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Valoriser les langues ~ Talen valoriseren

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Valoriser les langues ~ Talen valoriseren

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Chacun.e reçoit un petit papier sur lequel iel doit écrire une phrase dans une langue autre que la langue dominante (+transcription phonétique et une traduction) Ensuite, en petits groupes, on essaie de créer une mise en scène avec ces phrases. On ne peut pas rajouter d'autres phrases, le reste doit être mimé. Présentation devant le groupe pour celleux qui veulent.

Iedereen krijgt een papiertje waarop die een zin moet schrijven in de taal die niet de dominante taal is (met een fonetische transcriptie en een vertaling). Vervolgens gaan we in kleine groepjes een toneeltje creëren met de zinnen. We mogen geen andere zinnen toevoegen, de rest moet gespeeld worden. Presentatie voor zij die daar zin in hebben.

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Quand on fait le calendrier des anniversaires, associer chaque date à une personne racisée, issue d'une minorité qui a le même anniversaire. Au moment qu'on annonce l'anniversaire d'un élève de la classe, nous pouvons aussi apprendre à connaitre cette personne.

Wanneer we de verjaardagskalender opstellen, elke datum associëren met een persoon uit een etnisch-culturele minderheid die dezelfde verjaardag heeft. Wanneer we de verjaardag van iemand uit de klas vieren, kan de klas tegelijk deze persoon leren kennen.

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(traduction française en cours)

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(traduction française en cours)

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Leermiddelen om in het basisonderwijs aan de slag te gaan met antidiscriminatie. Dit is ontwikkeld voor Nederlandse scholen, maar is zeker relevant voor collega's in het Nederlandstalig onderwijs in België.

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Leer meer over mevrouw CJ Walker en hoe ze als succesvolle zakenvrouw chemie gebruikte om haarverzorgingsproducten voor zwarte mensen te ontwikkelen.

Apprendre à connaître Madame CJ Walker et la façon dont elle a utilisé la chimie pour développer des produits de soins capillaires pour les Noirs en tant que femme d'affaires prospère.

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Wanneer je een onderwerp bespreekt, voeg eens een biografie toe van een Marokkaanse, Congolese, Poolse,... wetenschapper toe aan je lesmateriaal.

Lorsque vous abordez un sujet, ajoutez la biographie d'un scientifique marocain, congolais, polonais,... à votre matériel pédagogique.

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Neem samen met de leerlingen deel aan manifestaties tegen racisme en organiseer zelf ook acties.

Participez à des manifestations contre le racisme avec les élèves. Organisez des actions!

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Hoofddoeken aanvaarden ~ Accepter le port du voile

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Hoofddoeken aanvaarden ~ Accepter le port du voile

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Het verbieden van het dragen van een hoofddoek is een discriminerende praktijk. Dit zorgt bovendien voor wantrouwen ten opzicht van de dominante cultuur. Leerlingen (en schoolpersoneel) moeten hierdoor een deel van hun identiteit achterlaten aan de schoolpoort.

Interdire le port du voile est une pratique discriminatoire. Elle suscite également la méfiance à l'égard de la culture dominante. Les élèves (et le personnel de l'école) doivent ainsi laisser une partie de leur identité à la porte de l'école.

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Antiracisme als visie ~ L'antiracisme comme vision

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Antiracisme als visie ~ L'antiracisme comme vision

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Neem antiracisme expliciet op in de visie van de school en in het schoolreglement. Vertrek vanuit de bestaande waarden van de school en beschrijf vervolgens hoe antiracisme hierbij aansluit.

Inclure explicitement l'antiracisme dans la vision de l'école et dans le règlement. Partez des valeurs existantes de l'école et décrivez ensuite comment l'antiracisme s'inscrit dans ces valeurs.

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Aan de hand van kindgesprekken kan worden nagegaan welke thema’s (sporten, elementen uit cultuur..) voor de lln. belangrijk zijn. De leerkracht reageert door thematische lessen hierop te baseren. De leerling kan hier eventueel bij betrokken worden door samen met de leraar de les te ontwerpen/ te geven. Zo zijn de leerlingen uit etnische minderheden mogelijk meer gemotiveerd om te leren, aangezien de leerkracht laat zien dat de leerling en zijn cultuur wordt gezien en gehoord.

Des entretiens avec les élèves peuvent être utilisés pour identifier les thèmes (sports, éléments de la culture...) qui sont importants pour les jeunes. L'enseignant y répond en basant des leçons thématiques sur ces thèmes. L'élève peut éventuellement être impliqué.e dans cette démarche en concevant/conduisant la leçon avec l'enseignant. Ainsi, les élèves de minorités ethniques peuvent être plus motivé.e.s pour apprendre, car l'enseignant montre que l'élève et sa culture sont vu.e.s et entendu.e.s.

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Religieuze feestdagen ~ Fêtes religieuses

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Religieuze feestdagen ~ Fêtes religieuses

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Houd als school rekening met wanneer religieuze feestdagen/periodes van vasten... vallen en verplaats eventueel examens/schoolreizen/... naar een periode waarin er geen feesten vallen.

Tenez compte des fêtes religieuses et des périodes de jeûne et déplacez éventuellement les examens, les voyages scolaires, etc. à une période où il n'y a pas de fêtes.

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Positief omgaan met meertaligheid ~ Traiter le multilinguisme de façon positive

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Positief omgaan met meertaligheid ~ Traiter le multilinguisme de façon positive

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1) Maak duidelijke taalafspraken over het taalgebruik in de les. Bijvoorbeeld: je mag in je eigen taal lezen en leren, en wat je zegt ga je zoveel mogelijk herhalen in het Nederlands.
2) Laat leerlingen opzoekings- en leeswerk doen in hun moedertaal. Veel boeken zijn in meerdere talen beschikbaar, net zoals Wikipediapagina’s.
3) Laat leerlingen elkaar uitleg geven, vragen stellen en overleggen in hun moedertaal (peer learning).
4) Benut als school elk mogelijk ruimte voor meertaligheid. Dit kan gaan over boeken en tijdschriften, liedjes en films, posters en wegwijzers.
5) Maak je als leraar een aantal uitdrukkingen eigen in de taal van je leerlingen (begroetingen bijvoorbeeld of dankwoorden), en betrek daarbij de leerlingen.
6) Sensibiliseer je leerlingen voor taal door talen te vergelijken of ouders over hun taal te laten vertellen. Dit is een indirecte erkenning van de moedertaal van je leerlingen

1) Établissez des règles claires sur l'utilisation de la langue en classe. Par exemple : vous pouvez lire et apprendre dans votre propre langue, et ce que vous dites, vous le répétez en français le plus possible.
2) Laissez les élèves faire des recherches et des lectures dans leur langue maternelle. De nombreux livres sont disponibles en plusieurs langues, tout comme les pages de Wikipedia.
3) Laissez les élèves s'expliquer, poser des questions et discuter dans leur langue maternelle (apprentissage par les pairs).
4) En tant qu'école, exploitez tous les espaces possibles pour le multilinguisme. Il peut s'agir de livres et de magazines, de chansons et de films, d'affiches et de panneaux de signalisation.
5) En tant qu'enseignant, faites vôtres certaines expressions dans la langue de vos élèves (salutations, par exemple, ou remerciements) et impliquez les élèves dans cette démarche.
6) Sensibilisez vos élèves à la langue en comparant les langues ou en faisant parler les parents de leur langue. Il s'agit d'une reconnaissance indirecte de la langue maternelle de vos élèves.

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Orhan Agirdag wijst de weg voor onderwijs in een gekleurde samenleving - DeWereldMorgen.be

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Ons onderwijs is geen rechtvaardige plek voor etnische minderheden. Dat is de (voor ons niet echt verrassende) conclusie die zich opdringt bij de lectuur van Orhan Agirdags nieuwe boek. Maar de uitdagingen die de etnische diversiteit biedt zijn geen natuurwetten: als school en als leraar heb je midd…

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In dit document vind je een voorbeeld van een interventie die het zelfbeeld en de zelfwaarde van leerlingen uit etnische minderheden kan verbeteren. Zo kan je helpen stereotype dreiging tegen te gaan. Dit is een fenomeen waarbij mensen minder gaan presteren door zich aan te passen aan het stereotype waaraan ze denken te beantwoorden.

Dans ce document, vous trouverez un exemple d'intervention susceptible d'améliorer l'image et l'estime de soi des élèves issus de minorités ethniques. Vous pouvez par exemple contribuer à contrer la menace du stéréotype. Il s'agit d'un phénomène par lequel les gens commencent à être moins performants en se conformant au stéréotype auquel ils pensent correspondre.

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In een les lichamelijke opvoeding worden de leerlingen met verschillende etnische achtergronden altijd gemixt voor een spelletje honkbal. De leerkracht heeft op voorhand deze groepen al gemaakt. Omdat honkbal een teamsport is, moeten ze leren samenwerken en elkaar helpen.

Lors d'un cours d'éducation physique, les élèves de différentes origines ethniques sont toujours mélangés pour une partie de base-ball. L'enseignant a constitué ces groupes à l'avance. Le base-ball étant un sport d'équipe, ils doivent apprendre à travailler ensemble et à s'entraider.

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Namen correct uitspreken ~ Prononcer les noms correctement

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Namen correct uitspreken ~ Prononcer les noms correctement

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Doe moeite om namen deftig en correct uit te spreken. Je kan de leerling vragen hoe je dat doet, zo toon je aan dat je de moeite neemt. Vermijd hierbij best om bijnamen te geven, tenzij de leerling dat zelf vraagt. Wanneer jij de identiteit niet erkent, zullen de anderen in de klas en de school dat ook niet doen.

Faites l'effort de prononcer les noms de vos élèves correctement. Vous pouvez demander à l'élève comment le faire, pour lui montrer que vous faites un effort. Evitez de donner des surnoms, sauf si l'élève vous le demande explicitement. Si vous ne reconnaissez pas l'identité de l'élève, les autres élèves de la classe et de l'école ne le feront pas non plus.

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Formuleer leerdoelen rond kennis over racisme (waaronder ook antisemitisme) in de geschiedenis: het gaat er dan om dat leerlingen kennis krijgen over de geschiedenis en discriminatie. Denk bijvoorbeeld aan kennis over de rol van antisemitisme in de Holocaust en over de rol van racisme in het slavernijverleden en het koloniale verleden van België.

Formuler des objectifs d'apprentissage autour des connaissances sur le racisme (y compris l'antisémitisme) dans l'histoire : il s'agit de donner aux élèves des connaissances sur l'histoire et la discrimination. Considérons, par exemple, les connaissances sur le rôle de l'antisémitisme dans l'Holocauste et le rôle du racisme dans le passé esclavagiste et colonial de la Belgique.

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Tijdens de les gaat het over de Tweede Wereldoorlog. De leerkracht deelt de leerlingen op in verschillende groepen en elke groep krijgt een bepaalde groep landen toegewezen, ze moeten vervolgens op zoek gaan naar verhalen over WOII uit die verschillende landen. Op die manier kan er vanuit verschillende perspectieven naar de oorlog worden gekeken.

Le cours parle de la Seconde Guerre mondiale. L'enseignant divise les élèves en différents groupes et chaque groupe se voit assigner un groupe de pays. Ils doivent ensuite rechercher des histoires sur la Seconde Guerre mondiale de ces différents pays. Ainsi, la guerre peut être abordée sous différents angles.

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Pays 'en développement' ~ 'Ontwikkelingslanden'

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Pays 'en développement' ~ 'Ontwikkelingslanden'

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Parlez aux élèves des termes utilisés catégoriser des pays en expliquant qu'ils ne sont pas neutres. Voici quelques termes expliqués sur le site: pays sous-développés, pays en voie de développement, tiers-monde, pays du Sud, pays pauvres,...

https://www.cadtm.org/Sud-Nord-Pays-en-developpement-pays-developpes-De-quoi-parle-t-on

Bespreek met leerlingen dat de woorden die we gebruiken om landen in te delen in categorieën niet neutraal zijn. Via de volgende link kan je alvast een uitleg vinden over onder andere de volgende woorden : ontwikkelingslanden, Noord-Zuidlanden, inheems, Derde Wereld, arme landen.

https://11.be/sites/default/files/2021-06/210628-Lexicon-Inspiratiegids.pdf

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Sud/Nord, Pays en développement/pays développés : De quoi parle-t-on ? – CADTM

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Sommaire Un vocabulaire qui n’est pas neutre Répartition mondiale de la population, de la richesse et des émissions de CO2 Au-delà du clivage Nord-Sud : l’exploitation de classe dans chaque pays…

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'Ontdekking' van Amerika ~ La 'découverte' de l'Amérique

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'Ontdekking' van Amerika ~ La 'découverte' de l'Amérique

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Bespreek waarom het problematisch is om het te hebben over de ‘ontdekking van Amerika’, en dat het gaat over de kolonisering van het Amerikaanse continent. In die lessenreeks kan er dan ook aandacht gaan naar de genocide op Amerikaanse inboorlingen en de gruwelijkheden van Columbus.

Discutez des raisons pour lesquelles il est problématique de parler de la "découverte de l'Amérique" et du fait qu'il s'agit de la colonisation du continent américain. On peut ensuite aussi parler du génocide des indigènes américains et des atrocités commises par Christophe Colomb.

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Als lkr aardrijkskunde duidelijk maken dat de wereldkaarten die in handboeken staan en in de atlas gedrukt staan niet zomaar een neutrale weergave zijn van de wereld, maar dat deze werd geïntroduceerd door Mercator. Er kan op gewezen worden dat de Gall-Petersprojectie een correctere weergave is van de wereld in termen van grondoppervlakte.

En tant que prof de géo, précisez que les cartes du monde que l'on voitdans les manuels et les atlas ne sont pas simplement une représentation neutre du monde, mais qu'elles ont été introduites par Mercator.
On peut souligner que la projection de Gall-Peters est une représentation plus correcte du monde en termes de superficie.

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Organiseer projecten rond eten, kledij, festivals, kunsten, religies,... uit verschillende landen. Vermijd hierbij stigmatisering en werk samen met mensen uit die landen.

Organisez des projets autour de la nourriture, les vêtements, les festivals, l'art, la réligion,... des différents pays. Evitez la stigmatisation et travaillez avec des personnes de ces pays.

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Communiceren met anderstalige ouders ~ Communiquer avec des parents allophones

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Communiceren met anderstalige ouders ~ Communiquer avec des parents allophones

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Wees begripvol voor ouders die het Nederlands (nog) niet voldoende beheersen om alle communicatie vanuit de school te begrijpen. Sta er met je team voor open om te zoeken naar een oplossing en op andere manieren, in andere talen te communiceren.

Soyez compréhensif vis-à-vis des parents qui ne maîtrisent pas (encore) suffisamment le français pour comprendre toutes les communications de l'école. Soyez ouvert à trouver une solution avec l'équipe pour communiquer d'une autre manière, dans d'autres langues.

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Inclusief educatief materiel ~ Du matériel éducatif inclusif

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Inclusief educatief materiel ~ Du matériel éducatif inclusif

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Voor allerlei inclusief educatief materiaal kan je terecht op https://www.bahia.be/ . Zij hebben onder andere huidskleurpotloden- en pleisters, en verhalen over kinderen met verschillende culturele achtergronden.

Pour du matériel éducatif inclusif, visitez le site https://www.bahia.be/ . Ils ont notamment des crayons et des sparadraps pour différentes couleurs de peau, ainsi que des histoires avec des enfants de différents milieux culturels.

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Yes! De nieuwe Sint-vlaggetjes zijn er!

