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El proyecto que he analizado, SAGE, explora la idea de la seguridad del alumnado a la hora de utilizar las nuevas tecnologías. Etwinning les ha ayudado a estar más seguros buscando fuentes de información para el proyecto, por lo que incorporar las herramientas de IA, de una forma controlada y con objetivos claros para su uso, también les ayudaría a incentivar esa seguridad. (Laura Parrilla)

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El proyecto que he analizado, SAGE, explora la idea de la seguridad del alumnado a la hora de utilizar las nuevas tecnologías. Etwinning les ha ayudado a estar más seguros buscando fuentes de información para el proyecto, por lo que incorporar las herramientas de IA, de una forma controlada y con objetivos claros para su uso, también les ayudaría a incentivar esa seguridad. (Laura Parrilla)

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Esta actividad colaborativa pertenece a uno de mis proyectos pasados. La idea era la de trabajar el tema de “cómo ser inteligente en Internet” a través de cuatro temáticas distintas: Noticias falsas, Alfabetización mediática, Huella Digital y Ciudadanía digital. El alumnado trabajó en cuatro grupos transnacionales de los diferentes países socios. Nuestro tema principal del proyecto eran Los Beatles y cada uno de ellos presentó una temática. Aunque no éramos expertos, este fue el resultado.

Estoy totalmente de acuerdo en que la formación del profesorado es esencial, no solamente con respecto a la IA. Es possible que este fenómeno marque un antes y un después en nuestra enseñanza, por esta razón debemos estar aún más preparados.

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Os presento uno de los proyectos que hemos desarrollado mi compañera Laura Laborda y yo, hace unos cursos. El proyecto "What the fake?" promueve el pensamiento crítico y reflexivo del alumnado participante a partir de temas relacionados con el uso de las redes sociales, la desinformación y las fake news. Los diferentes productos de los alumnos reflejan su grado de implicación y la puesta en práctica de las diferentes destrezas tanto lingüísticas como propias de sus ciclos formativos, artísticas y técnicas. El uso de la tecnología para comunicarse y compartir los diferentes productos ha sido fundamental, y todos los participantes han aprendido sobre herramientas TIC, netiqueta, estrategias interculturales de comunicación y mediación, habilidades sociales y de trabajo en equipo.

Los diferentes productos son materiales educativos que pueden ser utilizados por los centros participantes para trabajar con alumnado de otros grupos estos temas transversales. De esta manera, los alumnos participantes se convierten en docentes de un tema que han aprendido e interiorizado gracias a una dinámica de trabajo creativa e innovadora.

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El proyecto EL ROSCO DE LOS VALORES

trabaja los valores de forma lúdica, adaptándonos a diferentes niveles de Infantil y Primaria . Utiliza el trabajo colaborativo como herramienta de enriquecimiento y para desarrollar las competencias sociales y cívicas de los alumnos participantes (150 alumnos entre los 4 y los 12 años). valoro en particular la adecuación y la relevancia de las herrrameintas acordes con los perfiles competenciales de los destinatarios.

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La actividad colaborativa que hicimos el curso pasado en el proyecto eTwinning Comp@ss desarrolla competencias digitales, en concreto de programación con micro:bit, y también competencias en múltiples lenguas. Esta actividad integró actividades de la Code Week y del Día Europeo de las Lenguas.

Una de las profesoras socias del proyecto compartió las instrucciones para programar con micro:bit palabras relacionadas con el tema y todos los centros hicimos esa actividad. El alumnado debía grabar el proceso y las palabras creadas.

Fue una actividad muy motivadora.

El resultado final está en este video.

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En uno de los últimos proyectos de eTwinning en los que he estado trabajando con mis alumnos, "H2O, the liquid of life", hemos hecho un mapa colaborativo en el que cada colegio identificaba en el mapa alguna fuente de agua cercana a sus áreas o colegios. Fue una actividad muy interesante para los alumnos que les apasionaba encontrar en el mapa aquellos ríos o lagos que ellos habían visitado. (Rocío González)

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Me ha parecido muy interesante el proyecto final de "Around the world with friends", un audio libro en que los niños dibujaron diferentes partes del mismo. Además, realizaron muchas actividades complementaris involucrando a otras materias y trabajaron mucho la difusión del proyecto a través de colgar por el centro todas las actividades que iban elaborando los niños. Me ha parecido una manera inspiradora de como llevar a cabo un proyecto eTwinning.

