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La práctica y experiencia concreta nos permitió construir y consolidar la comprensión de conceptos matemáticos de forma divertida, siendo parte central del proceso vivencial que nos ayudará a transferirlo con nuestros alumnos.

Este tipo de actividades se convierten en significativas cuando descubrimos nuevas maneras de reflexión, cuando el atributo "mente abierta" se hace efectivo y sobre todo cuando el razonamiento lógico y los retos mentales se hacen presentes.

Parte de ellos también pueden ser usados en la transdisciplinariedad y aplicación en situaciones de la vida cotidiana.

Una cultura de aprendizaje diferente, conciente, activa y divertida sí es posible!

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Existen diferentes actividades que nos permiten que los alumnos construyan el significado del uso del plano cartesiano.
1. Los estudiantes son divididos en letras y números, para luego ubicarlos en un cuadrante del plano cartesiano.
2. Los estudiantes de manera corporal se deben mover de acuerdo a las instrucciones que la docente da, para promover la ubicación espacial dentro de un plano cartesiano en el piso.
3. Juego Twuister, permite que los estudiantes afiancen los conocimientos de coordenadas.
Las habilidades o enfoques que desarrollamos aquí son:
*Pensamiento:
Habilidades de pensamiento crítico (análisis y evaluación de cuestiones e ideas) • Habilidades de pensamiento creativo (generación de ideas originales y consideración de nuevas perspectivas) • Habilidades de transferencia (uso de habilidades y conocimientos en múltiples contextos) • Habilidades de reflexión y metacognición (consideración y reconsideración del proceso de aprendizaje.
*Investigación:
•Habilidades de gestión de la información (formulación y planificación, recopilación y registro de datos, síntesis e interpretación, evaluación y comunicación)
•Habilidades de alfabetización mediática (interacción con medios de comunicación para emplear y crear ideas e información)
*Comunicación:
•Habilidades de intercambio de información (comprensión oral, interpretación y expresión oral)
• Habilidades de alfabetización (lectura, expresión escrita y uso de la lengua para recopilar y comunicar información)
• Habilidades de TIC (uso de la tecnología para recopilar, investigar y comunicar información.
*Sociales:
•Habilidades de desarrollo de colaboración y relaciones interpersonales positivas (uso del autocontrol, gestión de contratiempos y apoyo a compañeros)
*Autogestión:
•Habilidades de organización (gestión eficaz del tiempo y las tareas)
•Estados de ánimo (conciencia plena, perseverancia, gestión emocional, automotivación y resiliencia)

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De que forma puedo conectarme con los temas transdiciplinarios: Quienes Somos y Como compartimos el planeta, si en las unidades lidera las áreas de Lenguaje y C.C.S.S.
Los estudiantes tienen que aprender las Multiplicaciones. Si los estudiantes deben aprender multiplicaciones es recomendable organizar una secuencia de aprendizaje que les permita indagar y construir significado acerca del concepto de multiplicación. Dentro de la unidad de indagación transdisciplinaria puedo utilizar conceptos matemáticos ya comprendidos por los alumnos para explorar la idea central

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Mi salón de clase partir con ideas creativas, divertidas y con objetivos claros para la construcción del aprendizaje en los chicos.
Gissela Guerrero

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Construcción de significado
-Recursos concretos y tangibles que nos permitan desarrollar el concepto: (material no estructurado, recursos de la naturaleza)

-Juegos de la vida cotidiana que los expongan a situaciones reales.

-El desarrollo de una propuesta de aprendizaje debe ser continuo.

TRANSFERENCIA:

-Exponer a los niños a variedad de superficies gráficos que le permita explorar las posibilidades de escritura hasta llegar al símbolo convencional: arena, agua, luz, lija, pizarras, goma, etc.

-Colocar apoyos visuales para que el niño en su cotidianidad se familiarice con los símbolos convencionales.

APLICACIÓN:
- Juegos de mesa.

- Formatos culturales de escritura
- Hacerlos solos.

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Construcción: carrera de relevos marca tu propia ruta. ¿Cuánto mide la ruta?
Transferencia: en equipos presentar la información obtenida, pasar a la explicación del educador en medidas de distancia y las herramientas para hacerlo
Aplicación: en su hogar medir la distancia desde su habitación a cualquier lugar de su hogar presentar en clase la información obtenida con su respectiva reflexión.