Wanneer we mensen kansen ontnemen op basis van vooroordelen kan je moeilijk spreken van een...

Wil jij graag je steentje bijdragen, maar zie je het bos niet meer door de...

"Kinderen hebben behoefte aan zowel spiegels als ramen. Veel gekleurde kinderen zien de wereld alleen via...

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Wil jij graag je steentje bijdragen, maar zie je het bos niet meer door de...

"Kinderen hebben behoefte aan zowel spiegels als ramen. Veel gekleurde kinderen zien de wereld alleen via...

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Home - Bahia is al sinds 2020 dé plek voor inclusief materiaal!

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BAHÍA is dé webshop waar inclusiviteit, solidariteit en sociale rechtvaardigheid met stip centraal staan. Koop hier het perfecte cadeautje!

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Namen uit minderheidsgroepen ~ Des noms des minorités

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Namen uit minderheidsgroepen ~ Des noms des minorités

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Gebruik in lesmateriaal ook namen gebruiken die vaak voorkomen binnen etnische minderheidsgroepen. Door gebruik te maken van herkenbare namen voor de leerlingen van de etnische minderheidsgroep, voelen ze zich meer gewaardeerd en dat is waar pluralisme naar streeft.

Dans le matériel pédagogique, utilisez également des noms courants au sein des groupes ethniques minoritaires. L'utilisation de noms reconnaissables pour les élèves de minorités ethniques leur permet de se sentir plus valorisés, ce qui est l'objectif du pluralisme.

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"We hebben leerlingen van verschillende nationaliteiten in de klas. Ik vroeg hen alle landen te identificeren waaruit we leerlingen hebben. Ze vonden de landen op de kaart en plakten de stickers op elke plaats op de kaart. Leerlingen kregen informatie over de landen van hun klasgenoten en tegelijkertijd ontwikkelden ze kaartvaardigheden."

"Nous avons dans notre classe des élèves de nationalités différentes. J'ai demandé aux élèves d'identifier tous les pays dont ils sont originaires. Ils ont trouvé les pays sur la carte et ont collé des autocollants à chaque endroit de la carte. Les élèves ont reçu des informations sur les pays de leurs camarades de classe et ont en même temps développé des compétences cartographiques.

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Lees vertalingen van de Duitse filosoof Erich Fromm om verschillende thematieken te analyseren zoals gelijkheid, humanisme, liefde en tolerantie. Deze aanpak biedt verschillende mogelijkheden, zoals :
- verschillende aspecten bespreken die belangrijk zijn voor de ontwikkeling van interculturele gevoeligheid
- vertrouwd raken met het creatieve werk van een buitenlandse filosoof
- het vergelijken van literaire werken van Belgische en buitenlandse auteurs.

Lire des traductions des écrits du philosophe allemand Erich Fromm afin d'aborder différentes questions telles que l'égalité, l'humanisme, l'amour et la tolérance. Cette approche offre différentes pistes comme:
- discuter de différents aspects qui sont importants pour développer la sensibilité interculturelle
- se familiariser avec le travail créatif d'un philosophe étranger
- comparer des œuvres littéraires d'écrivain.e.s belges et étranger.ère.s

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Een les rond de Rondo alla Turca van Mozart gebruiken om vervolgens ook de invloed van Turkse Mehter op westerse muziek te bespreken.

Utiliser un cours autour du Rondo alla Turca de Mozart pour discuter de l'influence du Mehter turc sur la musique occidentale.

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Niet enkel het westen ~ Pas que l'Occident

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Niet enkel het westen ~ Pas que l'Occident

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Laat de leerlingen niet enkel leren over de westerse beschaving, maar ook over Ottomanen, Inca's, Koesj,...

Permettez aux élèves de découvrir non seulement la civilisation occidentale, mais aussi les Ottomans, les Incas, les Koush,...

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Leerlingen erop wijzen dat de cijfers waarmee we rekenen in feite Arabische cijfers zijn.

Mentionner aux élèves qu'on utilise des chiffres arabes.