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En este modulo lo que más ha llamado mi atención es conocer la Escuela de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial Tengo poca formación en robótica pero sí los medios tecnológicos para desarrollar actividades en mi aula. El buscador de buenas prácticas de la web de EPCIA me ha permitido conocer ejemplos de proyectos en mi etapa educativa que inspirarán mi labor docente. Uno de ellos ha sido el proyecto "Próximo destino: Los Polos" de Avelina García cuya información podéis encontrar en el siguiente enlace

https://code.intef.es/buenas_practicas_epc/proximo-destino-los-polos/

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Aun no he hecho ningún proyecto en Etwinning y quiero lanzarme. Esa ha sido la razón para participar en este encuentro de transformación digital. Todo lo que había escuchado sobre los proyectos y los que habían hecho algunos compañeros estaban relacionados con la Ed. Secundaria, pero llevaba varias años en FP y no sabía muy bien cómo diseñar un proyecto para FP y ver si tendría participación. Pero he visto que es muy útil y por eso he elegido Robot Code y me ha dado ideas para hacer empezar a diseñar uno desde mi materia.

Además quiero dar mucho énfasis a la parte de cómo trabajar la desinformación porque el alumnado que tengo es muy crédulo y se queda con la primera noticia que escucha sin contrastar. Pero sobre todo lo que quiero investigar son actividades de inclusión. Mi centro es de difícil desempeño y necesitamos actividades de este tipo para que mi alumnado sienta que son parte de esta sociedad y que pueden hacer los mismos proyectos que otro alumnado en otro centro.

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En la actividad anterior escogí como proyecto que me llamó la atención el LIBRARY FESTIVAL #SkillLabs, en la categoría 2 de Educación Primaria porque trabajaron la animación a la lectura de una forma muy motivadora, mientras que potenciaron en el alumnado la concienciación de los peligros de Internet. Es por ello que quiero compartir el proyecto eTwinning que realizamos el año pasado en mi centro, también para potenciar el gusto por la lectura y el desarrollo de habilidades cooperativas.

Como nuestro proyecto de centro giraba en torno al "agua", en cada ciclo leímos un cuento relacionado con los ODS en el área de lengua extranjera inglesa (agua limpia y saneamiento, vida submarina...). Posteriormente, el alumnado creó su propia versión del cuento en papel, trabajando en grupos cooperativos y empleando materiales muy variados. Una vez que lo teníamos listo, para potenciar la alfabetización del alumnado, grabaron un audiolibro, usando como base las diferentes páginas del cuento creadas por ellos mismos, mientras que potenciábamos la expresión oral en Inglés. Finalmente, enviamos los libros en papel a dos centros de Italia y Grecia, así como el enlace a los audiolibros y ellos hicieron lo mismo con nosotros. También creamos un rincón eTwinning en el centro, donde compartimos los libros recibidos en formato físico y una copia de los enviados, a la vez que los códigos QR para acceder a los audiolibros. Os comparto el resultado, por si os resulta de interés: https://cpfresneda.es/?p=10958

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Este trimestre hemos estado trabajando sobre la temática del agua en el centro y desde el área de Inglés, dentro de nuestro proyecto eTwinning, hemos leído varios cuentos relacionados con la misma y posteriormente hemos hecho nuestra propia versión en papel para enviar a los colegios con los que colaboramos: Grecia (Infantil) e Italia (Primaria). Seguiremos adentrándonos en el maravilloso mundo del agua a través de los cuentos recibidos de los otros países.

¡Qué emoción!

A continuación os dejamos los links para ver los audiocuentos que hemos pre

Os animamos a visitar la entrada de Educación Infantil y el hall de Primaria para ver las copias en papel de los cuentos enviados expuestas en nuestros rincones eTwinning. Esperamos que os gusten.

Equipo de Inglés

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Este trimestre hemos estado trabajando sobre la temática del agua en el centro y desde el área de Inglés, dentro de nuestro proyecto eTwinning, hemos leído varios cuentos relacionados con la misma y posteriormente hemos hecho nuestra propia versión en papel para enviar a los colegios con los que colaboramos: Grecia (Infantil) e Italia (Primaria).

