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Hola, soy Marta del Castillo.

Os presento mi caja de aprendizaje en la que he querido desarrollar una situación de aprendizaje inclusiva, promoviendo la participación de todos ellos y teniendo en cuenta sus intereses. La finalidad de esta caja de aprendizaje nace de la necesidad de sensibilizar al alumnado y a la comunidad educativa sobre la importancia del cuidado del agua y los riesgos que implica el cambio climático.

Con esta metodología, se busca el desarrollo de un verdadero aprendizaje significativo, diseñando actividades que favorezcan la transferencia del aprendizaje a otros ámbitos de su vida, acorde con un aprendizaje competencial.

La realización de está práctica me ha permitido planificar y desarrollar un recurso muy útil de cara a un futuro, así como aprender estrategias metodológicas orientadas a fomentar la autonomía del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando una participación activa.

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Hola a todos/as! Somos el grupo de Paula Barcelona, Pilar Bastida, Celia Palacios y Ángel Catalán. Nuestra situación de aprendizaje describe un proyecto educativo enfocado en la concienciación ambiental y el reciclaje para niños de educación infantil. Aprovechamos la metodología de aprendizaje por retos y cajas de aprendizaje para guiar a los estudiantes en experiencias prácticas, fomentando la comprensión y responsabilidad ecológica. Está diseñado para ser inclusivo y adaptativo, integrando diversas áreas de conocimiento y alineándose con objetivos educativos generales. Nuestro objetivo principal es cultivar una conciencia ambiental en el alumnado desde temprana edad, preparándolos para ser agentes de cambio positivo.

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¡Hola a todos! Somos el grupo paraguas de colores formado por Mar Beascoechea, Esther Cebrián, Pilar Padilla y Lucía Velilla. Os compartimos el resumen de lo que supone nuestra caja de aprendizaje llamada "Caja Bienvenida". Esta está pensada para facilitar la integración del alumnado nuevo en nuestra aula, además de concienciar a nuestros niños y niñas de las dificultades que conlleva llegar a un lugar desconocido.

Personalmente, esta práctica nos ha parecido muy interesante, puesto que hemos descubierto una nueva forma de aprender y hacer que nuestro alumnado aprenda con mayor motivación y contextualización de la realidad que nos rodea. ¡Esperamos que os guste!

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Mi propuesta de aprendizaje se basa en la elaboración a través de una serie de materiales reciclados de un producto final original y lúdico, incentivando la importancia que debe tener el juego en el desarrollo de los más pequeños.

Se enfoca en el trabajo en equipo, la comunicación y el desarrollo de la autonomía por parte del alumnado.

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Hola, somos Ana Pavón, Elisa Mantecón e Isabel Palacios. Tras conocer al grupo-clase y a Manuel, identificamos la necesidad prioritaria de mejorar la comunicación. Creemos que una comunicación efectiva es esencial para fortalecer las relaciones interpersonales y facilitar el aprendizaje colaborativo. Nos enfocamos en fomentar habilidades verbales, promoviendo la escucha activa y el respeto mutuo. Además, hemos tenido la oportunidad de conocer y desarrollar nuestra propia caja de aprendizaje, un recurso que previamente no habíamos escuchado hablar sobre él, pero que consideramos que puede ser muy útil para nuestra labor como docentes. Entre sus ventajas se encuentran; el fomento de la autonomía de los aprendizajes y la adaptación del contenido según las necesidades y niveles de los estudiantes, facilitando la personalización del aprendizaje y la atención a la diversidad. ¡Esperamos que os guste!

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¡Hola a todos! Somos el grupo formado por Álvaro Pérez, Yeray Latorre, Cristian Castillo y Javier Rodrigo. Al preparar e implementar nuestra situación de aprendizaje “La devolución del tesoro”, nos queríamos asegurar sobre todo de que los estudiantes no solo adquieran conocimientos específicos, sino que también desarrollen habilidades prácticas y nos esforzamos por crear un ambiente educativo. Las cajas de aprendizaje nos han demostrado ser un recurso valioso para lograr promover el aprendizaje experimental y colaborativo. Además de que los alumnos exploran de forma independiente y aprenden de forma autónoma. Gracias a esta práctica tenemos más recursos para poder afrontar nuestro futuro como docentes. ¡Esperamos que os guste!

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Somos el grupo “Sueña Bonito” de la mención de PT, compuesto por Lucía, Irene, David y Lucía.

En esta última práctica, hemos diseñado una situación de aprendizaje basada en la metodología de las cajas de aprendizaje. Este proyecto recibe el nombre de “Moda Sostenible”, ya que se le plantea al alumnado un reto con la finalidad de hacerles conscientes del impacto de las prendas de vestir en el medioambiente. En el interior de la caja descubrirán diferentes materiales que les ayudarán a conocer las prendas y cuáles de ellas contaminan más. Todo el material está adaptado a través de pictogramas para Manuel, un alumno con TEA. Además, se le anticiparán las tareas y recibirá el apoyo necesario durante las sesiones.

Realizar este proyecto nos ha aportado un gran número de conocimientos y habilidades para nuestro futuro como docentes. Hemos llevado a cabo una propuesta con una metodología que no conocíamos y que contiene un gran potencial. Además, el trabajo en grupo ha supuesto un reto, pero nos ha enriquecido desarrollando habilidades de resolución de conflictos y escucha activa.

¡Esperamos que os guste!

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¡Hola! Somos el grupo "Las Babys".

En esta práctica, hemos realizado una situación de aprendizaje dirigida a alumnos de 3º de infantil, con el reto de resolver una problemática de basuras y reciclaje en la ciudad de Zaragoza. Los alumnos, a través de pequeños retos o tareas, adquirirán conocimientos sobre qué es el reciclaje, cómo reciclar y la reutilización.

Esta práctica nos ha servido para conocer una nueva metodología muy interesante y que podremos realizar, en el futuro, con nuestros alumnos, gracias a la versatilidad de temas y edad con la que se puede crear.

¡Esperamos que os guste!

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PRACTICA.3 Paula Villar, Sara Mazas, Yuna Pardo y Rebeca Mediel. 

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En esta práctica, se destaca la importancia de la colaboración entre el entorno educativo y la familia para atender las necesidades individuales de los niños, como en el caso de Manuel. La tutoría con los padres y la comunicación efectiva entre los profesionales de la educación son fundamentales para ofrecer una atención integral y personalizada. Además, se resalta la necesidad de implementar estrategias específicas, como el uso de pictogramas y gestos, para mejorar la comunicación y promover la autonomía, en este caso en concreto. Este enfoque inclusivo y enriquecedor busca proporcionar herramientas visuales que permitan a Manuel comprender y expresarse de manera más efectiva en su entorno. En resumen, esta práctica subraya la importancia de una educación personalizada y colaborativa para el desarrollo integral de cada alumno. Y nos muestra la importancia de tener todo esto en cuenta un nuestra futura labor como profesionales.

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Hola a todos/as. Somos Belén Borroy, Inés Cantera, Lucía Gracia Guitérrez y Lucía Gracia Lasheras y formamos el grupo LIB.

Gracias a esta práctica hemos diseñado una situación de aprendizaje donde la temática ha sido la Navidad. Hemos desarrollado una serie de actividades en las que a través de una chocolatada familiar mediante la realización de una receta de galletas y chocolate desarrollarán su autonomía y habilidades sociales.

Esta situación de aprendizaje abarca los dos últimos días del trimestre. En el primero fabricaran su gorro y el delantal de cocineros y prepararán la masa de las galletas con la ayuda de la receta que hemos adjuntado.

Al día siguiente, envolverán las galletas y prepararán el chocolate en los vasos para cuando lleguen las familias poder probarlo todos juntos.

Nuestra situación de aprendizaje va dirigida a un aula de 2º de Infantil.

¡Esperamos que os guste!

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¡Hola! Somos el grupo Equipo Preventivo.