Habilidades de pensamiento crítico
Consideran el significado de los materiales
Utilizan modelos y simulaciones para explorar cuestiones y sistemas complejos.
Habilidades de autogestión organización
Planifican tareas a corto y largo plazo.  Establecen objetivos estimulantes y realistas
Habilidades sociales Inteligencia social y emocional
Tienen en cuenta las emociones propias y ajenas.
Tienen en cuenta el impacto propio y el de otras personas como miembros de un grupo de aprendizaje.
Delegan y comparten la responsabilidad para la toma de decisiones.

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La implementación de la importancia de construcción de lo que voy a indagar, para que los estudiantes puedan transferir sus experiencia a simbología y puedan reflexionar de lo aprendido.

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Se dispone de variedad de material en el arenero (recipientes de varios tamaños, material no estructurado,palas de varios tamaños,tubos cernidores,cubos,tuberías, entre otros).
A través de este juego libre se desarrollan las siguientes habilidades:
Habilidades de comunicación: Durante el juego comunican sus ideas,escuchan a sus pares, maestra- intercambian información. Adicional asumen roles y se desempeñan en las situaciones de juego creadas.
Habilidades sociales:  Relaciones interpersonales, inteligencia social y emocional: Juego coopertivo entre pares, desarrollo de la empatía durante la experiencia.
Habilidades de autogestión:
Organización:Respeto de la rutina en el espacio.
Estados de ánimo: Los niños son conscientes de las conexiones entre el cuerpo y la mente.  Demuestran persistencia mientras se da el juego.

Habilidades de pensamiento: El juego con la arena permite a los niños establecer conexiones inesperadas entre objetos y la construcción de ideas individuales y colectivas.
Propicia el pensamiento creativo al buscar soluciones alternativas, resolución de conflictos y comprobar hipótesis.

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Habilidades de Pensamiento.
Mediante el análisis y la evaluación de cuestiones e ideas
* Obtienen y organizan información pertinente para formular un argumento.
Habilidades Sociales
Mediante el trabajo eficaz con otras personas
• Ayudan a los demás a alcanzar sus objetivos.

• Se responsabilizan de sus propias acciones.
Habilidades de Investigación
Mediante la obtención, interpretación, valoración y creación de información
• Establecen conexiones entre diversas fuentes de información.
• Utilizan técnicas para desarrollar la memoria a largo plazo.
Habilidades de Autogestión
Mediante el control del estado de ánimo
• Resiliencia

– Procuran recuperarse ante la adversidad, los errores y los fracasos.

– Intentan extraer algo positivo de los fracasos.

– Hacen frente a la decepción y a situaciones donde no se cumplieron sus expectativas.

– Afrontan los cambios.

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Marco de habilidades de los enfoques del aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.title
PAI Apendice 1_Marco habilidades enfoques (1)

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¿Qué formas no convencionales son recomendables aplicar para los estudiantes?
El peso del material virtual VS el material tangible en la matemática

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Qué aprendimos juntos, construyendo significado a través de la colaboración 

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Qué aprendimos juntos, construyendo significado a través de la colaboración 

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En el PEP, la Matemática  proporciona un vehículo para explorar, consolidar y transferir la comprensión a contextos auténticos.

La naturaleza de la Matemática En el PEP

El papel del profesor

En un programa transdisciplinario, el aprendizaje de la Matemática ocurre a través de un equilibrio de estrategias.
Cómo se aprende la Matemática
La conexión entre los enfoques de la enseñanza (ATT) y los enfoques del aprendizaje (ATL)

El proceso de planificación colaborativa del PEP respalda la planificación del aprendizaje y la enseñanza de la Matemática basados ​​en la indagación transdisciplinaria para desarrollar la comprensión conceptual.

Planificando para la indagación en la Matemática
Diseño de experiencias de aprendizaje transdisciplinario

Planificación colaborativa y el docente especialista de área.

Fomentar una cultura de evaluación supone el desarrollo de la capacidad de evaluación de todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.