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Junto con mi compañera Alicia Sánchez, de quien podéis ver el comentario más arriba, y profesoras de Alemania, Austria y Países Bajos, elaboramos un proyecto que precisamente trataba de favorecer el uso de la tecnología para que el alumnado se comunicara, elaborara productos, intercambiara información y valorase los trabajos de los demás, todo ello basado en la detección de bulos e información de baja calidad que circula por la red y a la que están expuestos constantemente en las redes sociales. La netiqueta y el uso de las herramientas digitales más allá de los chats y las redes sociales fueron un objetivo a cumplir también. Obtuvimos los Sellos de Calidad nacional y europeo.

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He analizado algunos de los proyectos y “No te fíes. Noticias falsas! me ha parecido un proyecto muy interesante, a la par que difícil, dado que diferenciar entre noticias verdaderas y “fake news” es una labor muy grande de contraste. Es un gran tema para trabajar la Seguridad en la Red, el acceso seguro y el uso responsable de Internet.

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El proyecto que he elegido ha sido Robe Code ( en principio porque lo llevan a cabo alumnado de FP). Me ha gustado la idea de educación cruzada, la metodología utilizada, clase invertida, y el reconocimiento de la exigencia de este tipo de proyectos.

Así mismo me han encantado varios de los proyectos relacionados con la alfabetización mediática y la desinformación, y creo que que me van a ser de gran ayuda en el proyecto que nuestro centro quiere realizar este curso sobre migración.

¿ Crees todo lo que ves en internet?

Desmontando bulos

Prueba mi detector de noticias

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He estado leyendo algunos de los proyectos sobre desinformación. Me ha interesado el de "Desmontando bulos". Precisamente ahora, con la IA, va a resultar cada vez más difícil saber qué fuentes son fiables en Internet. El año pasado estuve en un curso sobre Desinformación y me pareció un área interesantísima y complicada de erradicar. Sobre todo, porque muchas de las cosas que creemos o nos inclinamos a creer, suceden de manera inconsciente y no tenemos tiempo para dedicar horas a analizar todo el bombardeo de información que consumimos al día. Considero fundamental formarse mucho sobre cómo procesamos la información para, posteriormente, plantear cómo trabajar esto con el alumnado. En todo caso, hay que tenerlo presente y hablar mucho de ello, por eso me parecen fundamentales proyectos encaminados a este tema.

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Estoy leyendo vuestras aportaciones. Muchísimas gracias por compartir nuevas actividades e ideas interesantes que habéis encontrado. Espero que la colección os resulte inspiradora.

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Juan Antonio Rincón Carballo - El día de la radio

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Juan Antonio Rincón Carballo - El día de la radio

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Esta actividad ha captado mi atención, especialmente porque en mi centro contamos con una radio escolar, y veo factible su implementación en los próximos meses.

Esta actividad no solo promueve la alfabetización tradicional, sino que también aborda la alfabetización digital y social, preparando a los estudiantes para ser ciudadanos informados y responsables en el siglo XXI. Considerando la infraestructura con la que ya contamos en nuestro centro, estoy convencido de que esta actividad podría ser una valiosa adición a nuestro currículo.

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Fase 1. Creación del TwinSpace.
Los docentes, en una reunión previa, establecen los criterios de trabajo, la temporalización, las posibles secciones del programa de radio y la fecha de emisión del programa.

Más tarde crean las páginas para mostrar el trabajo de los diferentes socios en el TwinSpace. En este caso se proponen cuatro páginas:

1. Nos presentamos

2. Nuestros podcasts
Se crean subpáginas con el nombre de cada sección que recoge los distintos podcasts incluidos en ellas.

3. Nuestro programa de radio

4. Evaluación

Cómo crear una página en TwinSpace
Cómo generar una subpágina de actividades Fase 2. Creación de debates en el foro.
En la pestaña "foro", los docentes abren un debate por cada sección del programa de radio y deciden qué docente se encarga de supervisar y dinamizar las conversaciones.

