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Implementaron de la ordenanza 4-2023.

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ACTIVIDAD 23. Implementación de la ordenanza 04-2023 en los registros de grado

·       ¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias?

Se establece la calificación final de cada bloque de competencias, esta se calcula promediando las calificaciones finales obtenidas en cada periodo.

·       ¿Como se obtiene la calificación final de un estudiante?

Se obtiene al promediar y redondear las calificaciones finales de los bloques de competencias.

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ACTIVIDAD 23. Implementación de la ordenanza 04-2023 en los registros de grado

·         ¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias?

sumando las 4 calificaciones de cada periodo por competencias y se dividen entre 4

·         ¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

sumando el promedio obtenido de cada competencia y dividiéndolo entre 4

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·         ¿Cómo se concibe la Recuperación Pedagógica según la Ordenanza 03-2024?

Es un proceso formativo que permite al maestro recuperar a través de actividades de aprendizaje complementarias, las competencias que el estudiante no adquirir durante ese proceso.

·         ¿Cuán importante es realizarla en el tiempo establecido según la ordenanza 03-2024?

es muy importante porque permite a estudiantes reforzar esos contenidos de manera cronológica.

·         ¿En cuales aspectos de la Recuperación Pedagógica necesito profundizar?

Organización del tiempo del tiempo para llevar a cabo la recuperación pedagogía y el desarrollo del siguiente periodo.

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planificacion  por proyecto de 1ro y 4to en proceso

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Fundado en 2002 por el ganador del Premio Nobel Carl Wieman, el proyecto de simulaciones interactivas de PhET de la Universidad de Colorado en Boulder crea simulaciones interactivas gratuitas de matemáticas y ciencias. Las simulaciones de PhET se basan en investigación educativa extensiva e involucran a los estudiantes mediante un ambiente intuitivo y similar a un juego, en donde aprenden explorando y descubriendo.

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Preguntas de metacognición

¿Qué aprendí en la clase de hoy?

¿Cómo lo aprendí?

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Preguntas metacognitivas

1-Para que me sirve lo aprendido?

2- Como aplico lo aprendido en mi vida cotidiana?

3- Que puedo hacer para mejorar mi comprensión del tema?

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Profundizando en la metacognicion

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Metacognición

¿Qué aprendí sobre el instructivo?

¿Cómo lo aprendí?

¿Para qué me sirve lo aprendido sobre el instructivo?

¿Cómo lo puedo aplicar en el diario vivir?

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Preguntas Metacognitivas:

Cuál crees que fue el objetivo principal del creador al diseñar este afiche?

¿Qué mensaje o idea quería transmitir?

¿Crees que el afiche logra su objetivo? ¿Por qué?

¿A quién crees que está dirigido este mensaje? ¿Por qué?

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Rúbrica para evaluar el texto instructivo modificado

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Coevaluación de la planificación por proyecto

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Planificación Sobre La Celula

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Rubrica para avaluar la planificación presentada

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Rubrica para evaluar la palnificacion presentada

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Relación evidencia, técnicas e instrumentos de evaluación.

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Relación evidencia, técnica e instrumentos de evaluación.

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Lista de cotejo para evluar la actividadrealizada en la planificacion

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Recuperación metodología

¿Cuáles temas desarrollamos el día de ayer?

-La ordenanza No. 04-2023

-La evaluación curricular

-Elaboración de los instrumentos de evaluación.

-

¿Cómo y para qué lo hicimos?

Lo hicimos de manera grupal y participativa

¿Fueron importantes para el desarrollo de nuestra función como docente? ¿por qué?

Sí, porque afianzamos nuestros conocimiento para un proceso más efectivo de enseñanza aprendizaje.

¿Qué recursos se debe usar como medio para evaluar las actividades a lo largo del proceso de Enseñanza aprendizaje?

Lista de cotejo, rúbrica, escala estimativa, kahoot, Quizizz, Google, Google formulario, Youtube...

¿Cuáles has utilizado?

kahoot

Lista de cotejo

Google

Google formulario

Youtube

rúbrica

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QUE RECURSOS SE DEBE USAR COMO MEDIO EVALUAR

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¿Cuáles temas desarrollamos en el día de ayer?

1-      Unidad de aprendizaje

2-      Ordenanza 04-2023 (Artículos del 1 al 7)

3-      La adecuación curricular de la página 31 a la 44.

4-      La evaluación por competencia.

5-      Los instrumentos de evaluación.

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La canción ´´Cantaré, cantarás´´

Esta canción nos invita a pesar de las dificultades hablemos el mismo idioma, o sea, que bonito sería si la comunidad educativa se uniera para transmitir a nuestros estudiantes confianza, armonía, esperanza...

