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Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan Rodríguez (1986-1987) En este método de prelectura y pre escritura se parte del signo generador donde no se le asigna número sino indicación espacial. Arriba-derecha, medio derecho, abajo izquierdo, etc. Se busca en lo posible que el niño se haga una imagen mental sin ponerle título a los puntos, sino que según su ubicación discrimine cual es. Cuando el niño ya adquiere el sistema braille se pasa a la máquina perkins para aprender por numeración el sistema

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¿Cómo es leer y escribir en braille? Deinny te lo explica

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M. Ángeles Sánchez (1999) 55 Está pensando para adultos ciegos alfabetizados, se inicia con el signo generador y luego con el orden de todas las letras del alfabeto, terminando con unas lecturas de contenido literario. Trae además una selección de cuentos y un diccionario ortográfico, que trae las palabras más complejas usadas en el español.

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Ángel Martín Blas Madrid 1994 Este método utiliza como herramienta principal la maquina perkins.  Se basa también que se debe iniciar con lo concreto para luego llegar a lo complejo como lo es la adquisición de fonemas. Es importante estar al pendiente que el niño ubique correctamente los dedos, porque cuando se genera mal el entrenamiento luego será más difícil su adquisición

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J.A Astasio Toledo, P. Gonzalez Paredes e I. Martínez Liébana. Madrid 1993 De acuerdo a los autores existen diferentes tipos de usuarios: Inicial que hace referencia a las personas que carecen de capacidad básica de lecto escritura, se debe a abandono de escuela o a que nunca asistieron a una. El método se divide a su vez, en lectura táctil y velocidad lectora, donde se refuerza la parte pedagógica, pero también la motivación que pueda tener la persona porque muchas veces su autoestima esta golpeada, por lo que el proceso debe ser paulatino.

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Julia Fuentes Hernández (1995) este método de enseñanza dirigido a obtener la preparación de niños ciegos o con deficiencia visual entre los 3 y 6 años.
El primero de ellos está dedicado al desarrollo de la Percepción Táctil. El segundo corresponde a la Discriminación de Figuras Geométricas; el tercero a los Conceptos Básicos Espaciales; el cuarto al desarrollo de las Técnicas de seguimiento digital y rastreo. Los bloques quinto y sexto están dirigidos al inicio del aprendizaje del alfabeto Braille y a conseguir cierto desenvolvimiento en el manejo de la máquina de escribir Perkins
A través de la manipulación y la actividad con los materiales didácticos es como el niño adquiere un pensamiento conceptual y lógico.

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Rosa Lucerga y Jesús Vicente Mosquete. Madrid (1987) Se puede implementar para niños con madurez mental aproximadamente entre 5 y 6 años, donde el docente es el que debe motivar e incentivar al estudiante a conocer la lecto escritura. El niño tiene unas características corporales y psicológicas que lo llevan más fácil  al reconocimiento de las letras. . En este proceso los grafemas se muestran de manera individual para luego ir formando silabas, palabras y frases. El orden de las letras se va enseñando de acuerdo a la reversibilidad, similitud y posición. Además, maneja imágenes con texturas muy llamativas para los niños.

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Blas Garcés (Sevilla 1986) este método incluye cuatro partes. La primera es la prelectura: en esa fase se pretende enseñar al niño a tocar y discriminar táctilmente a través de una serie de fichas que se pueden trabajar por separado o conjuntamente. Se busca que el niño tenga movimientos finos de manos y dedos, discriminación de formas, seriación y conceptos básicos de pre braille. En un segundo momento se da el aprendizaje de los fonemas formando sílabas, palabras y frases, en esta etapa se incluyen todos los fonemas de la lengua castellana, la combinación además de letras que se asemejan para ir discriminando y diferenciando con las otras. La tercera fase de este método se centra en el reconocimiento de las sílabas directas dobles, signos de puntuación, letras mayúsculas y signo de número.