Estos son unos ejemplos de secciones: uso responsable y seguro de las redes sociales, noticias internacionales, entrevistas, deportes, cocina, medioambiente....
Fase 3. Invitación del alumnado al TwinSpace.
Los docentes crean una cuenta para que todos los estudiantes puedan acceder al TwinSpace.
Cómo invitar a alumnos/as al TwinSpace
PUESTA EN PRÁCTICA
Fase 1. Elección de las secciones. (1 sesión)
El docente explica al alumnado la importancia de no compartir datos personales con personas desconocidas ni información personal en la red. El docente comparte los nombres de usuarios y contraseña a los estudiantes y estos accedan al TwinSpace y añadan un avatar como imagen de perfil. A continuación, el docente muestra al alumnado las distintas secciones establecidas previamente con el resto de socios y cada estudiante elige la sección en la que desea trabajar.

Más tarde, los estudiantes acceden a la pestaña "foro" y buscan el nombre de la sección en la que quieren participar. Aquí se ponen en contacto con los socios de otros centros y establecen los aspectos que consideren necesarios para organizar su sección.
Fase 2. Investigación para el podcast. (1 sesión)
El docente explica la importancia de hacer un uso adecuado de la información que encuentran en la red y también señala la importancia de las licencias que incorporan los textos, imágenes, vídeos... para hacer un uso correcto de ellas y añadir las fuentes de donde se extrae la información.

Los estudiantes buscan información para realizar sus emisiones de audio y lo comparten en el foro de la sección elegida. Los estudiantes deben contrastar las noticias o informaciones que vayan a utilizar durante su emisión, para valorar su veracidad y no difundir noticias falsas.

Fase 3. Grabación del archivo de audio. (1 sesión)

Cuando los estudiantes hayan terminado las noticias de todas las secciones, los docentes deciden qué clase se encarga de grabar cada archivo.

El docente comunica al alumnado la sección que les ha tocado, los divide en equipos y los estudiantes comienzan las grabaciones de audio.

El docente comparte las grabaciones en la subpágina de la sección correspondiente del TwinSpace con el resto de los socios.

Un docente unifica todos los archivos de audio. Puede usar la aplicación gratuita Audacity o una herramienta similar.

Fase 4. Entrevista. (1 sesión)
El docente invita al aula a algún experto o persona de interés relacionado con el mundo de la comunicación o la radio para que hable sobre las normas de comunicación en los medios, cómo hacer un uso responsable de estos y comparta algunos consejos a los estudiantes. También puede impartir la charla un familiar que tenga conocimientos sobre el tema.

El docente pide a su alumnado que piense en preguntas o dudas para hacérselas al experto. También comparte esta noticia en el TwinSpace y ofrece a los socios la posibilidad de escribir alguna pregunta para el experto.

Al finalizar la charla, los estudiantes hacen las preguntas al experto. Además, le explican la actividad en la que han participado, le muestran la grabación y le piden su opinión.

El docente, si cuenta con la autorización del experto, incluirá la entrevista en el programa de radio.

Fase 5. Emisión del programa. (1 sesión)

El docente comunica a los estudiantes la fecha en la que se retrasmite el programa y los estudiantes preparan material para difundir y promocionar el evento. Realizan la difusión de la emisión en el centro escolar, en el entorno, en la página web del centro y redes sociales, a las familias, a otros miembros de la comunidad educativa...

Para la retransmisión, los docentes utilizan el recurso gratuito Listen2myradio.

Listen2myradio
Para reproducir el programa y vincularlo a la emisión en Listen2myradio, utilizan una de las siguientes herramientas o similar: WinAmp, MBRecaster, Lunar Caster o Mixxx.

MBRecaster
Lunar Caster
Un docente comparte el programa de radio completo en la página "3. Nuestro programa de radio" del Twinspace.
EVALUACIÓN Videoconferencia. (1 sesión)
Al final de la actividad, los socios se reúnen en una videoconferencia y durante la sesión, los estudiantes hablan sobre la actividad y hacen preguntas algunas preguntas a sus compañeros.

Los docentes acuerdan previamente el orden de las intervenciones y designan a los estudiantes encargados de realizar las preguntas.

