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les comparto mi actividad final

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Instrumentos de medición

genial

Empezar

micrometro

Secciones como esta te ayudarán a poner orden

Conozcamos sus partes

21

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Como se utiliza

Secciones como esta te ayudarán a poner orden

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Actividades

Qué medida corresponde a la siguiente figura ?

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Sigamos ejercitando...

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Para seguir practicando, te recomiendo

- Genially

Gracias por su atención

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

Genera experiencias con tu contenido.

Tiene efecto WOW. Muy WOW.

Logra que tu público recuerde el mensaje.

Activa y sorprende a tu audiencia.

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Activa y sorprende a tu audiencia.

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genial Empezar micrometro Secciones como esta te ayudarán a poner orden Conozcamos sus partes 21 Secciones como esta te ayudarán a poner orden Como se utiliza Secciones como esta te ayudarán a poner orden ESTRUCTURA TU CONTENIDO Actividades Qué medida corresponde a la siguiente figura ? + info Sigamos ejercitando...

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Hola, como están? aquí comparto mi trabajo integrador!!!. La verdad me costo bastante amigarme con la tecnología, pero es el futuro inmediato y hay q adaptarse.

Saludos, los leo.

Darío.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
COMENZAR

UNA HISTORIA DE CAMBIOS

REVOLUCION INDUSTRIAL

Gracias

COCNLUSION

REFLEXIONES

EXPLICACIONES

ACTIVIDADES

PLATAFORMA

CONTENIDO

PUBLICO OBJETIVO

ESPECIFICOS

OBJETIVOS

GENERALES

OBJETIVOS

INDICE

QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN LOS PRINCIPALES ASPECTOS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL, DESDE SUS CAUSAS HASTA SUS CONSECUENCIAS.

OBJETIVOS GENERALES

Que los estudiantes utilicen diferentes lenguajes y formatos para comprender un tema complejo, desarrollen su creatividad e imaginación a través de la creación de sus propios materiales y que participen de manera activa en el proceso de aprendizaje.

OBEJTIVOS ESPECIFICOS:

Estudiantes de 4to añoEpet N°10Materia: MEP, taller de aplicaciones técnicas.

-Causas de la revolución industrial. -Consecuencias de la revolución industrial.

Causas de la revolución industrial. Consecuencias de la revolución industrial.

Causas de la revolución industrial. Consecuencias de la revolución industrial.

Causas de la revolución industrial. Consecuencias de la revolució industrial.

info

CONTENIDOS

PLATAFORMA GENIAL.LY

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDADES

"La Revolución Industrial", de la serie "Historia de la Humanidad" de la BBC. Este video de 1 minuto y 30 segundos proporciona una introducción general a la revolución industrial, sus causas, sus efectos y sus principales características. El video utiliza imágenes y animaciones claras y atractivas para captar la atención de los estudiantes.

En esta actividad, los estudiantes realizarán un mapa conceptual para organizar las causas de la revolución industrial. Para ello, utilizarán un recurso de Genial.ly que les permitirá insertar imágenes, texto y enlaces.

En esta actividad, los estudiantes verán un video corto que presenta el tema de la revolución industrial.

ACTIVIDAD 1 INTRODUCCION

ACTIVIDAD 2 Causas de la Revolucion Industrial

Elegir un tema, los estudiantes deben elegir un tema que les interese y que quieran explorar. Algunas ideas para temas incluyen: *El impacto de la revolución industrial en la sociedad *Los cambios económicos que trajo consigo la revolución industrial *Las consecuencias medioambientales de la revolución industrial, Deben investigar el tema que eligieron para asegurarse de que comprenden las consecuencias de la revolución industrial. Pueden utilizar libros, artículos, sitios web y otros recursos para obtener información. Diseñar el cómic, deben pensar en cómo quieren que se vea su cómic. Pueden utilizar lápices, marcadores, pinturas o directamente en una aplicacion como por ejemplo: Adobe Express, Canva,Creately,Pixton, Witty Comics Crear el cómic. También deben asegurarse de que el texto sea fácil de entender y por ultimo deben revisar su cómic para asegurarse de que sea claro y conciso.

