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Encaminho a minha atividade

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PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO | COMO FAZER? | QUEM FAZ? | AUTISMO

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https://www.youtube.com/live/ApFeOE1Si8I?si=ggId-zIot6R03owH

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Altas Habilidades ou Superdotação: nem tudo são flores e alegrias

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Rede de Atendimento Integral ao Superdotado Contato pelos seguintes canais: ☎ WhatsApp: +55 (17) 99216-3302 ✉ Gmail: atendimento.rais@gmail.com 📍Instagra...

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Modelos de intervenção:

PECS:

Criança solicita objetos e ações por meio de símbolos pictografados.

Resposta é dada com elogios.

Menos robusto.

POOD:

Prancha dinâmica.

Possui letras, alfabeto e números.

Proporciona uso do passado, presente e futuro e interação com outros.

TEACCH:

Combina diferentes recursos visuais para aperfeiçoar a linguagem.

Estabelece uma forma de comunicação.

Importante conhece cos interesses da criança.

Links sobre o tema para ampliar o conhecimento:
https://pecs-brazil.com/sistema-de-comunicacao-por-troca-de-figuras-pecs/

https://genialcare.com.br/blog/a-socializacao-atraves-do-pecs/

https://www.valeriarodrigues.com/terapiaaba

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Pyramid Consultoria Educacional do Brasil Ltda.

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O Que É O PECS®?
Desenvolvido por Andy Bondy, PhD e Lori Frost, MS, CCC-SLP
O PECS é um sistema único de comunicação alternativa / aumentativa desenvolvido nos EUA em 1985 por Andy Bondy, PhD, e Lori Frost, MS, CCC-SLP. O PECS foi implementado pela primeira vez com alunos de pré-escola diagnosticados com autismo no Programa de Autismo de Delaware. Desde então, o PECS foi implementado com sucesso em todo o mundo, com milhares de alunos de todas as idades que têm várias dificuldades cognitivas, físicas e de comunicação.

O protocolo de ensino do PECS é baseado no livro de B.F. Skinner, Comportamento Verbal, e análise de comportamento aplicada do amplo espectro. Estratégias específicas de estímulo e reforço que levarão à comunicação independente são usadas em todo o protocolo. O protocolo também inclui procedimentos sistemáticos de correção de erros para promover a aprendizagem se o erro ocorrer. Dicas verbais não são usados, construindo iniciação imediata e evitando dependência.

O PECS consiste em seis fases e começa ensinando um indivíduo a dar uma única figura de um item ou ação desejada a um "parceiro de comunicação" que imediatamente honre a troca como um pedido. O sistema prossegue ensinando a discriminação de figuras e como juntá-las em frases. Nas fases mais avançadas, os indivíduos são ensinados a usar iniciadores, responder perguntas e comentar.

O principal objetivo do PECS é ensinar comunicação funcional. A pesquisa mostrou que alguns alunos que usam o PECS também desenvolvem a fala. Outros podem fazer a transição para um vocalizador (SGD). O corpo de pesquisa que apóia a eficácia do PECS como uma prática baseada em evidências é substancial e continua a se expandir, com mais de 190 artigos de pesquisa de todo o mundo.

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Sistema De Comunicação Por Troca De Figuras (PECS) ® -

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Desenvolvido por Andy Bondy, PhD e Lori Frost, MS, CCC-SLP O PECS é um sistema único de comunicação alternativa / aumentativa desenvolvido nos EUA em 1985 por Andy Bondy, PhD, e Lori Frost, MS, CCC-SLP. O PECS foi implementado pela primeira vez com alunos de pré-escola diagnosticados com autismo no Programa de Autismo de Delaware.

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A avaliação de estudantes com altas habilidades e/ou superdotação é um processo complexo que requer a combinação de avaliações psicológicas e pedagógicas para identificar adequadamente suas necessidades e potenciais. Essa abordagem holística ajuda a criar um ambiente educacional que promove o desenvolvimento integral desses alunos excepcionais.

A avaliação psicológica desempenha um papel fundamental nesse processo. Um psicólogo educacional qualificado realiza testes de QI, entrevistas, observações comportamentais e análises de histórico para avaliar o potencial cognitivo do aluno. Isso ajuda a identificar se o estudante possui altas habilidades intelectuais. Além disso, a avaliação psicológica pode revelar características emocionais e sociais importantes que podem influenciar a educação do aluno, como ansiedade, perfeccionismo ou necessidades de apoio emocional.

A avaliação pedagógica complementa a avaliação psicológica, concentrando-se nas necessidades acadêmicas do aluno. Professores, pedagogos e especialistas em educação observam o desempenho acadêmico, a motivação, a criatividade e a adaptação curricular do aluno. Isso ajuda a determinar o nível de desafio necessário no currículo para atender às necessidades do aluno superdotado.

É crucial que as avaliações psicológicas e pedagógicas sejam realizadas em conjunto e em colaboração estreita. Os resultados dessas avaliações ajudam a criar um plano educacional personalizado que atenda às necessidades específicas do aluno, fornecendo desafios acadêmicos apropriados, apoio emocional quando necessário e estratégias para desenvolver as habilidades sociais.

Além disso, a avaliação contínua é essencial, uma vez que as necessidades e habilidades dos estudantes com altas habilidades e superdotação podem evoluir ao longo do tempo. A comunicação aberta entre professores, pais, psicólogos e outros profissionais da educação é fundamental para ajustar o plano educacional conforme necessário.

Em resumo, a avaliação de estudantes com altas habilidades e/ou superdotação requer uma abordagem abrangente que combine avaliações psicológicas e pedagógicas. Essa abordagem ajuda a criar um ambiente educacional que atende às necessidades intelectuais, emocionais e acadêmicas desses alunos excepcionais, promovendo seu pleno desenvolvimento e sucesso na educação.

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Quero compartilhar um pouco sobre como surgiu meu interesse em participar do curso "Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação". Sou professora de anos iniciais, e atuo tanto na rede pública quanto na rede privada de ensino. Ao longo dos anos, tenho tido a oportunidade de trabalhar com uma diversidade incrível de estudantes, cada um com suas próprias necessidades e potenciais.

A temática da inclusão sempre me intrigou e me inspirou a buscar maneiras de aprimorar minha prática pedagógica. Observando a realidade das salas de aula e o mundo em constante evolução, percebi que a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e aqueles com Altas Habilidades/Superdotação é uma questão extremamente atual e relevante.

Acredito profundamente que todos os estudantes têm o direito de receber uma educação de qualidade, que respeite suas diferenças e promova seu pleno desenvolvimento. No entanto, sei que alcançar esse objetivo requer conhecimento especializado, estratégias pedagógicas adequadas e um profundo entendimento das necessidades individuais de cada estudante.

Foi por isso que escolhi realizar este curso. Tenho o desejo sincero de me capacitar ainda mais, aprender com especialistas na área e adquirir ferramentas práticas que me permitirão criar ambientes de aprendizado inclusivos e enriquecedores para todos os meus alunos. Acredito que o conhecimento é a chave para a transformação, e estou ansiosa para iniciar essa jornada de aprendizado e crescimento profissional.