Estos son algunos ejemplos de preguntas: ¿Con qué aparato grabasteis los archivos?, ¿os pareció fácil o difícil?, ¿se escucha bien la grabación?, ¿habéis tenido alguna dificultad a la hora de grabar?, ¿os ha gustado entrevistar al experto?, ¿cuál es el programa que más te gusta?...

El docente crea un cuestionario en línea para los estudiantes donde recoge los principales aspectosde la actividad: grado de implicación del alumnado, grado de satisfacción, valoración del trabajo colaborativo, la temporalización de las sesiones, etc. Después analiza los resultados y los comparte en la página "4. Evaluación" del TwinSpace.

Finalmente, los docentes se reúnen a través del chat o videoconferencia de TwinSpace, para llevar a cabo un análisis de los resultados obtenidos, resaltando los aspectos más valorados y estableciendo propuestas de mejora en común para futuras actividades.

Uso y características del chat en el TwinSpace

Cómo crear un evento en línea en el TwinSpace

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Actividades para proyectos | Bloque 3: Actividades de colaboración externa y de difusión. Primaria. 6 a 12 años Educación Primaria 9 a 12 años Nivel Avanzado Temporalización 8 sesiones Socios 2 socios Descripción de la actividadLos socios de los diferentes países preparan en equipos internacionales una serie de

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Nunca he hecho un proyecto etwinning y tengo ganas. Por eso he asistido a este encuentro y he aprendido muchísimo, así que ahora estoy animada :)

Esta actividad me ha parecido inspiradora. Hay muchos peligros en las redes sociales e internet hoy y creo que los alumnos han de desarrollar un espíritu crítico y pensar sobre esto.

Además, el hecho de trabajar con sus pares, gente de su edad, y de distintos países o zonas, les hace ver que sus preocupaciones son universales, que no están solos (además de practicar idiomas, conocer otras culturas, etc)

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El proyecto que me ha llamado la atención es "¿Y si programamos?". En el centro queremos introducir la programación a través de Scratch. No obstante, a mi me interesaba realizar los primeros pinitos a través de eTwinning. Viendo este proyecto he visto que es posible y me servirá de inspiración y guía para cuando lo ponga en práctica.

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He seleccionado esta actividad porque la he visto muy importante para enseñar a mi alumnado a discernir fake news de las verdaderas.

Algo muy importante en un mundo con sobredosis informativa.

He de añadir que en este bloque no hay demasiadas opciones para Pimaria, de ahí que haya seleccionado esta que es más sencilla.

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Actividades para proyectos | Bloque 1: seguridad en la red y pensamiento crítico en la era digital. Secundaria. 12 a 20+ años Formación Profesional Educación Secundaria 16 a 20+ años Nivel Básico-Medio Temporalización 8 sesiones Socios 2 socios Descripción de la actividadLos estudiantes investigan s…

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En varios proyectos suelo hacer alguna actividad en la que los alumnos deben buscar información acerca de autores, libros y/o hechos históricos. Ellos muy a menudo se lanzan a la wikipedia. Y le aviso que no todo lo que pone la wikipedia es correcto. Por ello suelo completar esas sesiones con sesiones de biblioteca en la cual puedo comparar y cotejar la información que han recogido.

Se suelen sorprender cuando comprueban que hay fallos en lo que han encontrado de mano

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El curso pasado hice un proyecto eTwinning en colaboración con un centro escolar italiano. El proyecto se llamó Let's play Shakespeare!!! Además de investigar y hacer presentaciones sobre Shakespeare, su trayectoria literario y el periodo histórico en el que vivió y evaluarse unos a otro utilizando sus propios kahoots, leyeron online la obra Romeo y Julieta juntos y escribieron su adaptación de la misma. Nuestro centro la ambientó en la época actual y el centro italiano en el siglo XIX. Después la representaron y visionamos juntos las distintas versiones para darnos feedback. Además de experimentar distintas herramientas tecnológicas, aprendieron pero principalmente disfrutaron mucho del proyecto y de los encuentros online con sus amigos italianos.

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He estado leyendo las actividades relativas al proyecto “¿Qué noticias te gustaría leer?”, en el que el alumnado crea un periódico con noticias falsas que le gustaría ver publicadas en un medio de comunicación dándole un toque de humor.