En esta actividad, los estudiantes crearán un cómic que represente las consecuencias de la revolución industrial. El cómic tendrá al menos cuatro viñetas y un texto que explique cada viñeta.

ACTIVIDAD 3 Consecuencias de la Revolucion Industrial

Tecnología educativa: La integración de herramientas y recursos tecnológicos en el aula para enriquecer la experiencia de aprendizaje. Esto puede incluir el uso de dispositivos móviles, plataformas en línea, simulaciones y aplicaciones educativas. Aprendizaje colaborativo: Fomentar la colaboración entre los estudiantes, lo que implica trabajar en grupos para resolver problemas, discutir conceptos y crear proyectos juntos.

El cómic que crearán los estudiantes les ayudará a comprender las consecuencias de la revolución industrial de una manera más visual y creativa. Esta actividad les permitirá expresar su propia comprensión del tema.

El mapa conceptual que crearán los estudiantes les ayudará a organizar las causas de la revolución industrial. Esta actividad les ayudará a comprender la complejidad del tema y a relacionar las diferentes causas entre sí.

El video corto que verán los estudiantes proporcionará una introducción al tema de la revolución industrial. El video será breve y conciso, para captar la atención de los estudiantes y despertar su interés.

CONSECUENCIAS

CAUSAS DE LA REV. INDUSTRIAL

INTRODUCCION

EXPLICACIONES ACTIVIDADES

Evaluación formativa: Realizar evaluaciones continuas y regulares para medir el progreso de los estudiantes y proporcionar retroalimentación oportuna para mejorar el aprendizaje.

EVALUACION: Con una presentación oral. Se le va a pedir a los estudiantes que presenten sus cómics a la clase. Esto les dará la oportunidad de compartir su trabajo con otros y recibir comentarios.

Comprensión de las consecuencias de la revolución industrial: deben demostrar que comprenden las principales consecuencias de la revolución industrial, tanto positivas como negativas. Creatividad: deben ser creativos a la hora de elegir un tema para su cómic y a la hora de presentar sus ideas. Presentación: Los cómics deben estar bien presentados y fáciles de entender.

Conclusión: Este diseño didáctico transmedia es una propuesta innovadora que puede ayudar a los estudiantes a aprender de una manera más efectiva.

Posibles mejoras: Una posible mejora de este diseño didáctico sería incluir más actividades relacionadas con el mundo actual. Por ejemplo, los estudiantes podrían crear un video o un podcast sobre cómo la revolución industrial ha impactado en la sociedad actual. Otra posible mejora sería incluir más actividades colaborativas. Por ejemplo, los estudiantes podrían trabajar en grupos para crear un proyecto multimedia sobre la revolución industrial.

Reflexion: Este diseño didáctico transmedia permite a los estudiantes aprender sobre la revolución industrial de una manera más efectiva. Los diferentes lenguajes y formatos utilizados ayudan a los estudiantes a comprender el tema de una manera más completa y significativa. Además, las actividades que se proponen permiten a los estudiantes participar de manera activa en el proceso de aprendizaje.

www.website.com

¡Gracias!

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COMENZAR UNA HISTORIA DE CAMBIOS REVOLUCION INDUSTRIAL Gracias COCNLUSION REFLEXIONES EXPLICACIONES ACTIVIDADES PLATAFORMA CONTENIDO PUBLICO OBJETIVO ESPECIFICOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS INDICE QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN LOS PRINCIPALES ASPECTOS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL, DESDE SUS CAUSAS HASTA SUS CONSECUENCIAS.

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Secuencia de clases sobre ESI para Secundaria

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Secuencia de clases sobre ESI para Secundaria

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Hola a todes! Les comparto el trabajo integrador! Ha sido un enorme desafío y muy satisfactorio para el desarrollo profesional. Gracias por el espacio!

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Hola! comparto nuevamente mi trabajo. Saludos! Joela Oros 

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Hola! comparto nuevamente mi trabajo. Saludos! Joela Oros 

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https://view.genial.ly/6540dc81045fbc0011521d35/presentation-presentacion-interactiva-basica

No sé si permite ver mis trabajos en drive:

https://docs.google.com/document/d/18ke4viBkJP6zGUIUwVbtrHX7aTcKZro1Pie6aJLvVhY/edit?usp=sharing

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Saludos. Comparto mi trabajo. En la previsualización del mismo aparece la plantilla base, pero no el resultado final. Primera vez que utilizo este recurso y me pareció atractivo.

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Saludos. Comparto mi trabajo. En la previsualización del mismo aparece la plantilla base, pero no el resultado final. Primera vez que utilizo este recurso y me pareció atractivo.

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¿Quiénes integran este grupo?

Charles Baudelaire, Jean Arthur Rimbaud, Paul Verlaine, Stephan Mallarme, entre otros..

Los poetas malditos

Filosofía y Temática

¿Por qué se les llamó así?

los poetas malditos, conciben la vida como misterio, y al hombre escindido entre los anhelos de una felicidad, belleza y perfección y el descenso a los infiernos de la existencia y los de la conciencia. El arte entonces, más que un reflejo de la realidad exterior debe serlo de esta otra, interior y más profunda. Más que retrato, canto, reflexión, POEMA.

Por su vida licenciosa (embriaguez, sexo, vidas turbulentas y autodestructivas), por oponerse a la moral conservadora de la época, rechazar el progreso científico y exponer las miserias del mundo...

Charles Baudelaire

fue uno de los más grandes autores franceses del siglo XIX y está considerado como una de las figuras claves del simbolismo y ejemplo del "malditismo"

Visualiza el siguiente videopoema y despuès comenta qué te pareció

Temàtica ala que alude frecuentemente:

Belleza, embrieguez, muerte, desolaciòn, el mal y sus perversos atractivos, la Muerte, entre otros.

"El poeta moderno debe sacar lo eterno de lo transitorio, y para él, lo moderno, es lo transitorio, lo fugitivo, lo contingente, la mitad del arte, siendo la otra mitad lo eterno, lo inmutable"

Obra destacada:Las flores del Mal (1857)

poeta adolescente, antirreligioso, anticlerical, satánico y también místico, jacobino, anarquista, vagabundo, triste y colérico. Todo lo escribió entre los 15 y los 19 años, poesías sueltas, canciones, Una temporada en el infierno (1873), Iluminaciones (1886). Esas son sus obras, las cuales pasaron casi desapercibidas al salir publicadas y, sin embargo, los decadentes, los simbolistas, intelectuales de finales del siglo XIX, surrealistas y el siglo XX lo recibieron como a un profeta, un guía. Así regresó al mundo el niño salvaje, el amigo de comuneros, quien en 1871 estremeció al Barrio Latino con su insolencia, su deslumbrante talento y sus sádicos instintos.

Jean Arthur Rimbaud

La rebeldía, el duelo, la tristeza por terribles pérdidas, la soledad y motivos románticos como el viaje, lo antiguo, el pasado, errantes caballeros que se detienen ante murallas europeas, soldados yacientes, las profundidades subjetivas, geografías distantes, culturas exóticas sacadas de libros.

Temática frecuente

Su juventud, talento y rebeldía influyó a muchos artistas. Principalmente en el Rock

Escribe untítulo aquí

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¿Quiénes integran este grupo? Charles Baudelaire, Jean Arthur Rimbaud, Paul Verlaine, Stephan Mallarme, entre otros.. Los poetas malditos Filosofía y Temática ¿Por qué se les llamó así? los poetas malditos, conciben la vida como misterio, y al hombre escindido entre los anhelos de una felicidad, belleza y perfección y el descenso a los infiernos de la existencia y los de la conciencia.

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Nelson Sciesa. Comunicación sincrónica y asincrónica

# data[].attributes.subject
Nelson Sciesa. Comunicación sincrónica y asincrónica

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Hola a todos y todas!

La producción que realicé es una clase de NTICX para un 4° año de escuela secundaria donde la secuencia didáctica es sobre la comunicación sincrónica y asincrónica, además de elementos interactivos agregué que puedan visualizar un video o corto, y además agregué una actividad de gamificación, sopa de letra desarrollada en educaplay a la cual acceden a través de un link.

saludos, Nelson Sciesa

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Sincrónica y Asincrónica

Tipos de comunicación en redes

Nelson Sciesa

Materia: NTICX

Sincrónica

Comunicación sincrónica

Comunicación sincrónica

Mensajería instantanea

Videoconferencia

Asincrónica

La comunicación asincrónica es aquella comunicación que se establece entre personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal o no hay intervención de las dos partes.

Herramientas asincrónicas

Foros de debates

Herramienta asincrónica

Resumiendo

Ejemplos

Comunicación sincrónica + Blackboard Collaborate + Zoom + Skype

Comunicación asincrónica + Correo electrónico + Foros de interacción

Ingresa al link y resuelve la sopa de letras

Resuelve el Reto

Desarrollo // Sesión de Aprendizaje

Gracias por la atención

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Hola a todos. Soy Silvana Molina. Pensé mi propuesta como una continuidad de la clase 3. Está destinada a un tercer año de la Educación secundaria. La asignatura es Lengua y Literatura. Incorporé recursos e imágenes relacionadas con el tema y con la vida del autor, ya que las perspectivas de análisis se ampliaron notablemente con el uso de de Genially.

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lsilvanamolina1985@gmail.com

Introducción

Actividad de cierre

Conexiones

El inmortal

Sobre el relato fantástico (revisión)

Prof. Silvana Molina

Octubre 2023

cantidad a financiar

En esta clase nos centraremos en los cuentos de Borges, así como lo hicimos con la propuesta de Cortázar durante la primera estación.

Segunda estación: la narrativa fantástica de J. L. Borges

Click aquí...

Para conocer un poco más de estos autores, te invito a que leas lo que personas muy relevantes de la Literatura como Canela, Martín Kohan, etc. responden a la pregunta "¿Borges o Cortázar?".

Cortázar y Borges

El tigre, uno de los símbolos frecuentes en los textos de Borges.

Primeramente nos detuvimos en la estación destinada a Cortázar y su narrativa fantástica. En este caso, Borges será nuestro destino.

Introducción

Te sugiero que revises nuevamente la inforgrafía que abordamos en la estación anterior...

Refresquemos la memoria...

Click aquí...

El laberinto, otro símbolo borgeano.

El inmortal (1947)

Conozcamos un poco más sobre borges

Visionen el siguiente video en el que Borges habla sobre la inmortalidad.

Los invito a leer el cuento "El inmortal", cuento publicado inicialmente en la revista Anales. Luego, se lo incluiría en la antología "El Aleph". Pueden descargar el texto del enlace que aparece más abajo.

Los invito a revisar los recursos que se incorporaron más abajo.

Conexiones...

Visiten cada una de las opciones. Cada elemento contribuirá en la escritura de la reflexión que deberán redactar como cierre del recorrido.

El inmortal: otras perspectivas

· Tomen apuntes.

Escuchen el podcast.

Podcast

Señalen en "El inmortal" las referencias a las que alude Julián Bueno.

· Relean el cuento de Borges.

Lean la reseña.

Reseña

· Tomen apuntes de lo que consideren importante.

· Visionen el video.

Feinmann, José Pablo

Opción 3

Opción 2

Opción 1

Utilicen la secuencia explicativo-argumentativa.

✍️

Su reflexión no debe superar las dos páginas. Redáctenla en Arial, tamaño 11. Interlineado de 1,5 cm. No se olviden de colocarle un título. Consulten las normas APA ante cualquier duda.

Llegando al fin de un trayecto...

Escriban una reflexión en la que relacionen el cuento leído y una de las perspectivas propuestas. Deberán incluir un breve análisis del cuento (por qué pertenece al género fantástico, qué tipo de narrador relata los hechos, cuál es la focalización, etc.).

Actividad de cierre

Borges, al descubierto...

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

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Segunda estación: la narrativa de Jorge Luis Borges

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Prof. Silvana Molina. Actividad realizada para el curso Mutaciones Didácticas (INFoD)

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Hola comparto la clase, es la primera vez que utilizo el recurso, realmente me encanto!!

saludos

Claudia

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FILOSOFíA

¿Qué es la Filosofía? ¿Para qué sirve?Sócrates, Pláton y Aristóteles: su pensamiento e influencia en la ética y la política

Resumen

¿Para qué sirve la filosofia?

🎥

"¿qué es el mundo? ¿Cuál es el origen del mundo? ¿qué es lo que nos constituye? ¿qué es la felicidad?"

estudiantes de 5to año

+ info

Tener una buena vida

Aristoteles consideraba que la refleion ética ayuda a mejorar las vidas de las personas.Una buena vida es aquella orientada hacia la felicidad como bien supremo. Usar la razon para resolver todos los asuntos vitales.Requiere virtudes

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Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

NOS VEMOS EN LA PROXIMA CLASES-MUCHAS GRACIAS

Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!

Con esta función

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¿Qué es la Filosofía? ¿Para qué sirve?Sócrates, Pláton y Aristóteles: su pensamiento e influencia en la ética y la política estudiantes de 5to año + info Aristoteles consideraba que la refleion ética ayuda a mejorar las vidas de las personas.Una buena vida es aquella orientada hacia la felicidad como bien supremo.

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Hola a tod@s mi nombre es Gisela Isaguirre, comparto mi clase

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Hola a tod@s mi nombre es Gisela Isaguirre, comparto mi clase

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Destinada a l@s estudiantes de 1º Año del profesorado en Educación Secundaria en Geografía.

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Didáctica General

Eje II La Didáctica como disciplina teórica y su objeto de estudio: La Enseñanza

EnseñanzaPoderosa

Queridos estudiantes estamos transitando la mitad del recorrido en nuestra materia, abordaremos un material que consideramos importante en este camino para poder pensar en las propuestas de clases, sobre todo recuperando nuestras propias experiencias en nuestras trayectorias educativas.

Nos encontramos en el encuentro presencial del próximo viernes a las 15 hs.

https://open.spotify.com/episode/1HOWGemA5Hs85fDcoMSCas

Además les dejamos el siguiente pódscat

Luego de la lectura del cap. de Enseñanza Poderosa y de ver el video de la autora, los invitamos a compartir mediante twiter sus reflexiones acerca de sus experiencias sobre enseñanza poderosa como estudiantes con el hashtag #enseñanza poderosa #didáctica general

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Eje II La Didáctica como disciplina teórica y su objeto de estudio: La Enseñanza Queridos estudiantes estamos transitando la mitad del recorrido en nuestra materia, abordaremos un material que consideramos importante en este camino para poder pensar en las propuestas de clases, sobre todo recuperando nuestras propias experiencias en nuestras trayectorias educativas.

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¡Hola a todos!, comparto con ustedes mi clase.

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¡Hola a todos!, comparto con ustedes mi clase.

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Destinada a estudiantes de 4° año de Secundaria Orientada en Economía y Administración. Espacio curricular Administración II, tema Ciclo de Vida del producto.

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EMPEZAR

El Ciclo de Vidadel Producto

¿Querés descubrir de qué se trata?

Administración II - 4to AñoProf. Vanesa Sattler

Índice

Introducción

RECORDATORIO OBLIGADO

Ideas principales

Etapas

Estrategias

Actividad Final

Recursos

¡Escuchar!

INTRODUCCIÓN

El Ciclo de Vida del Producto es el proceso cronológico que transcurre desde el "nacimiento" o lanzamiento del producto al Mercado, hasta su "muerte" o desaparición.

El Ciclo de Vidadel Producto

Ideas principales

1

CICLO DE VIDA DEL PRODUCTO

Desubrí cuáles son las ideas claves

ACTIVIDAD Cervecería Santa Fe + Padlet

Ciclo de Vida del Producto

IMPORTANCIA

APLICACIONES

CONCEPTO

Acceso directo a Padlet del espacio: https://padlet.com/sattlervanesa/administraci-n-ii-4-a-o-h0t5erbnctw3279x ADMINISTRACIÓN II - 4° AÑO"Invertir en conocimientos produce siempre los mejores beneficios" Benjamín...Padlet ¡No te olvides dejar tu nombre e interactuar con el aporte de tus compañeros!

¡Escuchar!

¡Escuchar!

¿QUÉ COMPRENDE? Las distintas etapas por las que va pasando un producto a lo largo de su vida, desde que se introduce al Mercado, crece, alcanza su madurez, y hasta que desaparece o se reinventa.

Etapas del Ciclo de Vida del Producto

2

2.1 Etapas del Ciclo de Vida del producto

El Producto a lo largo de su Ciclo de Vida pasa generalmente por cuatro etapas o fases.La duración de éstas etapas no es estable. El proceso de adaptación, que marca la pauta de las primeras fases del ciclo, puede verse alterado por la aparición de nuevos productos alternativos, los hábitos de los consumidores y las estrategias de Marketing seguidas por las empresas que compiten en el mercado.

ETAPA 1INTRODUCCIÓN

ETAPA 2CRECIMIENTO

ETAPA 3MADUREZ

DECLIVE

La gestión efectiva del ciclo de vida del producto puede ayudar a mantener la rentabilidad y la relevancia en el mercado.

En esta etapa, el producto se lanza al mercado por primera vez. La demanda es baja, y suele haber pérdidas iniciales debido a los altos costos de desarrollo y marketing. La empresa se esfuerza por crear conciencia sobre el producto y establecer su presencia en el mercado.

En esta fase, el producto comienza a ganar aceptación en el mercado. Las ventas aumentan significativamente a medida que más consumidores lo adoptan. Las ganancias también aumentan a medida que los costos de producción disminuyen debido a la economía de escala. La competencia puede intensificarse en esta etapa a medida que otros fabricantes ingresan al mercado.

En esta etapa, las ventas alcanzan su punto máximo, pero comienzan a estabilizarse. El mercado está saturado y la competencia es fuerte. Las empresas a menudo compiten en base a precios, calidad y características adicionales para mantener o aumentar su participación de mercado. La rentabilidad puede disminuir debido a los costos de marketing y promoción.

En esta última etapa, las ventas comienzan a disminuir a medida que los consumidores buscan productos más nuevos y avanzados. La empresa enfrenta decisiones importantes, como si debe descontinuar el producto o reemplazarlo con una versión mejorada. La reducción de costos y la gestión eficiente de inventario son clave en esta etapa.

IMPORTANTE

2.2. Representación Gráfica

VER CASO COCA COLA

ACTIVIDAD

Los músculos trabajan expandiéndose y contrayéndose. Tienen células largas y delgadas que se agrupan. Cuando un músculo recibe una señal de su nervio, se libera energía para contraer el músculo o relajarlo. Cuando el músculo se contrae, esto tira de los huesos a los que están más cerca.Muchos de nuestros músculos vienen en pares. Un ejemplo de esto son los bíceps y tríceps en nuestros brazos. Cuando los bíceps se contraen, los tríceps se relajarán, esto permite que nuestro brazo se doble. Cuando queremos enderezar el brazo, los bíceps se relajarán y los tríceps se contraerán. Los pares de músculos nos permiten movernos hacia adelante y hacia atrás.

Para resolver actividad: Deja tu resolución en el apartado correspondiente en el Padlet de la clase https://padlet.com/sattlervanesa/administraci-n-ii-4-a-o-h0t5erbnctw3279x/wish/2767140543 ADMINISTRACIÓN II - 4° AÑO"Invertir en conocimientos produce siempre los mejores beneficios" Benjamín...Padlet ¡No te olvides dejar tu nombre e interactuar con el aporte de algunos de tus compañeros!

Estrategias

3

Descubrilas a través de una Inforafía

3.1. Estrategias que se pueden llevar a cabo para alargar la vida del producto.

Una vez que el producto llega a su etapa de madurez, las ventas comienzan a caer, para alargar su permanencia en el mercado exiten distintas extrategias, unas centradas en el producto y otras en el Mercado, pero ambas centradas en revitalizar la demanda.

EMPEZAR

Actividad finalResolución de problemática

01

Fundamentos de Mercadotecnia - Miguel Santesmases Mestrehttps://padlet.com/sattlervanesa/administraci-n-ii-4-a-o-h0t5erbnctw3279x/wish/2767140536

RECURSOS

02

HISTORIA DE LA CERVECERÍA SANTA FE (CCU)https://padlet.com/sattlervanesa/administraci-n-ii-4-a-o-h0t5erbnctw3279x/wish/2767140537

BIBLIOGRFÍA

CERVECERÍA SANTA FE

CRONOLOGÍA CERVECERÍA SANTA FE (CCU)https://padlet.com/sattlervanesa/administraci-n-ii-4-a-o-h0t5erbnctw3279x/wish/2767140539

¡Clase finalizada!

Ahora sabes mucho más sobre el Ciclo de Vida del Prodcuto.

Luego de haber realizado todas las actividades: ¡No te olvides pasar por el muro de Padlet y dejar tu meme! https://padlet.com/sattlervanesa/administraci-n-ii-4-a-o-h0t5erbnctw3279x/wish/2767140541 ADMINISTRACIÓN II - 4° AÑO"Invertir en conocimientos produce siempre los mejores beneficios" Benjamín...Padlet

CASO COLA COLA

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CICLO DE VIDA DEL PRODUCTO_SATTLER_VANESA

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EMPEZAR El Ciclo de Vidadel Producto ¿Querés descubrir de qué se trata? Administración II - 4to AñoProf. Vanesa Sattler Índice Introducción RECORDATORIO OBLIGADO Ideas principales Etapas Estrategias Actividad Final Recursos ¡Escuchar! INTRODUCCIÓN El Ciclo de Vida del Producto es el proceso cronológico que transcurre desde el "nacimiento" o lanzamiento del producto al Mercado, hasta su "muerte" o desaparición.

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Hola, comparto mi presentación, soy Joela Oros 

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Hola, comparto mi presentación, soy Joela Oros 

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Educación Sexual

PSICOLOGÍA

Empezar

CONOCES CUÁLES SON LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS ORALES?

SI HAY MÉTODOS ORALES

NO HAY MÉTODOS ORALES

TODOS LOS MÉTODOS SON ORALES

01

Respuesta correcta

los métodos anticonceptivos ORALES, son los que se toman por via oral. Solo las mujeres pueden tomarlos y pueden dividirse en métodos oralde 21 dias o 28.

Siguiente

¿conocés cuales son los metodos de barrera?

no existen

todos son de barrera

los escuche nombrar pero no los conozco

02

Respuesta correcta

los metodos de barrera son los que impiden que el espermatozoide se usa, se corre el peligro de que puedan romperse

Siguiente

¡¡lo lograste!!

¡BIEN!

¿Otra vez?

¡¡errooor!!

¿Volver?

Enfermedad 1

Enfermedad 2

Enfermedad 3

Lorem ipsum dolor sit amet consecteteur

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Educación Sexual PSICOLOGÍA Empezar CONOCES CUÁLES SON LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS ORALES? SI HAY MÉTODOS ORALES NO HAY MÉTODOS ORALES TODOS LOS MÉTODOS SON ORALES 01 Respuesta correcta los métodos anticonceptivos ORALES, son los que se toman por via oral. Solo las mujeres pueden tomarlos y pueden dividirse en métodos oralde 21 dias o 28.

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ROSENFELD, LAURA FLORENCIA - Sujetos de la Educación Primaria

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ROSENFELD, LAURA FLORENCIA - Sujetos de la Educación Primaria

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sujetos de la educación primaria

Unidad 4: Sujetos en el conexto escolar

Empezar

ÍNDICE

Material para visualizar

Textos de la bibliografía

Presentación

Actividad 03

Actividad 01

Actividad 02

Trabajo final

Les doy la bienvenida a la experiencia de enseñanza transmedia diseñada para el abordaje de la Unidad 4 del programa de Sujetos de la Educación.

Unidad 4: SUJETOS Y CONTEXTO ESCOLAR

Durante estas semanas estaremos recorriendo la bibliografía de la Unidad trabajando con materiales visuales, audiovisuales y textuales que apuntan a que ustedes puedan trabajar reflexionando sobre la teoría presentada y la práctica pedagógica en el nivel.¡A explorar los materiales!

Presentación del módulo

Contenidos y Bibliografía

Comiencen por leer los textos obligatorios de la bibliografía de la Unidad:ZELMANOVICH, Perla (2003): Enseñar hoy. Una introducción a la educación en tiempos de crisis. Cap. "Contra el desamparo". México. . Fondo de Cultura económica.ZElMANOVICH, P. El mito del bullyng. (2014) En : Revista para Juanito 2 Fundación Lasalle.

