dans la moyenne), ou b) des résultats scolaires qui ne peuvent être maintenus par l'élève qu'avec des efforts extrêmement élevés ou qu'avec de l'aide supplémentaire

entraîne des difficultés dans l'acquisition et l'utilisation des compétences dans au moins un des domaines suivants : lecture, écriture, mathématiques, habitudes de travail et habiletés d'apprentissage

peut être généralement associé à des difficultés liées à au moins un processus cognitif, comme le traitement phonologique, la mémoire et l'attention, la vitesse de traitement, le traitement perceptivo-moteur, le traitement visuo-spatial et les fonctions exécutives (p. ex., autorégulation du comportement et des émotions, planification, organisation de la pensée et des activités, priorisation, prise de décision)

peut être associé à des difficultés d'interaction sociale (p. ex., difficulté à comprendre les normes sociales ou le point de vue d'autrui), à d'autres conditions ou troubles, diagnostiqués ou non, ou à d'autres anomalies

ne résulte pas d'un problème d'acuité auditive ou visuelle qui n'a pas été corrigé, de déficiences intellectuelles, de facteurs socioéconomiques, de différences culturelles, d'un manque de maîtrise de la langue d'enseignement, d'un manque de motivation ou d'effort, de retards scolaires dus à l'absentéisme ou d'occasions inadéquates pour bénéficier de l'enseignement

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*La rencontre CIPR doit être faite aux 12 mois (vérifier la date de la dernière révision).
*Une rencontre CIPR doit avoir lieu pour un élève avec une
identification qui arrive d'une autre école.
*Une copie du formulaire, Décision CIPR, sera acheminer à la
conseillère pédagogique en EED une fois que le CIPR a eu lieu.

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Une ressource qui appuie l'enseignement aux élèves en apprentissage du français de la 1 re à la 12 e année.

La Trousse de progression des apprentissages langagiers en français de l'Ontario (TPALF) a été spécialement conçue pour les écoles de langue française de l'Ontario. Cette ressource, axée sur le développement des compétences langagières en français, permet d'établir le profil langagier des élèves et de soutenir les enseignantes et les enseignants dans la planification de leur enseignement.

© Le Centre franco, 2023 - Tous droits réservés

Le Centre franco a créé ce site Web grâce au financement du ministère de l'Éducation de l'Ontario.

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Accueil | Trousse de progression des apprentissages langagiers en français de l'Ontario

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Une ressource qui appuie l'enseignement aux élèves en apprentissage du français de la 1 re à la 12 e année. La Trousse de progression des apprentissages langagiers en français de l'Ontario (TPALF) a été spécialement conçue pour les écoles de langue française de l'Ontario.

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CSDCAB 2023 - Émilie Brochu - Vos réponses à la RAI

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Lexibar Tutoriel : Le prédicteur phonétique 

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Lexibar Tutoriel : Le prédicteur phonétique 

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Tutoriel Lexibar - Le prédicteur phonétique

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Lexibar Tutoriel : Prédicteur orthographique

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Lexibar Tutoriel : Prédicteur orthographique

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Tutoriel Lexibar - Le prédicteur orthographique

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Lexibar Tutoriel : Vérificateur d'orthographe

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Lexibar Tutoriel : Vérificateur d'orthographe

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Tutoriel Lexibar - Le vérificateur d'orthographe

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Depuis 52 ans, l'Institut TA vient en aide aux enfants et aux adultes qui vivent avec des difficultés d'apprentissage ou un trouble d'apprentissage!

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En virtuel : TEAMS Réseau SAÉ – Canal « Général »

·       Le mercredi 20 mars 2024 de 9h45 à 11h15 (heure de l’Est); et remplacer par le 49e Colloque de l'Institut TA

·       Le mercredi 17 avril 2024 de 9h45 à 11h15 (heure de l’Est).

En présentiel : Bureau des Services éducatifs
·       Le mercredi 15 mai et le jeudi 16 mai 2024 en présentiel.