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Analisar a escola como espaço soció-cultural significa entendê-la sob a perspectiva da cultura, considerando o dinamismo do cotidiano vivido por diversos atores sociais, como alunos e professores. Essa abordagem valoriza o papel dos sujeitos sociais e históricos na construção da escola enquanto instituição, reconhecendo a diversidade de experiências e a participação ativa de todos na trama social que constitui a escola.

#Theila Hoane#

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A entrada na escola é uma transição clara do "mundo da rua" para o "mundo da escola". Após passar pelo portão, os alunos descem por uma rampa, entregam suas cadernetas e entram no pátio coberto, onde começam a desempenhar os papéis específicos da vida escolar. O espaço escolar é claramente delimitado, marcando a mudança de cenário e de comportamentos exigidos dos alunos.

#Theila Hoane#

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Esse relato sublinha a dualidade dos mundos vividos pelos alunos: o ambiente social externo e o ambiente disciplinado da escola. A narrativa captura a vivacidade e a rotina da vida dos estudantes, evidenciando a importância da escola como um espaço de socialização e estruturação na vida dos jovens.

#Theila Hoane#

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A visão tradicional dos professores sobre os alunos e o papel da instituição escolar, destacando a necessidade de compreender os jovens como indivíduos sócio-culturais, com suas próprias histórias, experiências e expectativas. Tradicionalmente, muitos professores veem todos os alunos de forma homogênea, ignorando suas diferenças sociais, culturais e pessoais, e acreditam que a escola deve tratar todos da mesma maneira, com a mesma organização e currículo.

#Theila Hoane#

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Para superar essa visão limitada, é necessário entender os jovens como sujeitos sócio-culturais, reconhecendo suas diferenças, historicidade, visões de mundo, valores, sentimentos, emoções, desejos e projetos. Essa perspectiva implica em adaptar a educação para atender às necessidades e contextos diversos dos alunos, valorizando a diversidade e promovendo uma educação mais justa e inclusiva.

#Theila Hoane#

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A educação e seus processos é compreendida para além dos muros escolares, ocorrendo nos mais diferentes espaços e situações sociais. Nesse campo educativo amplo estão incluídas as instituições (famílias, escola, igreja ....) , assim como também o cotidiano difuso do trabalho, do bairro, do lazer, etc..

A heterogeneidade cultural também tem uma conotação político-ideológica.

#Emanuelle#

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AS MÚLTIPLAS  DIMENSÕES EDUCATIVAS DO ESPAÇO ESCOLAR.

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AS MÚLTIPLAS  DIMENSÕES EDUCATIVAS DO ESPAÇO ESCOLAR.

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A rotina do ambiente escolar se faz presente no som de uma campainha, andar em grupos, percorrer pelo pátio, cantina, salas, bibliotecas, movimentos pelos corredores , o som de vozes, risos, gritos, diferentes turmas se misturam e até mesmo, locais vazios, como pátio, ao iniciar a aula.

#Rita#

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Os alunos já chegam na escola com um acúmulo de experiências vivênciadas em múltiplos espaços. Cada indivíduo ao nascer vai sendo construído e vai se construindo enquanto ser humano. Os jovens que chegam a escola são o resultado de um processo educativo amplo, que ocorre nas relações sociais, com os elementos culturais que têm acesso.

#Emanuelle#

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O espaço arquitetônico da escola expressa uma concepção educativa, onde se desenvolvem relações pedagógicas.

O local, a estrutura física , tudo tem uma função definitiva ou diferente.

Os espaços devem ser pensados para melhor organização do ambiente.

#Rita#

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Os alunos que chegam a escola são sujeitos sócio-culturais, com um saber, uma cultura, e também com um projeto, mais amplo ou mais restrito, mais ou menos consciente, mas sempre existente, fruto das experiências vivenciadas dentro do campo de possibilidades de cada um. A escola é parte do projeto dos alunos, e ela é polissêmica, ou seja, tem uma multiplicidade de sentidos. Sobre o significado de escola, é dado diferentes significados, para um mesmo território.

#Emanuelle#

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O encontro na escola, na sala de aula reflete uma experiência de convivência com as diferenças que muitas vezes reflete no ensino-aprendizagem .

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Para muitos professores os alunos são vistos de forma homogênea, limitados a aprender conteúdos para fazer provas e mergulhados nessa visão estreita da educação deixa de potencializar a aprendizagem, deixando o conhecimento escolar limitado a um conjunto de informações já construídas sem nenhuma contextualização com a realidade dos alunos.

#Juliana#

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Os alunos e professores se apropriam do espaço escolar, recriando novos sentidos e forma de socialização. Sendo assim, o projeto arquitetônico escolar, deve levar em conta as dimensões socioculturais do processo educativo, ao mesmo tempo, observar e considerar a forma como os alunos ocupam os espaços da escola.

#Rita#

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Podemos dizer que a escola se constitui de um conjunto de tempos e espaços ritualizados. Cada um dos seus rituais possui uma dimensão pedagógica, na maioria das vezes implícita, independente da intencionalidade ou dos objetivos explícitos da escola. Os diferentes comportamentos dos alunos, a relação com os professores, a semana de provas são exemplos desses rituais escolares.

#Gisele#

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A aprendizagem implica em estabelecer um diálogo entre o conhecimento a ser ensinado e a cultura de origem desse aluno. Segundo Basil Bernstein a aprendizagem se efetiva tendo em consideração o aluno em sua totalidade , retornando esse aluno como sujeito sócio - cultural.

Deve - se levar em conta fatores como:

·        A postura pedagógica dos professores

·        Os conteúdos ministrados na escola.

·        Atividades Extra - Classe.

·        A estrutura da escola.

O acesso ao conhecimento, as relações sociais e experiências culturais contribuem para o desenvolvimento do aluno como sujeito sócio  - cultural, aprimorando sua vida social.

#Juliana#

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Nessa construção de imagens e estereótipos, mesmo sendo fruto das relações entre alunos e professores, o discurso e a postura destes têm uma influência muito grande, interferindo diretamente na produção de " tipos" de alunos e da própria turma. Cada turma pode ter uma especificidade em relação às demais, cada professor pode ter uma reação diferenciada, dependendo da forma como se constroem as relações.

Nessa criação de imagens e papéis, onde geralmente se expressam com mais clareza os preconceitos e racismos existentes nas relações, são comuns imagens ligadas à cor ou à raça, e mesmo a questões sexuais, com ênfase no homossexualismo e na prostituição.

Existe uma dimensão educativa nas relações sociais vivenciadas no interior da instituição, nesse processo de produção de imagens e estereótipos, que interfere na produção da subjetividade de cada um dos alunos, de forma positiva ou negativa.

#Gisele#

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O que é uma sala de aula? Uma turma de alunos, uns interessados e bem comportados, outros nem um pouco interessados, em constante bagunça. Os professores, uns mais envolvidos que outros, mais criativos ou tediosos.

Um aspecto que chama a atenção são os papéis de aluno e de professor. Esses papéis não são dados, mas sim construídos, nas relações no interior da escola, onde a sala de aula aparece como o espaço privilegiado. A construção do papel desses jovens, como alunos, vai se dando, assim, na concretude das relações vivenciadas, com ênfase na relação com os professores.

#Gisele#