¿Qué características tiene la infancia hoy? ¿Cuál es el rol de las personas adultas frente a esas particularidades? ¿Cuáles son las situaciones que dejan desamparada a la infancia?

Una vez leída la bibliografía, reflexionen:

+

LEER

¿Constituye para ustedes el bullying una situación de desamparo? ¿Por qué? ¿En qué sentido la autora habla de que es un "mito"?

bibliografía

+

LEER

Materiales para trabajar los contenidos

01Juanito Laguna

02Jonas y Lisa

03En las nubes

"En las nubes" Ian McEwan Leer capítulos "Peter Fortune" y "4. El matón"

01

juanito laguna

A partir de la visualización de las obras de Antonio Berni presentadas, hagan un hilo en twitter en el que reflexionen sobre las obras vistas: ¿Quién es este niño? ¿Cómo es su cotidianeidad? ¿Dónde y con quién vive? Utilicen los siguientes hashtags para la actividad: #sujetos1 #juanitolaugna y etiquétenme @RosenfeldLauEn la clase presencial, trabajaremos escribiendo la historia de su vida en forma colectiva.

TWITTER

CADÁVER EXQUISITO

sobre juanito laguna / 01

+

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Sjonas y lisa / 02

02

jOnas y lisa

Discutan en grupos y respondan: ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre la historia de Juanito Laguna producida colectivamente en clase y la historia de Jonas y Lisa? ¿En qué sentido podemos pensar la idea de "desamparo" en estas historias?

DEBATIREMOS EN CLASE PRESENCIAL SOBRE ESTAS REFLEXIONES

en las nubes / 03

+

03

En las nubes

Luego de leer los capítulos seleccionados de "En las nubes" compartan en Twitter relatos vinculados con el bullying en el nivel primario que conozcan. Pueden ser propias o ajenas. Utilicen el hashtag #sujetos1 #bullying para compartir sus historias

TWITTER

¡Manos a la obra!

trabajo final de la unidad

Ahora es tiempo de elaborar la reflexión final a partir de lo trabajado. Deberás escribir en forma individual una reflexión (mínimo 3 carillas - máximo 5 a entregar en el Campus virtual) sobre los temas conceptuales de la unidad, incluyendo referencias a la bibliografía y los materiales observados y poner foco en plantear en el texto tu posicionamiento acerca del rol docente en relación a los sujetos de la educación primaria. Esas reflexiones deberán ser también grabadas en un video que publiques en Twitter con el #Sujetos1 y etiquetándome @RosenfeldLau

Bibliografía:

ZELMANOVICH, P. (2003): Enseñar hoy. Una introducción a la educación en tiempos de crisis. Cap. "Contra el desamparo". México. . Fondo de Cultura económica.

ZElMANOVICH, P. El mito del bullyng. (2014) En : Revista para Juanito 2 Fundación Lasalle.

Contenidos: El vínculo educativo, el saber de la educación y el saber del inconciente.el sujeto comoenigma, tratamiento del síntoma.Interacciones en la clase y en la institución. Autoridad: reflexiones sobre la autoridadpedagógica .La atención a la diversidad.

U4: Sujetos en el entorno escolar

Contra el desamparo

El mito del bullying

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SUJETOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA - ROSENFELD

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sujetos de la educación primaria Unidad 4: Sujetos en el conexto escolar Empezar ÍNDICE Material para visualizar Textos de la bibliografía Presentación Actividad 03 Actividad 01 Actividad 02 Trabajo final Les doy la bienvenida a la experiencia de enseñanza transmedia diseñada para el abordaje de la Unidad 4 del programa de Sujetos de la Educación.

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¡Hola a todas y a todos!

A continuación, les comparto mi Genially:

https://view.genial.ly/6532a3b1f39b100011764661/presentation-violencia-contra-ninas-jovenes-y-mujeres-la-chica-pajaro

¡Espero disfrutar los suyos también!

Saludos a todas y a todos. (Ayelén N. Santamaria - Aula 011)