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Día 4 - Actividad 4 - Evaluación modelaje metacognitivo

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Retroalimentacion 9/8/2024.

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Selección y aplicación de recursos didácticos

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Selección y aplicación de recursos didácticos

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Día 4 - Actividad 3 - Selección y aplicación de recursos

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Reflexiona y responder las siguientes preguntas:

1.¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Si tu respuesta es no ¿Cómo me he recuperado?

2.¿Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades nos hace fuertes o débiles? ¿Por qué?

3.¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

4.¿Cómo puedo desde mi práctica pedagógica

mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

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Reflexiona y responder las siguientes preguntas:

1. ¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Si tu respuesta es no

¿Cómo me he recuperado?

No, he tenido que adaptarme al medio en el que me he encontrado y buscar la mejor estrategia para lograrlo.

2. ¿Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades nos hace fuertes o débiles? Fuerte

¿Por qué? Porque esto nos hace más hábiles, estratégicos con lo cual podemos dar respuestas a las realidades o adversidades de la vida.

3. ¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

Utilizando las mejores estrategias para solucionar la problemática que están enfrentando.

4. ¿Cómo puedo desde mi práctica pedagógica mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

Incorporando nuevas estrategias y motivación que les permita alcanzar sus objetivos planteados.

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Reflexiona y responder las siguientes preguntas:

1.¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Si tu respuesta es no ¿Cómo me he recuperado?

2.¿Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades nos hace fuertes o débiles? ¿Por qué?

3.¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

4.¿Cómo puedo desde mi práctica pedagógica

mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

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Evaluacion diaria del 8/8/24.

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La meta cognición.

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·         ¿Qué sentido tiene la retroalimentación en la evaluación formativa?

nos permite conocer el punto de partida de una evaluación formativa.

·         ¿Cómo la concibes?

La retroalimentación nos permite identificar las fortalezas y debilidades que poseen nuestros estudiantes de los contenidos trabajados.

·         ¿Cuál ha sido tu experiencia?

mi experiencia ha sido muy buenas, porque aplicando la retroalimentación conozco los aspectos que deben reforzar en los contenidos trabajados

·

¿Cuándo se realiza?

se realiza al inicio, desarrollo y cierre de cada clase

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Análisis de los artículos1,2,3,6,7 y 8 de la ordenanza 04-2024.

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Análisis de la adecuación curricular pagina 31 hasta la 34 y ordenanza 04-2023

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1.      ¿De qué manera la evaluación puede ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

art 1

Porque a través de los resultados arrojados en la diferentes evaluaciones, podemos realizar análisis para la toma de dediciones y así lograr la mejora de practica educativa.

2.      ¿Cómo se puede promover una cultura de aprendizaje centrada en el crecimiento y la mejora?

art.2

Brindando una retroalimentación efectiva, y adaptar estrategias de acuerdo a las necesidades de nuestros alumnos.

3.      ¿Cómo puede la evaluación asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial?

según el articulo 3

mediante la equidad, validez, confiabilidad, transparencia, continuidad, participación , integridad, reciprocidad, individualidad, diferencialidad y finalidad.

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Rúbrica para evaluar el texto instructivo

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¿Qué nos dice la adecuación curricular sobre la evaluación?

La adecuación curricular nos indica que:

La evaluación debe ser flexible y adaptable: Los instrumentos y criterios de evaluación deben ajustarse a las necesidades específicas de cada estudiante, tomando en cuenta las adecuaciones curriculares implementadas.

La evaluación debe ser inclusiva: Todos los estudiantes deben tener la oportunidad de demostrar lo que saben y pueden hacer, independientemente de sus dificultades o discapacidades.

La evaluación debe ser formativa: La evaluación debe servir para identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante y para ajustar las estrategias de enseñanza y las adecuaciones curriculares.

La evaluación debe ser integral: La evaluación debe considerar diferentes aspectos del aprendizaje, como los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.

La evaluación debe ser contextualizada: Los instrumentos y criterios de evaluación deben estar relacionados con los objetivos de aprendizaje y con las actividades realizadas en el aula.

¿Escribe los principales aspectos y procedimientos básicos para la evaluación normada  la 04-2023 en el nivel secundario?

La Ordenanza 04-2023, en República Dominicana, ha establecido un nuevo sistema de evaluación para los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, buscando una evaluación más integral y formativa. A continuación, te presento los principales aspectos y procedimientos básicos para la evaluación normada en el nivel secundario según esta ordenanza:

Aspectos Principales:

Énfasis en el desarrollo integral del estudiante: La evaluación no se limita a los conocimientos académicos, sino que también considera habilidades, actitudes y valores.

