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En los años ochenta y noventa, estudios muestran que en las aulas, independientemente del género del profesor, se interactúa más con niños que con niñas. Los niños buscan más la atención del profesor. Las niñas piden menos atención a pesar de recibir respuestas similares. Esto afecta la confianza en sí mismas y puede influir en sus elecciones profesionales.

Los profesores tienen expectativas diferentes según el género. Se espera que los niños sean competitivos y las niñas ordenadas. Los comportamientos que se desvían de estas expectativas se valoran negativamente. Por ejemplo, pedir atención: los niños parecen interesados, las niñas parecen necesitar atención.

Este trato desigual afecta cómo las niñas se ven a sí mismas y su confianza en romper roles de género. Esto sugiere la necesidad de cambios para equilibrar la dinámica de género en la educación.

El currículo oculto se refiere a las lecciones y valores que se transmiten de manera no explícita en la educación. No están en el plan de estudios, pero afectan cómo los estudiantes ven el mundo y se relacionan. Esto incluye normas sociales, roles de género, habilidades sociales, autoestima, resiliencia, pensamiento crítico, percepción de la autoridad y la diversidad. Reconocer y moldear el currículo oculto puede promover una educación más equitativa y enriquecedora.

1. Roles de género tradicionales: A menudo, el currículo oculto refuerza los roles de género tradicionales, presentando a las mujeres como cuidadoras, maestras o en roles secundarios en lugar de promover una amplia gama de opciones de carrera y roles en la sociedad.

2. Expectativas de comportamiento: Pueden transmitirse expectativas sutiles sobre cómo deben comportarse las mujeres en la sociedad, como ser sumisas, obedientes y complacientes, en lugar de fomentar la autonomía y la toma de decisiones independientes.

3. Falta de modelos a seguir femeninos: Si el currículo y los materiales de enseñanza están dominados por figuras históricas masculinas, se podría perpetuar la idea de que los logros y las contribuciones de las mujeres son menos relevantes o importantes.

4. Tratamiento de temas relacionados con el cuerpo: La forma en que se abordan los temas relacionados con la imagen corporal, la salud y la sexualidad puede influir en la autoestima y la percepción que las mujeres tienen de sí mismas.

5. Invisibilización de la historia de las mujeres: Si la historia de las mujeres está ausente o se presenta de manera marginal en los planes de estudio, se envía el mensaje de que sus contribuciones y logros son menos significativos.

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Los materiales escolares reflejan estereotipos de género, mostrando a las mujeres principalmente en roles domésticos y en un número limitado de ocupaciones, mientras que los hombres dominan en otras áreas y rara vez se les presenta como cuidadores. Sin embargo, es importante destacar que la escuela puede ser uno de los primeros lugares donde las niñas ven a mujeres desempeñando roles profesionales fuera del hogar.

Los ámbitos tradicionales asociados a las mujeres tienen una presencia limitada en el currículo escolar, en parte debido a su escasa representación en la esfera científica, tanto como sujetos activos como objetos de estudio.

Por ejemplo, la historia se enfoca en eventos políticos y militares que dejan fuera la mayoría de las experiencias de mujeres y hombres. La economía no considera el trabajo doméstico y se centra en la propiedad. En disciplinas como la geografía humana, la antropología y la sociología, se utilizan categorías predominantemente masculinas en su clasificación. Además, en materias como la física, matemáticas, biología y tecnología, se suelen usar ejemplos relacionados con intereses y actividades masculinas en lugar de incluir una variedad de perspectivas de género.

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El acceso de las mujeres al sistema educativo

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El acceso de las mujeres al sistema educativo

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Varios factores contribuyeron al cambio de la educación en las mujeres, como la transformación de la economía, la influencia del feminismo, la conciencia de las familias y los educadores sobre la igualdad de oportunidades para las niñas en la educación.

-Aunque este cambio en la actitud hacia la educación se produjo principalmente en las generaciones más jóvenes, tuvo un impacto significativo en el papel social de las mujeres. La mayor participación de las mujeres en la educación condujo a una mayor incorporación al trabajo remunerado, a empleos de mayor cualificación y a una mayor independencia económica, lo que permitió una mayor igualdad en el ámbito familiar y una disminución de las estructuras patriarcales.

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El acceso de las mujeres al sistema educativo

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El acceso de las mujeres al sistema educativo

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En los inicios de la creación de la escuela, las mujeres fueron excluidas debido a la creencia de que su papel principal debía ser como madres y esposas. Las pocas que asistían a la escuela se les enseñaba principalmente piedad, disciplina y buenas costumbres, y algunas aprendían habilidades relacionadas con oficios.

-En las últimas dos décadas, ha habido un fenómeno inesperado en los países desarrollados: la feminización de las etapas educativas posteriores a la obligatoria. Las niñas superaron a los niños en la educación secundaria y universitaria. Además, las niñas obtuvieron mejores resultados académicos, especialmente a medida que avanzaban en la educación.

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Explicaciones sobre el rendimiento académico de las mujeres

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Explicaciones sobre el rendimiento académico de las mujeres

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El rendimiento académico de las mujeres puede estar influenciado por una variedad de factores.
Factores socioeconómicos : Los estudios han demostrado que el nivel socioeconómico puede influir en el rendimiento académico de las mujeres.
Estereotipos de género : Los estereotipos de género pueden tener un impacto en el rendimiento académico de las mujeres.

Expectativas sociales y culturales : Las expectativas sociales y culturales pueden influir en el rendimiento académico de las mujeres.

Equidad en la educación : La falta de equidad en el sistema educativo puede afectar el rendimiento académico de las mujeres.

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Se abordan cuestiones de género en la educación como la evolución del rendimiento escolar de niñas y cómo esto ha influido en la percepción de género en la educación a través de dos enfoques: uno se centra en el contenido de lo que se enseña, analizando el currículo y los materiales educativos, mientras que el otro se centra en las interacciones entre profesores y estudiantes  así como las dinámicas sociales en el aula. La intención es lograr una educación equitativa que no perpetúe estereotipos de género ni jerarquías de poder entre los sexos.