Desarrollando la capacidad de evaluación para apoyar el aprendizaje en la Matemática

Evidenciando el aprendizaje

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Es indispensable construir significados y no solo asumir que los estudiantes ya conocen la información, construir es la base de la comprensión y aprendizaje de los temas, el papel del educador es proponer experiencias diversas, divertidas y con un propósito claro que ayuden a la construcción de las ideas utilizando distintas herramientas que permitan  despertar la curiosidad e interés de los niños y niñas por aprender.
Transferir el conocimiento se da a través de una explicación clara, lógica y ordenada por parte del educador de está manera los chicos no tendrán confusión, miedo de exponer sus pensamientos de  lo aprendido.
Aplicar lo aprendido se da con actividades que se lleven a un contexto real de la vida cotidiana, así las matemáticas se convierten en una asignatura útil y necesaria para toda la vida.
Considero que los educadores tenemos la responsabilidad de guiar y despertar la pasión por aprender en nuestros estudiantes, es importante partir de nosotros viendo siempre primero hacia dentro para cambiar y mejorar lo externo.

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Carrera de autos: Piensa, construye, acciona y comprueba hipótesis 

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Carrera de autos: Piensa, construye, acciona y comprueba hipótesis 

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Toma de decisiones con situaciones aleatorias 

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Toma de decisiones con situaciones aleatorias 

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El perfil de la comunidad IB, tiene el rol de trabajar por un mundo pacífico y mejor, por tal razón como miembros de la comunidad de aprendizaje-enseñanza del IB, en cada una de las experiencias que realizamos desarrollamos los atributos del perfil: Indagadores, informados e instruidos, pensadores, audaces, mentalidad abierta, equilibrados, buenos comunicadores, solidarios, íntegros y reflexivos.

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Saluda y encuentra tu patrón: organizo la información 

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Saluda y encuentra tu patrón: organizo la información 

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Tomar 16 cartas.
4 cartas para cada participante.
Solicitar a 4 participantes que eligan una carta, solo la observen y anoten el número.
El moderador coloca las cartas en fila según el  orden de participación.
Después de terminar de eligir.
EL moderador alza cada paquete de cartas y va solicitando a los participantes que identifiquen  si la carta anotada está en ese paquete, Si dice que si se moderador debe tomar la carta según el orden.
En caso de no estar, tomar el siguiente paquete y pregunta a cada participante si está la carta y si van preguntado sucesivamente.

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En un programa transdisciplinario, el aprendizaje de la matemática. 

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En un programa transdisciplinario, el aprendizaje de la matemática. 

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El aprendizaje de las matemáticas de forma transdisciplinaria no debe ser forzado sino de una forma natural, ya que esta se aplica y comprende la matemática  mediamente la vida real, a través de la pregunta: ¿La matemática me permite desarrollar esa línea de indagación, concepto, atributos, o elemento del PEP?.
Por tanto, las matemáticas es unir los conocimientos para lograr la comprensión del mundo actual.
Ya que la transdisciplina trasciende las asignaturas ya que se desarrolla la indagación por el interés  de los estudiantes mediante actividades de comprensión y descubrimiento.

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HABILIDADES DE PENSAMIENTO.
H. P. Critico.

Aálisis de argumentos

comprobación de hipótesis

razonamiento verbal

probabilidad e incertidumbre

toma de decisions

resolución de problemas.

H. P. Creativo

Generar nuevas ideas con lo observado de diferente manera.

H. P. Transferencia.

Con el entorno.

Organización

Grupales.

Tiempo.

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En este actividad cada grupo escogió un tema transdisciplinario y lo fue relacionando con los contenidos que se pueden conectar dentro de ese tema, de una manera natural y no forzada.
Nos pudimos dar cuenta que fluye el conocimiento de los contenidos cuando lo vemos de manera global y lo direccionamos hacia la vida diaria.

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Aprendo matemática a través de la matemática

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Aprendo matemática a través de la matemática

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¿Cuántos saludos hay en total en un grupo de 10 personas?

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TEMA TRANSDISCIPLINAR "COMO NOS EXPRESAMOS

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TEMA TRANSDISCIPLINAR "COMO NOS EXPRESAMOS

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La unidad de Indagación como nos expresamos, abre las puertas a un sin fín de posibilidades tomando como punto de partida el arte, a través del Arte se puede estudiar la forma, el espacio el punto, las mezclas a través de la danza el ritmo, pulso, tiempos, compás.

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La matemática como un vehículo para construir conceptos, a través de experiencias concretas sensoriales y lúdicas que permite a los estudiantes construir el significado de “n” conceptos de forma paulatina para posteriormente transferirlo y finalmente lograr comprender de manera sólida. Se ratifica la importancia de “aprender sin prisas”.