Evaluación continua y formativa: La evaluación se realiza de manera constante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo identificar fortalezas, debilidades y ajustar las estrategias pedagógicas.

Diversidad de instrumentos de evaluación: Se promueve el uso de una variedad de instrumentos, como pruebas escritas, proyectos, observaciones, portafolios, entre otros, para obtener una evaluación más completa.

Retroalimentación oportuna: La retroalimentación es fundamental para que los estudiantes puedan mejorar su desempeño.

Participación activa de los estudiantes: Se busca involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación, fomentando la autoevaluación y la coevaluación.

1.      Establecimiento de criterios de evaluación:

1. Definir claramente los indicadores de logro que se desean evaluar, alineados con los estándares de aprendizaje.

2. Utilizar un lenguaje claro y comprensible para los estudiantes.

2.      Selección de instrumentos de evaluación:

2. Escoger los instrumentos más adecuados para cada indicador de logro y para cada contenido.

3. Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes.

3.      Diseño de las actividades de evaluación:

3. Elaborar actividades que permitan evaluar los aprendizajes de manera objetiva y válida.

4. Asegurar que las actividades sean significativas y estén relacionadas con la vida real.

4.      Aplicación de los instrumentos de evaluación:

4. Crear un ambiente propicio para que los estudiantes se expresen y demuestren sus conocimientos.

5. Proporcionar las condiciones necesarias para que todos los estudiantes puedan participar.

5.      Calificación y registro de los resultados:

5. Utilizar una escala de calificación clara y comprensible.

6. Registrar los resultados de manera organizada y sistemática.

6.      Análisis de los resultados:

6. Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

7. Comparar los resultados con los objetivos de aprendizaje.

7.      Retroalimentación:

7. Proporcionar una retroalimentación oportuna y específica a cada estudiante.

8. Ayudar a los estudiantes a identificar sus errores y a mejorar su desempeño.

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1-¿Qué nos dice la adecuación curricular respecto a la evaluación?

Nos dice que es una guía para Los autores del proceso enseñanza aprendizaje con el objetivo de promover un aprendizaje en función de las competencias fundamentales.

Que supone uso de instrumentos y medios diversos acorde a las competencias que se pretenden evaluar.

Que persigue identificar lo que el estudiante ha logrado y lo que le falta por lograr.

Qué es un proceso continuo que se manifiesta desde el inicio hasta el final.

2-Escribe los principales aspectos y procedimientos básicos para la evaluación normada por la 04 2023 en el Nivel Secundario.

Artículo 42: En el Nivel Secundario, la evaluación de las competencias fundamentales se realiza largo de todo el proceso formativo, estas se hacen operativas a través de las competencias específica permitiendo concretizar el perfil del egresado al que se aspira, manteniendo así el carácter de integral y globalidad de los procesos educativos.

Artículo 47: Las calificaciones por período de los grupos de competencias específicas de cada área curricular se determinan a partir de la valoración de las diferentes evidencias de desempeño presentada por los estudiantes en un período evaluativo. Para su valoración se determina la integralidad en la movilidad de saberes. Se expresan en un valor numérico de cero (0) a cien (100) puntos y el mínimo requerido par su aprobación es de 70 puntos.

Artículo 48: Durante el proceso formativo, el estudiante que obtenga calificaciones por debajo de 70 puntos al final de un periodo en la evaluación de las competencias específicas tiene la oportunidad de recuperarse a través de actividades de aprendizajes complementarias o tutorías para que presente las evidencias de aprendizajes de los aspectos no alcanzados en dichas competencias

De la calificación final, evaluaciones: completivas, extraordinarias y especiales en la aprobación de las asignaturas.

Artículo 49: Se establece la calificación final de cada bloque de competencias, esta se calcula promediando las calificaciones finales obtenidas en cada período.

Artículo 50: Se establece la calificación final de la asignatura al promediar y redondear las calificaciones finales de los bloques de competencias establecidos. Siendo el mínimo aprobatorio de 70 puntos.

Artículo 51: El estudiante cuya calificación de fin de año sea inferior a 70 puntos, luego de la recuperación pedagógica, en una o más asignaturas se presenta a evaluaciones completivas.

Artículo 52: El estudiante que no apruebe las asignaturas en las evaluaciones completivas debe presentarlas en evaluaciones extraordinarias, las cuales se aplican en las fechas establecidas en el calendario escolar. Estas evaluaciones tendrán un valor del 70%, y el restante 30% será la calificación final obtenida durante el año en la asignatura. La calificación mínima aprobatoria es de 70 puntos. El estudiante que luego de las evaluaciones extraordinarias repruebe tres o más asignaturas, repite el grado.