Me resulta muy útil el planteamiento de esta actividad, pues la reflexión sobre las noticias falsas, cómo éstas se propagan y cómo lo hacen y además porque se propagan más rápido incluso que las noticias verdaderas, es sumamente interesante en nuestros días. Sería muy práctico si se comprobara sobre todo cómo esto ocurre en las redes sociales.

Por otro lado, esta actividad fomenta la creatividad del alumnado, pues la generación de noticias propias se puede hacer de forma colaborativa, utilizando IA o usando diversas técnicas de creación de textos, audios o videos.

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Me ha gustado una actividad que he encontrado en el bloque que alfabetización mediática y desinformación que se llama "Así soy yo en imágenes", donde los alumnos en lugar de presentarse de forma convencional a partir de un video, solo lo hacen a través de imágenes que encuentran en la red.

Respecto a la reflexión sobre la IA, como toda evolución debe hacerse con formación, de nada sirve utilizar muchas aplicaciones sin apenas entender sus fundamentos. Como profesores debemos conocer y trabajar antes con las distintas aplicaciones y luego ver la aplicabilidad que tienen en nuestras actividades.

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Me ha llamado mucho la atención la actividad ¿Son las redes antisociales?. Todos mi alumnos son mayores de 18 y a menudo surge en clase eldabte del uso de las nuevas tecnologías y en especial de las redes sociales. Siempre que converso con ellos me llama mucho la atención el uso que hacen de las mismas, muchos llegan a indicar que no son capaces de controlar el tiempo que pasan en las mismas, en especial en TikTok. Es una actividad que pondré en práctica con ellos, estoy deseando ver los resultados finales.

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Tras analizar algunos de los proyectos, me ha parecido muy interesante "Desmontando bulos" para que se pueda diferenciar entre noticias verdaderas y "fake news".

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Actividades para proyectos | Bloque 1: seguridad en la red y pensamiento crítico en la era digital. Secundaria. 12 a 20+ años Formación Profesional Educación Secundaria 16 a 20+ años Nivel Básico-Medio Temporalización 8 sesiones Socios 2 socios Descripción de la actividadLos estudiantes investigan s…

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Con la IA tenemos un gran reto. Hasta ahora luchábamos junto a nuestros alumnos con el acceso a la información (wikipedia, webs, traductoras…) pero se abre un campo infinito por definición donde la producción, la autoría o la originalidad es indetectable.

La diferencia original/copia, desde ya es difusa. Y tendremos que juzgar productos que nos sorprenderán pues la tecnología nos puede hacer sentir superados.

Con mis alumnos trato de trabajar los conceptos de seguridad, ética, y suelo explicar conceptos como huella digital y sombra digital.

Por todo ello, de las actividades para proyectos sobre alfabetización mediática y desinformación, he elegido y utilizaré en breve la de ¿Crees todo lo que ves en internet? [12 a 15 años], pues me ayudará a concienciar a mis alumnos en esto de la “era de la postverdad”.

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Carmen de la Hoz Calderón    WHAT COULD HAVE HAPPENED    

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Carmen de la Hoz Calderón    WHAT COULD HAVE HAPPENED    

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El proyecto analizado: WHAT COULD HAVE HAPPENED, cuyo tema era imaginar cómo Internet hubiese cambiado el devenir de algunos acontecimientos históricos clave en la historia europea, me ha parecido muy interesante por cómo los alumnos participantes han sido capaces de analizar, reflexionar, imaginar y ser conscientes, a través de un análisis crítico y estudio de la historia de Europa, de lo que podría haber supuesto tener al alcance de la mano todo lo que supone internet, con sus beneficios y perjuicios. Una cuestión de ética subliminal y presente de lo más importante.

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Me ha gustado el proyecto Agony Aunt. Muchas veces nos centramos demasiado en la materia que queremos desarrollar en nuestra asignatura y se nos olvida lo que le preocupa a nuestro alumnado, que no es el número de protones de tal elemento, sino hormonas en pleno apogeo buscando relaciones sociales.

Por desgracia, cuando tienen un problema, y si además está relacionado con redes sociales, no son capaces de verbalizarlo o reconocerlo...pero...¿y si hay alguien al otro lado de la red que no me ve pero que puede aconsejarme?

El otro día vi en una serie sobre un instituto la implantación de una app en la que la psicóloga del centro contestaba a consultas anónimas del alumnado y no me pareció mala idea. Este proyecto, además, siendo ellos mismos quienes analizan los problemas, les hace más conscientes del peligro de la red, les ayuda a aceptar el problema, mejoran la actitud de escucha, el respeto al otro y la integración de las diferencias al detectar situaciones de riesgo entre estudiantes de la misma edad, entre sus compañeros al fin y al cabo.

No nos quedan lejos noticias donde el mal uso de la IA ha supuesto problemas en adolescentes, por lo que la formación en ello es completamente indispensable para ayudarles en este camino de descubrimiento.

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de entro todo lo que he estado leyendo, me llama mucho la atención la forma de trabajar en grupos internacionales para la realización de tareas. Creo que es una forma de cooperar en la realización de tareas, de ser críticos con lo que se está trabajando y de aprender de las ideas de otros compañeros, contrastando puntos de vista y diferentes formas de hacer las cosas.

Por ejemplo, en la actividad "Contra la desinformación información" se explica como trabajo en grupos internacionales con los alumnos

este curso, en el proyecto que estoy participando "Movie Makers" la primera tarea de nuestros alumnos es la de presentarse en un padlet colaborativo y para ello hemos creado 7 padlets diferentes con nombres de actores y/o actrices donde en grupos internacionales (3/4 estudiantes por centro participante) nuestros alumnos van presentarse y empezar a conocerse. Me parece una idea buenísima y muy motivadora como punto de partida de un proyecto, o para la realización de tareas.

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Me ha resultado muy interesante este recurso, ya que una de mis principales preocupaciones es cómo poder trabajar cooperativamente de manera efectiva en grupos mixtos internacionales, sin que el trabajo sea una mera transferencia de trabajos de un país a otro.

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◄ Volver Actividades para proyectos | Bloque 3 : InteracciónPrimaria Secundaria ¡Canción cooperativa Nivel dificultad: básico Temporalización: 4 a 6 sesiones Socios: 4 a 6 socios Acceder a la actividad Let's create a story! Nivel dificultad: medio Temporalización: 6 a 8 sesiones Socios: 4 a 6 socios Acceder a la

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He elegido el proyecto "GROWING DIGITAL" y las palabras: mejora, nuevo y fácil. Innovar no es fácil, pero debería. (Por cierto se me olvidó poner el nombre a la reseña del ejercicio anterior con el mismo texto)

Me ha parecido interesante el proyecto por que es una idea que podría intentar usar en alguno de los módulos de FP que imparto. Y coincido en la idea de enfocar la formación al entorno laboral cercano.

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Comparto esta página que suelo utilizar con el alumnado sobre todo, de altas capacidades. Ayuda a detectar bulos y a no creer todo lo que vemos y/o leemos en los medios.

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Portada · Maldita.es - Periodismo para que no te la cuelen

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María José Millán.

En primer lugar , decir que me quedo con este padel ,porque es impresionante. Yo sólo quiero decir que este proyecto , me ha gustado, porque tengo que realizar un E-twinning, para mi ERASMUS K122, y un profesor de Historia , mi jefe de estudios quiere hacer algo para colaborar y he encontrado para su inspiración, que no sólo sea escribir sobre personajes famosos.

Será una de las actividades fundamentales para mis alumnos.

GRACIAS

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Fase 1: Preparación

Paso 1: Creación de foros

1. Los docentes crean un foro en el Twinspace denominado TRABAJANDO EN EQUIPO para que los equipos internacionales, formados según sus intereses, colaboren y se comuniquen. Se forma un equipo con dos grupos nacionales de dos países diferentes interesados en un mismo siglo.

2. Crean un hilo de debate para cada equipo incluyendo un mensaje sobre la importancia de la comunicación con sus socios al empezar y finalizar cada sesión de trabajo.

Enlace al tutorial: https://etwinning.es/gestion-de-foros-en-el-twinspace/?lang=es
Paso 2: Creación de páginas

Los docentes crean una página denominada EQUIPOS Y PERSONAJES que incluye una tabla con los grupos nacionales y personajes ilustres que van a conocer de cada país.

2. Crean una subpágina para cada equipo internacional incluyendo el enlace a su foro de comunicación y las instrucciones de cada tarea.
Paso 3: Creación de cuentas

1. Los docentes crean una cuenta de Google para ellos, y una cuenta para cada equipo internacional y se la facilitan en clase.

2. Abren también una cuenta para usar la aplicación de Storyjumper y crean la portada y el índice de un audiolibro colaborativo que comparten con los equipos.

Enlace al tutorial de Storyjumper:

https://www.youtube.com/watch?v=Uoxz03M_AbA)
Paso 4: Cuestionario de autoevaluación

Los docentes crean un cuestionario en un formulario de Google para que los grupos nacionales realicen una autoevaluación de su trabajo. Pinchar para ver una copia de este formulario.

Enlace al tutorial de Formularios de Google :https://www.youtube.com/watch?v=gpNl0gkEzdE

2. Crean la página denominada AUTOEVALUACIÓN GRUPAL en la que insertan el cuestionario de autoevaluación creado previamente en un formulario de Google para evaluar el trabajo en equipo y las tareas.

Enlace a tutorial para incrustar herramientas en Twinspace: https://www.slideshare.net/SNA_etwinning/cmo-insertar-herramientas-en-las-pginas-del-twinspace

3. Los docentes presentan el cuestionario que se va a usar para evaluar cada actividad para que los estudiantes sepan con claridad en qué consisten las tareas que deben completar.

Fase 2: Puesta en práctica
Paso 1: Biografías de personajes

Los docentes crean un documento compartido de Google para cada equipo insertando el enlace en su subpágina

Enlace al tutorial de Documentos en Google: https://www.youtube.com/watch?v=SP4VnGA5rTg))

1. Los grupos nacionales de cada equipo deben incluir información un personaje ilustre del país de sus socios. Incluyen también la fuente de la información y una imagen libre de copyright citando su autor y origen. Pinchar para ver un ejemplo de este documento.

2. Los grupos nacionales usan la información seleccionada por sus socios escribiendo una biografía de 250 a 300 palabras en primera persona en el libro en Storyjumper creado por los docentes insertando en la imagen del personaje incluida en el documento compartido. Pinchar para ver un ejemplo del libro de biografías.

3. Los docentes publican el libro y crean una página denominada BIOGRAFÍA DE PERSONAJES para insertarlo.

Enlace a tutorial para insertar el libro digital: https://www.slideshare.net/SNA_etwinning/cmo-insertar-herramientas-en-las-pginas-del-twinspace)
Paso 2: Juegos de personajes

Con la información en el documento compartido de Drive con las biografías, los grupos de cada equipo deben crear un juego sobre el personaje de su país. Para ello pueden usar las plantillas gratuitas suministradas por la aplicación de www.genial.ly, a la que se accede con la cuenta de equipo de Google. Pinchar para ver un ejemplo de este juego.

(Enlace al tutorial de Genial.ly:https://www.youtube.com/watch?v=wUG9Q3l7xM8)

2. Los grupos de cada equipo usan el foro para ponerse de acuerdo en las plantillas para los juegos de manera que no se repitan.

3. Juntos, cada equipo internacional debe crear también un juego en www.genial.ly que incluya información sobre los cuatro personajes. Pinchar para ver un ejemplo de este juego.

Fase 3: Recogida de datos, promoción y evaluación
Paso 1: Muro de los juegos

Los docentes crean un muro de permitiendo comentarios y reacciones y lo insertan en una nueva página denominada DESCUBRE AL PERSONAJE. Los equipos insertan el enlace de los juegos creados en este muro.

Enlace al tutorial de Padlet: https://www.youtube.com/watch?v=iaLWCfY024g

Enlace a tutorial para insertar el Padlet: https://www.slideshare.net/SNA_etwinning/cmo-insertar-herramientas-en-las-pginas-del-twinspace

2. Los estudiantes ponen en práctica los juegos y hacen comentarios en las notas del Padlet con el resultado y su opinión sobre las actividades interactivas creadas por sus compañeros incluyendo el nombre del grupo.
Paso 2: Autoevaluación grupal
Los grupos nacionales hacen una valoración del trabajo en equipo y de las tareas llevadas a cabo en el Twinspace completando el formulario de Google creado por los docentes.