A través de esta práctica hemos creado un diseño de una situación de aprendizaje inclusiva para nuestro alumno Manuel.

Nuestra situación de aprendizaje consiste en una serie de actividades dónde el alumno fomentará su autonomía a través de diferentes pruebas para ayudarle a ser una persona independiente.

Los estudiantes trabajarán juntos, en equipo para lograr objetivos comunes, como superar todos los rincones y completar un libro de esta forma forma podrán obtener una sorpresa muy especial que no se esperarán. La visita de las familias y de Papá Noel con una chocolatada todos juntos.

Los cuatro retos a los que se van a enfrentar son, el primero de todos “Preparad a mis elfos”, los alumnos, y en especial Manuel aprenderá el orden que debe seguir para vestirse. Mediante el segundo reto “Preparad a mis renos”, se hará hincapié en la importancia y en el funcionamiento de cómo cepillarse los dientes, pasamos a la tercera actividad “Preparad los regalos” fomentando la motricidad fina para trabajar con Manuel los movimientos de abrir y cerrar tuppers y regalos. Por último, “Cerrad mi bolsa” con esta cuarta actividad se trabajarán diversos aspectos para una mayor autonomía en el desenvolvimiento de Manuel, abrocharse los cordones, abrir y cerrar botellas, subirse y bajar la cremallera del abrigo.

Una vez completen el Libro de rutinas obtendrán la sorpresa comentada al inicio.

¡Esperemos que os guste!🎅

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¡Hola! Somos el grupo Equipo Preventivo y os presentamos nuestro trabajado de intervención con un caso TEA.

El trabajo de intervención TEA fue una experiencia enriquecedora, yendo más allá de lo académico al analizar, buscar ayuda y comprender las perspectivas de profesores, PT y padres. Además de aplicar conocimientos teóricos, se desarrollaron habilidades prácticas para abordar las necesidades individuales de manera efectiva. La comprensión del caso llevó a la creación de entornos inclusivos, la identificación de signos de alarma y el desarrollo de estrategias de intervención para ayudar a Manuel.

La adaptación a las necesidades individuales del niño es crucial en educación, resaltando la importancia del intercambio de conocimientos entre profesionales y familias. La colaboración se facilitó mediante la elaboración de un vídeo que involucraba a todos los actores en la ayuda al alumno con TEA. La intervención requiere habilidades prácticas y estrategias específicas para integrar rutinas que mejoren el desarrollo del niño.

El trabajo profundizó en el conocimiento de inventarios de desarrollo, utilizando técnicas de lectura, subrayado y toma de notas. Se evaluó el desarrollo de Manuel mediante los inventarios, determinando su rango de edad. La coordinación entre familias y escuela es esencial para fortalecer relaciones positivas y mejorar la experiencia educativa de los estudiantes, con énfasis en la comunicación constante entre padres y profesores.

La colaboración con las alumnas de PT fue eficiente, con una organización previa para intercambiar información y realizar role playing. A pesar de los desafíos al comparar inventarios con el caso, la comunicación fluida permitió superar obstáculos. Aunque hubo dificultades iniciales, la práctica resultó satisfactoria, destacando la coordinación efectiva y la satisfacción con los resultados obtenidos.

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¡Hola, somos el grupo "Equipo preventivo!

Gracias a esta práctica hemos aprendido a investigar y desarrollar diversos recursos y herramientas que permiten a los niños y niñas estimular el área socioemocional mediante un programa de prevención y estimulación. Para ello, hemos utilizado como conductor a las abejas ya que a los niños y niñas les gustan los animales.

Durante esta práctica hemos trabajado en equipo para que cada una de nosotras aportara su granito de arena y poder conseguir este trabajo de manera eficaz.

Ha sido una práctica costosa pero finalmnete ha merecido la pena su esfuerzo y dedicación.

Esperemos que os guste

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Hola a todos!! Somos el grupo de los diversos.

En esta práctica pensamos que han surgido multitud de aprendizajes, tanto teóricos como personales. Saber adaptarse a distintas situaciones es algo esencial en nuestra futura profesión, la cooperación y el trabajo en equipo son pilares fundamentales y a través de la colaboración con distintos especialistas y profesionales podremos ejercer una educación óptima y de calidad.

Además, destacar el trabajo de empatía, saber comunicar y proporcionar soluciones. Es de gran importancia la colaboración y comunicación con las familias y debemos aplicar esos conceptos señalados anteriormente a la hora de las reuniones con ellos.

Un saludo.

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Hola a todos. Somos el grupo de los diversos.

Para esta práctica hemos diseñado una situación de aprendizaje basada en los intereses de nuestra aula y los intereses de Manuel.

Hemos programado una excursión a la montaña, estructurando unos pasos a seguir como retos a conseguir para poder realizar esa excursión.

Estos retos son : vestirse adecuadamente para ir a la montaña, prepararse la mochila con lo necesario, prepararse el almuerzo y las normas para entrar y salir del bus.

Estos retos van acompañados de un sistema de recompensas que consiguen cada grupo tras superar estos retos. Cada grupo conseguirá 4 insignias de scout.

Además todos los pasos a seguir están indicados en un cuadernillo con pictogramas para que tanto Manuel como sus compañeros puedan comprender y asimilar todos los pasos de cada reto.

¡¡¡Esperemos que os guste!!!

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¡Hola a todos y a todas! Somos el grupo “Entre nubes”.

Hemos creado una situación de aprendizaje cuyo objetivo es favorecer la autonomía con el fin de establecer buenas relaciones y que aprendan a realizar actividades de la vida cotidiana con éxito a través de la transformación del aula en una casa, similar a la de “Montessori” con rincones como el baño, la habitación, el salón, la cocina y el jardín.

Hemos relacionado nuestra situación de aprendizaje con las tres áreas del currículo y sus competencias específicas, así como con las competencias clave para la vida y los ODS (concretamente el objetivo 4 y el 15).

Además la situación de aprendizaje resulta completa, a la par que atractiva e inclusiva, de forma que todos los niños y niñas del aula de segundo de infantil del colegio Santa Magdalena Sofía (centro de atención preferente TEA) van a poder realizar cada una de las situaciones diseñadas.

Esperamos que os guste mucho, y disfrutéis tanto como nosotras haciéndola.

Un saludo a todos y a todas :)

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Hola a todos, somos el grupo convirtiendo pequeños gigantes.

Hemos creado una situación de aprendizaje basándonos en el interés especial que tiene nuestro alumnado por los dinosaurios, aprovechando la riqueza del medio ambiente con  el que cuenta el colegio de Ricla, el jurasico paleontológico.

Adjuntamos el reto que se va a llevar a cabo para esta situación, así como el pequeño material que hemos creado para facilitar todo el proceso a Manuel.

¡Esperemos que os guste! 🦕

¡Felices fiestas! 🎉🎄

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¡Hola a tod@s! Somos el grupo Meraki formado por Ana Castelló, Isabel Celiméndiz, Noelia García y Raquel Lamana. Nuestra situación de aprendizaje consiste en un Scape Room navideño, en el que las tareas a realizar persiguen trabajar la motricidad fina para ganar autonomía en tareas cotidianas. Incluimos factores sorpresa a través de un elfo que hace trastadas. Está dirigida para un aula multigrado de 3 y 4 años, teniendo en cuenta refuerzos visuales para Manuel (pictogramas). Nuestro comienzo fue un poco complicado, pero logramos sacar la práctica adelante con una propuesta que, según nuestro punto de vista, es muy atractiva y amena para el alumnado. ¡Esperemos que os guste!