Sobre la titulación en la Modalidad Académica

Artículo 57: La obtención del título de Bachiller en Modalidad Académica requiere la aprobación de las asignaturas contempladas en el plan de estudio, la certificación de la labor social y la aprobación de las Pruebas Nacionales. Este título es expedido por el Ministerio de Educación y permite el ingreso a la educación superior.

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1 ¿Cuáles son los elementos que componen las secuencias didácticas?

Tiempo o fecha

Actividades de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de evaluación

Metacognición

Recursos

2.Que relación guardan las actividades de enseñanza con el proceso de evaluación?

Guardan relación directa porque ya que atravesó de las actividades podemos evaluar las habilidades y competencias alcanzada por los estudiantes.

3-¿Cuales son los principales desafíos al momento de diseñar las secuencias didácticas?

*Tener presente el manejo de las competencias.

*El contexto

*La creatividad del docente.

*Las mismas se derivan de la situación de aprendizaje.

4-¿Cómo se realiza el proceso de evaluar las actividades diseñadas en las secuencias didácticas?

El proceso de evaluación de las actividades en las secuencias didácticas se desarrolla en varios pasos: primero, se definen criterios de evaluación basados en las competencias y objetivos del currículo; luego, se diseñan instrumentos adecuados para medir el desempeño estudiantil. Durante la implementación, se aplican estas herramientas y se recopilan evidencias, que son analizadas para evaluar el logro de competencias. Posteriormente, se proporciona retroalimentación a los estudiantes y se ajustan las actividades según sea necesario. Finalmente, se elabora un informe que orienta la toma de decisiones pedagógicas.

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Evaluación de la estrategia de planificación presentada

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Evaluación de la estrategia de planificación presentada

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el afiche oficial , secuencia didactica.

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¿Cómo se relacionan los ejes transversales con la realidad del contexto?

Se relaciona en el equilibrio y cuidado de los recursos naturales desde todas las áreas.

¿Cómo podemos hacer operativos los ejes transversales desde el área de Ciencias Sociales?

Fomentando participación de nuestro estudiantes en problemas sociales de la comunidad, realizando actividades que lleve a los estudiantes a tomar conciencia de la preservación de los recursos naturales.

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¿Cómo se relacionan los ejes transversales con la realidad del contexto?

se relacionan a través de equilibrio entre el desarrollo humano y el cuidado del medio ambiente

¿Cómo podemos hacer operativos los ejes transversales desde el área de Ciencias Sociales?

Promoviendo las habilidades para la comprensión y análisis de la realidad y motivando al desarrollo de pensamiento critico y la comunicación asertiva

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Infografia de Ejes Transversales  (2) (1)

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¿Por qué es importante la secuencia curricular? Por qué en ella encontramos todos los elementos para construir aprendizaje significativo en nuestro estudiantes y permite organizar la planificación de forma coherente para lograr nuestros objetivos.

¿Cuáles son los elementos que conforman una secuencia curricular?

Competencias (comunicativas, específicas.)

Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Indicadores de logros.

Ejes transversales.

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¿Por qué es importante la secuencia curricular?

Porque es el mapa o guía que nos instruye a lograr los objetivos en el diseño planificado.

¿Cuáles son los elementos que conforman una secuencia curricular?

Contenidos, procedimentales, conceptuales y actitudinales.

Estrategias de aprendizaje.

Indicadores de logros.

Meta cognición.

Competencias fundamentales y específicas.

Evidencias.

Técnicas o instrumentos de evaluación.

Tiempo.

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-¿Por qué es importante la secuencia curricular?

Porque nos permite organizar y planificar de manera efectiva los contenidos para el desarrollo de las clases con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo y duradero en los estudiante.

-¿Cuáles son los elementos que conforman una secuencia curricular?

Centro educativo, área curricular, grado, sección, fecha, nombre del docente, titulo de la unidad de aprendizaje, eje temático transversal, competencias (fundamental y especificas),contenidos ( conceptual, Procedimental y actitudinal) e indicadores de logros.

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DIA 2 ACTIVIDAD 9 Diseñando situaciones de aprendizaje (1)

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DIA 2 ACTIVIDAD 9 Diseñando situaciones de aprendizaje[1]

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El equipo de Asia está en verde.

Trabajamos la siguientes temáticas.

-profundización en la adecuación curricular, modalidad arte , técnico profesional.

Realizamos una actividad de llenado de preguntas referentes ala vinculación de as competencias fundamentales , específicas, contenidos conceptuales, procedimental, actitudinales e indicadores de logros.

También el conceptos de planificación, elementos, porque planificar e importancia de la planificación.

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11 ideas claves para aprender a enseñar competencia

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11 ideas claves para aprender a enseñar competencia

# data[].attributes.attachment_link.title
11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias