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Wrobel, D. (2019): Leseförderung. In C. Hochstadt &r. Olsen (Hrsg.): Handbuch Deutschunterricht und Inklusion. Weinheim/Basel: Beltz. S. 274-290.

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Ziel: Verbesserung der Leseflüssigkeit und -genauigkeit

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begleitete Lautlesen: ein Lehrer oder ein besserer Leser liest den Text vor, während der schwächere Leser mitliest

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wiederholte Lautlesen: ein Schüler liest denselben Text mehrfach laut, um die Leseflüssigkeit zu steigern

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Ziel: Erhöhung des Lesevolums

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interessensbasierte Auswahl für die Förderung der Lesemotivation

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feste Zeiten im Stundenplan, in denen die Schüler lesen können, helfen, eine Routine zu etablieren und das Viellesen zu einem festen Bestandteil des Schulalltags zu machen

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Integration von Leseprojekte in den Unterricht

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Ziel: Texte besser zu verstehen und Informationen effizienter zu verarbeiten

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SQ3R-Methode: Survey (Überblick verschaffen), Question (Fragen stellen), Read (Lesen), Recite (Wiedergeben) und Review (Überprüfen).

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metakognitive Strategien: beinhalten das Bewusstsein über den eigenen Leseprozess, das Erkennen von Verständnisschwierigkeiten und das Anpassen der Lesestrategien

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Verbindungen zwischen dem Gelesenen und ihrem eigenen Leben, anderen Texten oder weltweiten Ereignissen herzustellen

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Notizen machen

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Inhalt in eigenen Worten zusammenfassen

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Klärung von Unklarheiten: z.B. das Nachschlagen unbekannter Wörter, das erneute Lesen schwieriger Passagen oder das Stellen von Fragen an den Lehrer oder Mitschüler

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Ziel: Schaffung einer positiven und förderlichen Umgebung für das Lesen

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Schaffung einer lesefreundlichen Umgebung: Einrichtung von Schulbibliotheken, Schaffung von gemütlichen Leseplätzen, Leseecken im Klassenzimmer, etc.

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Verankerung von Leseförderung im Schulprogramm

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gemeinschaftliche Leseaktivitäten stärken die Lesekultur, indem sie das Lesen zu einer sozialen und gemeinschaftlichen Erfahrung machen --> Beispiele: Lesezirkel, Buchclubs, Vorlesestunden, Lesewettbewerbe, etc.

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Vorbildfunktion: Lehrer, Eltern und andere Bezugspersonen spielen eine wichtige Rolle als Lesemodelle --> wenn Kinder und Jugendliche sehen, dass Erwachsene regelmäßig und mit Freude lesen, übernehmen sie diese positive Einstellung oft selbst