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MATERIAL ADAPTADO PARA MANUEL GRUPO ALICA (1)

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En esta práctica hemos desarrollado una situación de aprendizaje donde la temática ha sido Carnaval. En ella hemos desarrollado una serie de actividades en las que los niños y niñas tienen que trabajar la autonomía y la motricidad fina a través de diferentes tareas cuyo aprendizaje tiene una implicación muy importante en la vida del alumnado. La resolución de todas estas actividades es una tarde con las familias donde harán un desfile con los disfraces y murales que han hecho, y habrá una merendola donde beberán y comerán las galletas que ellos mismos han cocinado. Además, para la ayuda de Manuel, hemos creado una agenda de la semana de carnaval donde aparece un resumen semanal y en cada página están explicadas las actividades con pictogramas. Arriba queda adjuntada dicha agenda.

Cristina Almarza, Laura Larrotiz, Isabel Calavera, Ana Laiglesia

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MATERIAL ADAPTADO PARA MANUEL GRUPO ALICA (1)

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A través de esta práctica, hemos podido aprender acerca de la importancia de mantener una buena comunicación entre los diferentes profesionales del entorno para poder así abordar de la mejor manera posible el desarrollo de todo el alumnado. Además, destacamos la relevancia que tiene una buena relación entre familia y escuela, principalmente cuando nos encontramos con una situación complicada en la que hay que transmitir una información algo delicada. Consideramos que es muy importante tener cuidado con las palabras y especial empatía con ellos. Además, el alcanzar una buena relación con las familias es muy favorable para el desarrollo de los niños y niñas.

Cristina Almarza, Laura Larrotiz, Isabel Calavera y Ana Laiglesia, junto con nuestras compañeras Cristina Royo y María Sanmartín.

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¡Hola a todos y todas! Somos el grupo SILLA, compuesto por Sheila Anubla, Lucía Domingo, Inés Herrera, Andrea Pallarés y Laura Soláns. Os enseñamos nuestro material de la situación de aprendizaje para trabajar y potenciar la autonomía personal que hemos diseñado para un aula de segundo de Educación Infantil. Además de centrarnos más en las necesidades de Manuel, creando una adaptación para él. Hemos disfrutado mucho haciendo esta práctica ya que a parte de ser una manualidad, es una actividad que nos ha enriquecido mucho para nuestra futura docencia, pues la creación de situaciones de aprendizaje y adaptaciones en las mismas es algo que vamos a tener que realizar en nuestro día a día. ¡Esperamos que os guste!

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¡Hola a todos/as! Somos el grupo Sentipensando, formado por Paula, Celia, Pilar y Ángel.

En la realización de esta práctica hemos podido conocer un poquito a Manuel, quién nos ha permitido trabajar con la escala de desarrollo de María Gortazar.

Otro aspecto importante en esta práctica ha sido la realización de la entrevista. En este caso nos hemos puesto en el lugar del profesorado y de las familias representando, así, cómo podría ser una entrevista real entre los padres de Manuel y sus docentes.

Manuel es un ejemplo de un niño que podemos encontrarnos en el aula, tenemos que ser conscientes de que cada niño y niña es diferente por lo que tenemos que agudizar todos nuestros sentidos para estar atentos a las necesidades de cada uno y tener las herramientas necesarias para conseguir el desarrollo personal de todo el alumnado.
Os dejamos el link de la entrevista.

Muchas gracias!!

Link: https://drive.google.com/file/d/1LuFU58yT7mM3DBNBJZS4N8VqC8RRXY5c/view?usp=sharing

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¡Hola! Somos el grupo Meraki, formado por: Ana Castelló, Isabel Celiméndiz, Noelia García y Ana Castelló.

Esta práctica nos ha parecido muy interesante por varios aspectos. En primer lugar, por el uso de inventarios de desarrollo en base a un caso real. En segundo, por hacerlo colaborativamente con nuestras compañeras de PT. En este sentido, nos sentimos afortunadas de haber tenido un equipo que, a pesar de las adversidades, ha sabido sacar el trabajo adelante. También hemos podido ponernos en la piel de las familias y profesionales, pudiendo así observar la situación desde diferentes perspectivas.

Finalmente, queremos decir que estamos muy satisfechas con el resultado obtenido.

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Hola a todos! Soy Elisa Mantecón alumna de PT. Realice esta práctica la primera la primara parte solo con compañeras de PT y la segunda parte solo con compañeras de Infantil y me ha parecido super interesante ver que ambos enfoques aunque sean parecidos, eran diferentes y poder aprender de todas mis compañeras. También me ha parecido muy importante poder ponernos en una situación real ,en el papel de una familia, a la que les estan transmitiendo una información tan delicada. Finalmente os dejo el link de la entrevista que realizamos. Espero que os parezca interesante y adecuada la forma de trasmitir esa información. https://drive.google.com/file/d/1bNTrhqJX8OptNNKo4Xn4JrV4Ip50y3Mr/view?usp=sharing

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Práctica 3 - Convirtiendo Pequeños Gigantes

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Práctica 3 - Convirtiendo Pequeños Gigantes

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¡Hola! Somos el grupo de Convirtiendo Pequeños Gigantes.

En esta Práctica 3 hemos evaluado el caso de Manuel, y hemos preparado un muro de los signos de alarma que nos llamaban la atención. Posteriormente con las compañeras del Grado de Educación Primaria en mención de PT, hemos aprendido y comprendido mejor las necesidades y las adaptaciones que necesitaba nuestro alumno.

Junto con la información que teníamos sobre Manuel y comparando con el inventario de María Gortázar, pudimos obtener toda la información más relevante.

Además, hemos podido simular una entrevista que podemos hacer con las familias para poder transmitir nuestras preocupaciones y así poder solventar en la medida de lo posible las dificultades que se le puedan presentar.

Esta práctica nos ha permitido aprender cómo afrontar las situaciones de manera efectiva. La colaboración entre todos los docentes es indispensable para garantizar el correcto desarrollo de los alumnos y abordar una educación de calidad.

Os dejamos el enlace a nuestra entrevista. https://youtu.be/XMhP_Gj7P1w

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¡Hola a todos! Somos el grupo formado por Lucía Ibáñez, Irene Macarrón, Patricia Miravete y Paula Villanueva de la mención de PT.

En la realización de esta práctica nos hemos podido dar cuenta de lo fundamental que es intervenir de manera adecuada para abordar las necesidades de un alumno, así como el observar su evolución con el paso del tiempo para ir ajustando las medidas de la mejor forma posible.

No es una tarea fácil, puesto que determinar en qué rango evolutivo se encuentran nuestros alumnos no siempre es algo exacto, por lo que es nuestra tarea estar alerta y mantener una comunicación con las familias, todo por favorecer el buen desarrollo integral del niño.

A su vez, nos hemos dado cuenta de la situación de cada familia es un mundo, por lo que a la hora de escucharles y mantener una comunicación hay que hacerlo con empatía y desde una posición de respeto y escucha mutua. Es muy importante también colaborar de la mano para poder alcanzar nuevos objetivos.

Ha sido muy enriquecedor para nosotras el ponernos en la piel tanto de las maestras como de las familias, ya que vivenciar estas situaciones es necesario para nuestra preparación como futuros docentes.

¡¡Os compartimos también el perfil de Manuel por si queréis echarle un vistazo!!

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Hola, soy Marta del Castillo.

La realización de esta tarea me ha permitido poner en práctica una evaluación de las áreas desarrollo y reflexionar sobre la importancia de la colaboración entre profesionales, siempre con el objetivo de alcanzar el mayor beneficio posible para el desarrollo de nuestro alumnado. Asimismo, me ha permitido conocer la necesidad de la sensibilización de los docentes con las familias para generar un ambiente educativo inclusivo.

La colaboración entre profesionales y la sensibilización de los docentes con las familias no solo benefician a los niños, sino que también fortalecen la comunidad educativa en su conjunto. Cuando docentes, profesionales y familias trabajan juntos, se crea un ambiente educativo en el que cada alumno se siente valorado y respaldado. Esta colaboración no solo se refleja en un mejor rendimiento académico, sino que también contribuye a formar individuos competentes.

Os adjunto el link de mi entrevista: https://drive.google.com/file/d/1FX0VD5jzkEBWCegCFJjv2Qk_0o9XQUOM/view?usp=drivesdk

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Considero que la realización de esta práctica ha resultado muy productiva debido a que hemos podido interactuar entre compañeros y teatralizar una situación que se puede llevar a cabo con cierta o relativa frecuencia como docentes y maestros de PT

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¡Hola! Somos el Grupo Chupetes, compuesto por Alicia Niessen y Noemí Pastor.

La realización de esta práctica nos ha concienciado sobre la importancia de la intervención temprana, la sensibilización que se debe tener con los padres en una tutoría con ellos y la importancia de crear un puente entre familia y escuela para poder ayudar al alumno en su desarrollo personal y educativo.

No hemos tenido la suerte de poder trabajar con alumnas de infantil, pero ha sido muy gratificante poder intercambiar información con otros compañeros y trabajar activamente para lograr objetivos comunes.

Esta práctica nos ha permitido poder poner en práctica muchos de los conocimientos que hemos ido adquiriendo a lo largo de la carrera y también adquirir otros nuevos y estamos muy contentas por ello.

A continuación os dejamos el link a nuestra entrevista https://drive.google.com/file/d/1FX0VD5jzkEBWCegCFJjv2Qk_0o9XQUOM/view?usp=drivesdk

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¡Hola! Somos el grupo Inclusión en Acción, formado por Álvaro, Cristian, Javier y Yeray. Esperamos que os guste nuestra práctica. Nosotros personalmente la hemos disfrutado mucho y consideramos que hemos podido desarrollar y aplicar bastantes conocimientos de los que hemos ido aprendiendo a lo largo de la mención, así como sobre todo con la entrevista empatizar de manera activa con la parte tan fundamental de este engranaje que son las familias. Un saludo!

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TAREA 3. SUEÑA BONITO (Lucía Martínez-Losa y Lucía Millán)

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TAREA 3. SUEÑA BONITO (Lucía Martínez-Losa y Lucía Millán)

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Hola somos Lucía Martínez-Losa y Lucía Millán del grupo Sueña Bonito de la mención de PT.

En el desarrollo infantil, cada niño es un mundo único que experimenta y percibe el mundo de manera singular. En este contexto, conocemos a Manuel, quien nos abre las puertas de su percepción y nos permite adentrarnos en su singular manera de ver el mundo. A través de sus ojos curiosos y su personalidad inquieta, hemos descubierto no solo su entorno, sino también los posibles signos de alarma que pueden indicar aspectos clave en su desarrollo.

Con el objetivo de obtener una visión integral de Manuel, colaboramos con las compañeras de la etapa de educación infantil. Fue una experiencia que nos enseño mucho.

Como futuras docentes nos ha resultado muy interesante realizar esta práctica y nos ha aportado un gran número de conocimientos.

¡Esperamos que os guste mucho!

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Práctica 3_Lucía Martínez-Losa y Lucía Millán

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Hola a todos. Somos David Giral e Irene Borque del grupo de Sueña Bonito.

La realización de esta práctica nos ha permitido poner en práctica los conocimientos que hemos aprendido a lo largo de esta asignatura.

El hecho tener que colaborar con las compañeras de infantil para conocer en qué punto se encuentra Manuel en cuanto a su desarrollo madurativo, ha supuesto que seamos conscientes de la importancia de colaborar con los diferentes agentes educativos para establecer una respuesta educativa adecuada y adaptada a las necesidades del mismo.

Además, la realización de la entrevista nos ha permitido ser conscientes de la realidad que sufren muchas familias y lo importante que es adoptar una postura de escucha, dedicación y acompañamiento, ya que sin la colaboración de ambos agentes es imposible el desarrollo del niño.

A continuación os adjuntamos el enlace al trabajo donde podréis observar el análisis evolutivo de Manuel en base a las escalas de María Gortazar y la entrevista que hemos realizado junto a las compañeras de infantil. Esperamos que os guste:)

https://www.canva.com/design/DAF2Sl7rcQo/9EM9UMzsQXxkM3AG_j1DeQ/edit?utm_content=DAF2Sl7rcQo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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¡Hola! Somos Ana Pavon Cobo e Isabel Palacios Tello.

La colaboración con la familia desempeña un papel crucial en Pedagogía Terapéutica, permitiendo diseñar intervenciones personalizadas para abordar las necesidades de Manuel. A través de la observación y evaluación constante, ajustamos nuestras estrategias según su evolución, manteniendo una comunicación activa y colaborativa con su familia. Esta conexión no solo nos enriquece a nosotras, sino que también fortalece la relación entre la familia y el entorno educativo, un elemento esencial para el desarrollo integral de Manuel.

La estrecha coordinación con las maestras de educación infantil, ha posibilitado el intercambio de ideas esenciales sobre el caso, llegando a consensos.  La comunicación activa con el resto del personal educativo ha tenido un impacto significativo al establecer y trabajar aquellos hitos evolutivos y signos de alarma en los que debemos enfocarnos para lograr el máximo bienestar de Manuel. Este enfoque colaborativo asegura que todas las partes involucradas estén comprometidas en proporcionar el mayor apoyo posible para el desarrollo de cada uno de nuestros alumnos.

A continuación, compartimos el link de nuestra entrevista:

https://drive.google.com/file/d/14GJ_ft4nA-J9_qdPFTjAQypsh1O8XeHR/view?usp=drive_link

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¡Hola! Somos la otra mitad del grupo de Las Babys, Cristina Royo y María Sanmartín.

Durante esta tarea hemos aprendido muchas cosas y hemos llevado a la práctica muchas otras que llevamos aprendiendo durante toda la carrera. Como muchas otras, esta práctica  nos ha hecho reflexionar sobre aspectos teóricos y su utilidad pero también sobre nuestras capacidades para llevar a cabo la tarea y para colaborar.

Como grupo de trabajo, siendo todos estudiantes de Magisterio de Primaria, hemos aprendido a ver y detectar signos de alerta como pedagogos terapéuticos en niños de infantil. Consideramos que ha sido muy útil, ya que el día de mañana nos encontramos en aulas de niños de tres, cuatro y cinco años, por lo que consideramos importante que nos familiaricemos con estas realidades tan ajenas a nosotros durante todo nuestro proceso como maestros de primaria.

Además, hemos podido colaborar con otras personas, principalmente  con nuestras compañeras de infantil, que también va a ser algo que debamos hacer como docentes, ya que van a ser las futuras tutoras que van a acudir a nosotras para pedirnos ayuda. Por lo que comenzar esta interacción en la universidad creemos que nos empieza a preparar para aprender a coordinarnos, aprender a trabajar con gente que no conoces, así como escuchar y reflexionar sobre lo que sus visiones te pueden aportar para realizar tu trabajo y, de esa manera, mirar por las necesidades y el bienestar de los alumnos.

Enlace a nuestra entrevista: https://drive.google.com/file/d/1tHyym-ebBviJsK0p4-R9LZSR12aaCpyz/view?usp=sharing

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Práctica 3-Grupo Las Babys (Javi y Paola)

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Práctica 3-Grupo Las Babys (Javi y Paola)

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Hola somos Javi y Paola, la mitad de los integrantes del grupo Las Babys.

Gracias a la colaboración con nuestras compañeras del grado de Educación Infantil, hemos podido comprender mejor las necesidades educativas especiales que presenta el protagonista de esta práctica. En la primera parte, tuvimos algunas dificultades para determinar en qué rango de edad se encontraba Manuel en las diferentes áreas de desarrollo, ya que estamos acostumbrados a trabajar con otras edades y nunca habíamos usado las escalas de María Gortázar. Sin embargo, el juntarnos con las chicas de Infantil nos permitió entender mejor la situación, permitiéndonos aplicar de manera más eficaz los conocimientos que hemos ido adquiriendo para tratar este caso. Siguiendo con la colaboración de las de infantil, nos hemos dado cuenta de lo necesario que es aprender a colaborar con otros docentes y toda la información que podemos sacar de ellos. En un futuro como docentes nos encontraremos con compañeros que no conozcamos y con los que nunca habremos trabajado, por lo que plantearnos esta práctica nos abre el camino en nuestro futuro profesional. La experiencia de esta práctica nos ha preparado para abordar situaciones de manera más segura y efectiva, reconociendo la importancia que tiene el trabajo en equipo por conseguir el bienestar de todos nuestros alumnos. Por lo que, esta colaboración llevada a cabo no solo nos ha permitido comprender cómo realizar una intervención de detección de necesidades, sino que también para colaborar entre todos los docentes de un centro para lograr el éxito educativo.

A continuación os mostramos la entrevista realizada junto a nuestras compañeras de infantil: https://drive.google.com/file/d/1LDp9CiCxycL_SjL2-lfMsq54GxMOozub/view?usp=drivesd

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Hola a todos/as. Somos Belén Borroy, Inés Cantera, Lucía Gracia Guitérrez y Lucía Gracia Lasheras y formamos el grupo LIB.

Nos gustaría plasmar y compartir lo que ha supuesto esta práctica para nosotras.

En primer lugar, ha sido muy enriquecedora, ya que hemos podido analizar un caso y ver los signos de alerta que Manuel presenta. Además los datos que obtuvimos los pudimos contrastarlos con nuestras compañeras de Educación Primaria de PT, lo que ha supuesto un acercamiento más a nuestro futuro docente, ya que en un aula tendremos que trabajar y coordinarnos con diferentes compañeros/as.

Además a través de una entrevista que hemos grabado, nos hemos puesto en el papel de las familias y hemos tomado conciencia de la importancia que haya un comunicación continua entre escuela y familia.

Gracias a esta práctica hemos trabajado la comunicación positiva y la asertividad.

Sin duda ha sido una práctica muy enriquecedora que nos ha aportado un gran aprendizaje personal y profesional.

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Hola a tod@s! Nosotras somos Pilar, Mar, Esther y Lucía, y formamos el grupo "Paraguas de colores". Nos gustaría destacar la importancia de la detección e intervención correcta en casos como el de Manuel. Arriba os dejamos colgada su escala evolutiva, que posteriormente nos sirvió para poder identificar en qué nivel evolutivo se encontraba. Estos datos fueron contrastados con nuestras compañeras de Infantil, con las que realizamos una entrevista trabajando colaborativamente. Esta práctica nos ha servido mucho para acercarnos a la realidad, en la que las maestras del centro se tienen que coordinar para buscar el máximo bienestar de los niños y niñas. Además, también nos pusimos en el lugar de las familias, un pilar fundamental en este proceso y a las que debemos cuidar y acompañar en un momento tan complicado. Sin duda ha sido una tarea muy enriquecedora de la que sacamos un gran aprendizaje.

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Con esta práctica hemos podido analizar un caso con ayuda del inventario de María Gortázar, entre todas, hemos realizado un informe que recoge todos los signos de alerta del niño, así como sus fortalezas. Con ayuda de las PT de E. Primaria, pudimos complementar opiniones y crear una entrevista en la que se refleja cómo sería el comunicado a las familias, así como la reacción de estos ante lo que le ocurre a su hijo. Ha sido una práctica enriquecedora para todas, ya que es una tarea y una situación que podría pasar perfectamente durante nuestra futura docencia.

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A través de esta práctica, hemos podido aprender la importancia y la necesidad de mantener una relación cercana entre docentes, ya que el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra compartido entre los diferentes especialistas y profesionales que intervienen en la enseñanza. Todos y cada uno de los profesionales que inciden en el alumnado deben trabajar en consonancia, consiguiendo así desarrollar al máximo las capacidades de estos.

Además, vemos muy importante que como maestras ofrezcamos el apoyo necesario a las familias en momentos tan duros como estos para que se sientan acompañados y vean que tanto las maestras como todo el centro escolar está implicado en el desarrollo y mejora de su hijo o hija.

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Hola a todos! Somos el grupo “Petetes”, compuesto por Lucía Ibáñez, Patricia Miravete, Irene Macarrón y Paula Villanueva.

Os compartimos el folleto informativo para las familias que habla sobre nuestro “Programa de Estimulación Psicomotriz: atendiendo a la motricidad fina, atención y relajación” de forma clara y visual. En él, se puede encontrar los objetivos que se desean alcanzar, la metodología que empleamos y algunas recomendaciones para las familias.

Hemos aprendido sobre de la motricidad fina de niños de 3-4 años, a crear un programa de intervención, a trabajar de una forma nueva para nosotras en el aula y en el patio, y a diseñar los materiales adecuados a su desarrollo.

A pesar de que ha sido una práctica costosa debido a nuestro desconocimiento tanto del trabajo por rincones como del desarrollo de los niños en la etapa de infantil, nos ha enriquecido mucho nuestra práctica docente. Teniendo en cuenta que estamos acostumbradas a trabajar con niños de Primaria, primero nos hemos tenido que informar sobre las escalas del desarrollo de niños de Infantil, qué sabían y qué podían hacer, para así adaptar los materiales a sus ritmos. Además, teniamos que dejar atrás el hilo conductor, los criterios de evaluación, saberes… Por lo que hemos salido totalmente de nuestra zona de conform y nos hemos enfrentado a nuevos retos, investigando, informándonos y preguntando.

¡Esperamos que os guste nuestro programa!

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¡Hola a todos/as! Somos el grupo "Paraguas de colores", formado por Mar Beascoechea, Esther Cebrián, Pilar Padilla y Lucía Velilla.

Compartimos con vosotros/as el folleto informativo de nuestro programa de prevención, el cual hemos creado para explicar de manera concisa los aspectos fundamentales del programa a las familias de nuestro alumnado, si se llevase a cabo el mismo.

Como reflexión grupal, podemos deciros que la realización de esta práctica nos ha llevado esfuerzo, ya que hemos tenido que desarrollarla para un alumnado con el que no estamos acostumbradas a trabajar, como es el caso de infantil y concretamente 3 añitos, ya que todavía está más alejado de lo que hemos visto durante nuestra carrera. Además, también es la primera vez que no hemos trabajado sobre un aspecto curricular, aspecto del que nos costó mucho deshacernos en un principio. Por ello, hemos tenido que reorganizar nuestra forma de pensar, investigar sobre el alumnado de infantil, comenzando a tener otra mirada.

¡Esperamos que os guste!

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¡Bienvenidos/as! Somos el grupo Sentipensando, compuesto por Paula, Celia, Pilar y Ángel. Hemos desarrollado un programa enfocado a fortalecer la motricidad fina y la capacidad de atención en un aula de niños/as de 3 años. Para una comprensión más completa del proyecto, os invitamos a consultar nuestro folleto.

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Hola a todos, somos el grupo "Sueña Bonito", compuesto por David Giral, Lucía Martínez-Losa, Lucía Millán e Irene Borque.

Nos gustaría compartir con todos vosotros el folleto informativo que se daría a las familias en el supuesto de poner en marcha este programa. Este folleto permite ver con claridad las ideas claves que sustentan nuestro programa.

En nuestro caso, esta práctica ha requerido de mucho esfuerzo, debido a que hemos tenido que elaborar recursos destinados a un rango de edad en el que no estamos habituados trabajar. Al mismo tiempo, consideramos que ha sido muy enriquecedor en nuestra formación, puesto que nos ha llevado a tener que investigar sobre ello, ayudando a ampliar nuestros conocimientos relacionados con como trabajar la motricidad fina y la atención con alumnos de 3 años de edad.

Además, por primera vez hemos tenido que elaborar materiales que no debían trabajar aspectos curriculares, con los que estábamos más acostumbrados. A través de estos programas podemos estimular y mejorar habilidades en las que hemos detectado un cierto retraso dentro del aula. Siempre con la finalidad de ayudar a nuestros nenes.

Esperamos que os guste nuestra propuesta. ¡Un saludo a todos!

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Hola a todos, soy Marta del Castillo y os adjunto el folleto que he elaborado para compartir y poder colaborar con las familias un programa de prevención y estimulación.

Esta práctica me ha servido para conocer más a fondo el desarrollo de los niños y sus posibles dificultades. Pero, sobre todo, me ha permitido investigar sobre la variedad de actividades que se pueden llevar a cabo para trabajar estos hitos del desarrollo y a programar un aprendizaje por rincones y todo lo que ello conlleva.

Ha sido un trabajo muy interesante y práctico.

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Hola a todos, somos el grupo Inclusión en Acción, formado por Cristian Castillo, Yeray Latorre, Álvaro Pérez y Javier Rodrigo. Os presentamos el trabajo que hemos realizado sobre el Programa de Estimulación. Esta ha resultado ser una tarea que nos ha permitido conocer más sobre el desarrollo de los niños en la tapa de infantil en distintas áreas y la manera en la que nosotros como docentes podemos contribuir a su mejora.

Hemos llevado a cabo una investigación exhaustiva para el desarrollo de este programa que nos ha permitido saber la gran cantidad de juegos, actividades y materiales que se pueden emplear dentro del centro educativo para que los niños puedan desarrollarse y aprender al mismo tiempo que pueden entretenerse. Aunque en alguna ocasión tuviésemos dudas sobre la posible aplicación de algún juego en el centro y su utilidad en los niños, hemos continuado trabajando para modificarlas o crear otras distintas que se adecuen al trabajo en las distintas destrezas motoras finas. Además, hemos dedica un gran esfuerzo a asegurar que en las actividades expuestas desarrollen y trabajen todos los objetivos que nos habíamos planteado dentro de las sesiones establecidas.

Estamos convencidos de que todo este esfuerzo nos podrá ser de utilidad cuando podamos ejercer nuestra labor como docentes en las escuelas. Todo lo que hemos aprendido sobre cuáles son las características que se deben trabajar en esta etapa son importantes para la labor que vamos a llevar a cabo en el aula. Esto también nos ha animado a pensar y desarrollar en unas clases dinámicas que se adapten a las necesidades y cualidades de los niños durante una etapa que es fundamental en sus vidas.

Finalmente, queremos decir que esta tarea nos ha resultado ser complicada en algunos aspectos, pero nos ha resultado interesante su realización e investigación.

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PRÁCTICA 2 AT Álvaro-Cristian-Javier-Yeray-1 (1)

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¡Hola! Somos el grupo Pico(tea) formado por Elisa Mantecón, Ana Pavón e Isabel Palacios. Compartimos con vosotros el folleto que hemos elaborado para las familias, no hay mejor forma que dar a conocer a la familia qué estamos haciendo, cómo lo estamos haciendo y cómo pueden hacerlo con sus hijos que con este folleto tan ilustrativo. Además, este material nos permite compartir nuestra labor con otros especialistas en la atención a la diversidad. ¡Esperamos que os guste!

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¡Hola a tod@s! Somos el grupo Chupetes compuesto por Alicia Niessen y Noemí Pastor de la mención de PT. Os dejamos aquí una infografía en la que especificamos los objetivos de nuestro programa de intervención dedicada a un curso de 3º de EI junto a la escalera de metacognición. Ha sido una práctica costosa pero enriquecedora que esperamos que os guste mucho!

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¡Hola a todos! Somos el grupo de las Babys. Esta práctica nos ha servido para tener más contacto con nuestro trabajo de PT en las aulas de infantil, pensar en actividades dirigidas a estos grupos de edad y saber cuáles son los objetivos a trabajar durante esos cursos. También nos ha servido para aprender a cambiar nuestra visión respecto a la hora de organizar actividades, ya que cambia mucho la visión que tenemos de primaria, a la que hay que aplicar de infantil. Sobre todo destacar como hemos tenido que abandonar esa visión de actividades con un objetivo más complejo y con cierto conocimiento detrás, a pensar en unas actividades que fomenten el desarrollo de áreas más que la adquisición de unos conceptos. Aunque no ha sido fácil, esperamos haber realizado un trabajo que pueda ser útil y sirva para reforzar y desarrollar las aptitudes de ese grupo de clase tan creativo y revoltoso. Muchas gracias por leernos.

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¡Hola! Somos el grupo Atención y diversión.

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Os dejamos por aquí el folleto informativo que hemos diseñado sobre nuestro programa para las familias. De esta manera podrán conocer de mejor forma lo que hemos trabajado y queremos lograr a través de nuestro programa de prevención.

Esperemos que os guste y disfrutéis igual que hemos disfrutado nosotros realizándola.

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Os dejo a continuación el programa de intervención que he diseñado para este grupo de alumnos de 3-4 años de Educación Infantil. He decidido centrarme en plantear como objetivos el refuerzo y el progreso en habilidades de motricidad fina y agarre, así como en momentos de relajación y vuelta a la calma. Espero que os gusten los materiales y los rincones de aprendizaje propuestos.

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Hola compañero/as!! Somos Yuna, Sara, Paula y Rebeca, el grupo Balancín. Hemos creado un programa de estimulación centrado en la motricidad fina y la atención para una clase de peques de 3-4 años. Nuestro principal objetivo es que experimenten y que a través de actividades basadas en el juego, desarrollen su autonomía y así, alcanzar un aprendizaje significativo. ¡Esperamos que os guste!

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¡Hola! Somos el grupo "FDP". Nuestro programa de prevención/estimulación del desarrollo del lenguaje y la psicomotricidad fina está dirigido a niños de 3/4 años de 2º de Educación Infantil, y se llevará a cabo durante el primer trimestre.

Este programa está diseñado siguiendo el hilo conductor de "El Gnomo Rodolfo", que a través de diferentes actividades dinámicas irá visitando el aula en 4 momentos clave del año, para aprender las características de las festividades y estaciones del año que se trabajen.: Halloween, Otoño, Invierno y Navidad.

Para realizarlo nos hemos basado en el Inventario de desarrollo de María Gortázar, tratando en profundidad el área "Motricidad fina" y "Cognitiva verbal y no verbal".

Arriba podréis encontrar el folleto que hemos realizado, que va dirigido a las familias de los alumnos, en el que se encuentra plasmada la información del programa. Así, podrán saber qué están llevando a cabo sus hijos en el aula y podrán trasladarlo también a sus hogares.

¡Esperamos que os guste nuestro programa!

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¡Hola! Somos el grupo Alica. En esta práctica hemos creado un programa de prevención/estimulación social y del lenguaje para niños de cuatro años, es decir, de 2º de educación infantil.

Este programa se llevará acabo durante el primer trimestre y el hilo conductor es el de "Los periodistas" de manera que se van a convertir en verdaderos periodistas donde a través de numerosas actividades lúdicas se va a trabajar tanto su lenguaje como su socialización.

Aquí os dejamos nuestro folleto donde plasmamos un pequeño esquema del programa.

Un saludo :)

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Hola! Somos el grupo LIB formado por Inés, Belén, Lucía Gracia Guitérrez y Lucía Gracia Lasheras. El programa diseñado se llama "Moviendo la navidad" y con el se trabaja el área motora. Para ello, hemos diseñado 8 sesiones en las cuales se trabaja el área motora a través del tema de la navidad. Los ítems a evaluar y sobre los que nos hemos basado han sido extraídos del inventario de María Gortazar Díaz.

Durante esta práctica hemos trabajado en equipo y hemos realizado una coevaluación que nos ha enriquecido mucho y nos ha ayudado a adquirir nuevos conocimientos a tener en cuenta en el desarrollo de los/as niños/as en sus diferentes edades. Además, gracias a la tarea 4 hemos trabajado la comunicación asertiva y la crítica constructiva desde el compañerismo y el respeto.

El folleto adjunto va dirigido a los padres. De esta manera sabrán y estarán informados sobre lo que sus hijos/as religaran en el aula y comprenderán la importancia del propio programa de intervención.

Consideramos que tanto la práctica 2 y la tarea 4 han sido trabajos importantes y fundamentales en nuestro aprendizaje como futuras docentes, concretamente en la asignatura de Atención Temprana.

¡Esperamos que os guste y feliz motricidad! HOHOHO

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¡Hola! Somos el grupo SILLA. En este proyecto dedicado a niños/as de 5 años, hemos decidido hacer un hilo conductor de Disney desarrollado en 8 sesiones, ya que consideramos que es un tema muy atractivo para los niños/as.

Se trata de un programa de prevención en el que nos hemos basado en la Escala Batelle, analizando el área personal y social, adaptativa y de comunicación.

Esta práctica nos ha servido para conocer los puntos fuertes y de mejora que deberían haber adquirido los niños/as de esta edad.

¡Esperemos que os guste! :)

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Hola! Somos el grupo de: Convirtiendo pequeños gigantes.

En esta práctica hemos creado un programa de prevención/estimulación social y comunicativa para niños de 5 años.

Este programa lo llevaremos a cabo durante el primer trimestre.

Esta práctica nos ha servido para desarrollar nuestra creatividad planificando un programa, teniendo en cuenta los ítems del inventario del desarrollo en concreto la escala de Batelle.

Al compartir esta práctica con otro equipo nos ha ayudado sobre todo a darnos cuenta de fallos que tenemos interiorizados por nuestra forma de trabajo, dar y recibir feedback es muy beneficioso para nosotras.

Os compartimos nuestro folleto donde recoge toda la información a modo resumen de lo que será nuestro programa.

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Nuestro programa de estimulación temprana "Ha desaparecido" ha sido diseñado con el objetivo de trabajar el área motora. Para ello, hemos diseñado un total de 8 sesiones (centradas en el trabajo de motricidad fina y gruesa), que se encuentran unidas mediante un hilo conductor: la desaparición de personas que se dedican a diferentes profesiones. Para realizar la práctica nos hemos apoyado en la "Guía Portage", incluyendo aquellos ítems referidos al rango de 5-6 años.

Con esta propuesta los niños y niñas podrán jugar, resolver problemas y trabajar en equipo a la vez que aprenden y descubren sus habilidades motoras.

¡Esperamos que os guste!

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Hola! Somos el grupo "Los diversos".

En esta práctica hemos planteado un programa de estimulación psicomotriz para niños y niñas a partir de 4 años, con el hilo conductor de las estaciones del año, utilizando cuentos de las diferentes estaciones.

Durante esta práctica hemos trabajado en equipo para desarrollarla con éxito, aportando cada uno nuestro punto de vista, haciendo lluvia de ideas para plantear las sesiones y utilizando unos cuentos base decididos en consenso para diseñar nuestras propuestas.

Además, está práctica estaba relacionada con la Tarea 4 de la asignatura, la cual nos ha parecido muy útil, ya que otras compañeras han revisado nuestro trabajo y hemos podido ver otro punto de vista. Siempre desde el respeto nos han podido comunicar y transmitir nuestros aspectos a mejorar y gracias a estas aportaciones hemos podido mejorar nuestro programa y nos servirá para futuros proyectos.

En la imagen se muestra nuestro folleto informativo en el que se encuentra la información pertinente para tener una idea sobre nuestro programa.

Saludos :) Sandra Marco, Iván Monterde, Laura Sánchez, Nuria Pérez y Nuria Valera.

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Por arte de magia, es un programa destinado a trabajar la motricidad fina y gruesa en las primeras edades para prevenir y/o disminuir la aparición de posibles dificultades en dichas áreas. Asimismo, hemos tenido en cuenta el desarrollo global del niño trabajando otras áreas como la cognitiva y social.

La metodología que se utiliza en todas las sesiones es la de la gamificación y el trabajo colaborativo, las cuales están conectadas a través de un hilo conductor motivador para el alumnado como es la magia.

Para llevar a cabo la evaluación, nos hemos basado en el inventario de María Gortázar en el rango 3-4 años, donde hemos realizado, por un lado, una rúbrica con los ítems de las áreas y, por otro lado, una rúbrica con los objetivos y las competencias seleccionadas.

Por último, destacar que esta práctica nos ha servido para desarrollar nuestra creatividad, así como para reforzar nuestros conocimientos acerca de instrumentos de evaluación.

¡Nos ha encantado realizar nuestra propuesta!

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Esta práctica nos ha permitido conocer, desarrollar e indagar sobre diversos recursos, herramientas y actividades que permiten a los niños y niñas de 4 años un mayor conocimiento acerca de las emociones para prevenir dificultades en el ámbito socioemocional. Partiendo de un elemento motivador como es la marioneta de la película Inside Out y del aprendizaje cooperativo, se fomentará la comprensión, expresión y autorregulación de las 6 emociones básicas (alegría, miedo, tristeza, asco, sorpresa e ira).

Destacar que, para la completa elaboración de este programa nos ha sido muy útil la tarea de coevaluación, pues nos hemos enriquecido del trabajo de nuestras compañeras y de sus críticas constructivas obteniendo así distintos puntos de vista sobre aquello que podríamos mejorar.

A continuación, se presenta el folleto informativo de nuestro programa donde aparece la información necesaria para poder entenderlo.

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Nuestro grupo, formado por Esther, Marina, Sara O. y Sara M. tuvo la oportunidad y el placer de visitar varios centros y hablar con los docentes y especialistas que se encuentran en ellos; todo ello con el objetivo de conocer en profundidad cómo trabajan, con qué recursos cuentan y qué servicios ofrecen.
En nuestro caso nos gustaría destacar dos experiencias: la primera es la visita al CEIP Torre Ramona, centro preferente de alumnado con discapacidad motora, que pudimos recorrer de la mano de la secretaria del centro, la cual nos concedió una pequeña charla con la fisioterapeuta. La especialista nos contó como trabaja con el alumnado con discapacidad motora, las herramientas y recursos con los que cuenta y cómo se organiza para acudir a los diferentes centros en los que trabaja.
La segunda experiencia es la visita al CEE Rincón de Goya, en este centro de Educación Especial cuentan con recursos que no podemos encontrar en centros ordinarios, uno de los más sorprendentes fue la casita de madera, amueblada con todo lo que se encuentra en una casa común (baño, cocina, dormitorio, lavadoras...) utilizada para preparar a su alumnado para la vida adulta. Pudimos también entrar dentro de las aulas de estimulación sensorial ( que contaban con muchos materiales diversos), visitar el gran espacio natural que poseen (incluido el huerto del centro), las salas de fisioterapia, la biblioteca, y muchos otros espacios que enriquecen ese lugar.

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Nuestro grupo “Convirtiendo pequeños gigantes” hemos tenido la oportunidad de entrar a 3 de los centros que elegimos para visitar.

El primer sitio que visitamos fue el Hospital Materno Infantil, donde fuimos atendidas por el jefe de Pediatría y nos dió la oportunidad de poder visitar la sala Ronald McDonald, donde se ofrece un servicio muy completo para que las familias de aquellos niñ@s que están hospitalizados por un largo tiempo o vienen desde otra comunidad, puedan realizar tareas necesarias para el día a día (comer, descansar, lavar la ropa, jugar con los niñ@s) y la escuela, que ofrece la posibilidad de que los niñ@s puedan seguir con su educación en el hospital, donde nos atendieron con mucha amabilidad y nos explicaron sus labores en estas instalaciones.

Además, darle las gracias al jefe de pediatría, ya que se puso en contacto con la fundación de atención temprana para que pudiéramos realizar una visita y nos informaran más acerca de la atención temprana. Aquí, nos atendió Celia, antigua profesora de la Facultad de Educación y nos aportó muchísima información para nuestro futuro como docentes.

El segundo centro que visitamos fue el Colegio La Purísima para Niños Sordos, donde nos recibió la directora y nos mostró todos los espacios y recursos con los que cuentan en este centro.

Por último, visitamos el CPI El Espartidero, donde nos atendió el director Ricardo y nos abrió con gran entusiasmo las puertas de su centro. En el, nos enseñaron sus instalaciones, nos explicó cómo trabajan con estos niñ@s y los programas que llevan a cabo. Especialmente nos llamó la atención una silla de movilidad que habían construido desde un proyecto Aprendizaje Servicio para un alumno concreto de este centro. Esta silla tenía la peculiaridad de que se desplazaba en función de hacia donde miraba dicho alumno. Además, Ricardo nos dió la oportunidad de poder entrar un rato a ver cómo se llevaba el día a día con este alumno que además de tener discapacidad motora, tenía otros cuidados paliativos como oxígeno y sonda nasogástrica.

Os dejamos una pequeña recopilación de nuestro trayecto por estos centros.

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Brown White Travel Journey Photo Collage

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Nuestro grupo tuvo la oportunidad de entrar al "CEIP Miraflores" dónde fuimos atendidas por la directora y pudimos ver las distintas aulas de infantil, así como, la biblioteca, pabellón y sala de psicomotricidad.

Nos estuvo contando todos los proyectos y formas de trabajo que utilizan en el centro, así como, los eventos que se realizan a lo largo del año (Navidad, día del libro, etc). Conocimos al distinto personal con el que cuenta el centro para atender al alumnado con discapacidad motora.

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Aunque todos los lugares que hemos visitado tienen algo especial, si tuviesemos que elegir cual de ellos nos ha impactado más diríamos que el hospital materno infantil.
El principal motivo es que aunque ya habíamos entrado este espacio alguna vez, nunca lo habíamos visitado con el objetivo de conocerlo un poco más, por lo tanto ya entramos con otra mentalidad.
Esta visita la realizamos especialmente con mucho cuidado puesto que es un lugar en el que se encuentran diferentes personas por muy diversos motivos, por ello no queríamos molestar ni ser un impedimento.
Una de las cosas que más nos llamó la atención es que si te fijabas atentamente en las caras de la gente podías intuir de una manera superficial los sentimientos que cada una de ellas podía estar sintiendo (preocupación, miedo, alegría...) pero que cada uno de ellos tiene una historia detrás que no conocemos.
Aunque no pudimos visitar la sala Ronald Mcdonald, investigando sobre ella vimos que era una gran ayuda tanto para pacientes como para padres, ya que es un espacio en el que ellos pueden salir de cierta manera del ambiente hospital.
En definitiva, aunque no pudimos visitar de manera profunda el hospital materno infantil, fue una experiencia muy gratificante.

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Hola! Somos el grupo “Los diversos”. Gracias a la práctica 1 hemos podido descubrir algunos de los recursos y servicios que nos ofrece nuestro entorno. Una de las visitas más especiales para nosotros fue el Centro de Educación Especial Alborada, allí nos abrieron las puertas un chico y una chica para mostramos las instalaciones del centro. Fuimos por cada una de las salas donde nos explicaron lo que hacían en ellas, los talleres y proyectos que llevan a cabo y muchos de los recursos que utilizan en su día a día. También pudimos compartir un ratito junto a ellos durante el momento del recreo, donde nos enseñaron las casitas destinadas a desarrollar habilidades domésticas y su huerto escolar.
Sin duda el centro se siente como un espacio muy acogedor, formado por muchos profesionales que trabajan y se preocupan por la seguridad, bienestar y educación de sus alumnos, lo que permite a las familias depositar su confianza y tranquilidad en ellos.

Tras la realización de la práctica creemos que ha sido una oportunidad muy enriquecedora como futuras docentes poder vivir en primera persona la realidad de los centros y recibir el cariño por parte de toda la comunidad.

Sandra Marco, Iván Monterde, Laura Sánchez, Nuria Pérez y Nuria Valera

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Si tuvieramos que elegir un centro en el que nos sentimos más cómodas elegiríamos el Ángel Rivière. Este centro de educación especial nos acogió desde el primer momento con mucha ilusión. La secretaria nos dio la oportunidad de ver algunas de las aulas ubicadas en el hall, donde en una de ellas un alumno estaba realizando su sesión de rehabilitación. Además, se preocupo porque tuvieramos la información necesaria sobre el centro para completar la práctica. Antes de irnos, pudimos ver como en el recreo, concentraron a todos alumnos y realizaron actividades conjuntas con música, donde se les veía bailando muy felices. Creemos que los docentes de este centro hacen muy buena labor y consiguen que los alumnos vayan con ganas y se sientan cómodos en un entorno alegre e inclusivo.

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De la Práctica 1 nos llevamos la experiencia de haber podido conocer un colegio de Educación Especial. Nos hemos sentido acogidas por toda la comunidad, son unas personas amables y cercanas que nos han enseñado y explicado las diferentes instalaciones del colegio. Hemos podido ver los diferentes servicios que tienen pero hay dos que nos han gustado especialmente, el primero es la sala multisensorial, un lugar especial lleno de luces y con una cama de agua en la que los alumnos pueden explorar con todos los sentidos. El segundo, la casa hogar, no nos esperábamos que fuese una infraestructura independiente situada en el huerto y que cuenta con todo lo necesario que tiene que tener una casa para ofrecer actividades que les enseñen a ser autónomos y prepararlos para la vida adulta.

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El centro en el que más a gusto nos sentimos fue en el Colegio La Purísima para Niños Sordos, dado que nuestra componente del grupo, Belén, ha sido alumna del centro, su directora, Mariví, nos abrió las puertas del colegio enseñándonos todos sus espacios y los recursos de los que disponen.
Nos llamó la atención que en este centro, tienen alumnado de los 0 a los 21 años; por ello, desde los primeros meses trabajan con un panel vibratorio en el que tumban a los niños y reaccionan a las diferentes vibraciones que la educadora va produciendo con su voz en un micrófono conectado a ese panel.

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Si algo nos llevamos de la Práctica 1. Conociendo los recursos del entorno, es la ilusión y la calidez con la que Pilar, la PT del centro, nos abrió las puertas de su aula y nos contó cómo trabajaban con el alumnado con NEE.
Pese a ser futuras maestras de educación infantil y este centro ser el IES Corona de Aragón, queríamos conocer cómo se aborda la educación de carácter más obligatorio, y cómo se trabaja la diversidad funcional fuera de las aulas de infantil, lo cual nos resultó muy enriquecedor y nos supuso una apertura a otras realidades.

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Hemos elegido esta imagen porque de todas las visitas que hicimos, el Hospital Infantil fue el lugar en el que más a gusto nos sentimos. Nada más entrar recibimos una sensación de acogimiento y percibimos que era un lugar en el que los niños pueden expresarse libremente y jugar sin sentir que están en un hospital. Lo que más nos gustó fueron los espacios adaptados y decorados con temáticas infantiles.

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Practica 1 AT

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Paula Villar, Yuna Pardo, Sara Mazas y Rebeca Mediel

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Somos el grupo Paraguas de Colores, formado por Mar Beascoechea, Pilar Padilla, Lucía Velilla y Esther Cebrián, y os compartimos nuestra práctica 1. Esperamos que nuestro ejercicio de sentipensar complemente el vuestro.
¡Los comentarios constructivos son todos bienvenidos!

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Práctica 1. Sentidos y sensibilidades. Conociendo los recursos.

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Práctica 1 Atención Temprana. Conociendo los recursos del entorno

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Práctica 1 Atención Temprana. Grupo Pico(tea)

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Práctica 1 Atención Temprana. Grupo Pico(tea)